7徐悲鴻勵志學畫(教學設計)

1、7 徐悲鴻勵志學畫(教學設計)教材分析：徐悲鴻勵志學畫講述了年輕畫師徐悲鴻留學法國時，為回擊外國學生的嘲笑，勵志勤奮學畫，以優(yōu)異成績?yōu)橹袊藸幑獾墓适?，贊揚了徐悲鴻為祖國勤學苦練的可貴精神。課文緊扣課題，圍繞勵志學畫這個重點來逐層敘述。全文層次清楚，過渡自然，用更加奮發(fā)努力功夫不負有心人等詞句承上啟下，轉(zhuǎn)承自然。本文寫法的另一個特點是前后照應，那個外國學生前后態(tài)度的對比，使主題更加鮮明突出。設計理念：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在本課的教學設計中，我運用了分層教學、自主探究的語文閱讀教學模式，體現(xiàn)了教要立足于學，先學后教的理念。引導學生與文本對話，可以從文本中

2、關(guān)鍵的詞句和意象出發(fā)，通過對關(guān)鍵的詞句的品讀和領(lǐng)悟，浸潤在文字營造的特定語境中，感受著語言的精妙、語言的魅力，讓學生的閱讀與文本實現(xiàn)有機的融合。最終理解支撐徐悲鴻勤奮苦學的是他一腔愛國之情。教學目標：1. 能有感情地朗讀課文。2. 教育學生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學習，長大為國爭光。教學準備：多媒體教學過程：一復習導入，揭示目標1今天我們繼續(xù)學習課文?。▽W生讀題）2通過上節(jié)課的學習，誰還記得這篇課文給我們講了件什么事呢，誰能借助這個課題來說一說？（指名概括）（點撥學法：看這個課題，有主要人物，主要事件，就可以幫助我們很好地概括課文的主要內(nèi)容。）2徐悲鴻到底為什么要勵志？他立下的又

3、是什么志呢？請同學們快速默讀課文，找出課文中的一段話來說一說？誰找到了，組織交流。（出示）第三段。誰也找到了這一段，指名讀。你找到了嗎？他立下的志向是什么？（變紅）3徐悲鴻為什么要立下這個志向呢？請同學們自己讀讀課文的第13段，聯(lián)系上文來想一想。4指名交流：找到原因了嗎？（出示）一天，一個外國學生很不禮貌成不了才！誰也來讀一讀？你聽出這文字背后的意思了嗎？（學生可能會談到：看不起、嘲笑、諷刺）這種嘲笑真是讓人無法忍受，誰來讀出這種欺人太甚？（個別讀）5作為一個中國人面對這樣的無知和偏見，每個人都會怎么樣？（齊說）同樣作為中國人的徐悲鴻也被激怒了，但他知道，靠爭論是（學生齊說），所以，必須，他立

4、下了這樣的志向（學生齊讀）（設計意圖：這部分內(nèi)容是徐悲鴻勵志學畫事件的起因，關(guān)鍵是讓學生明白正是外國學生諷刺中國人成不了才，導致了徐悲鴻下決心努力學畫，也為接下去理解他能如此刻苦堅持學畫的動力根源是愛國作鋪墊。）二細讀課文，自主探究1徐悲鴻要讓外國人認識一下真正的中國人。為了實現(xiàn)自己的志向，他是怎么做的，誰來讀這段話？（出示第四段。）指名學生讀。指名學生說。（這兒把徐悲鴻比作了駿馬。）你知道為什么作者會把徐悲鴻比作駿馬嗎？（徐悲鴻以畫馬為主，成就最大，可見比喻得當。）一起讀該段。是的，他從此更加奮發(fā)努力，他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。你從哪兒看出他是（板書：更加奮發(fā)努力）更加奮發(fā)

5、努力的？請大家仔細讀讀46段，找出相關(guān)的句子，圈畫出讓你有感觸的字詞。三反饋矯正，讀議拓寬（一）組織交流：預設一如果學生談到徐悲鴻努力學畫，那么相機出示文字：當時，巴黎的博物館里陳列著進館去臨摩。 他畫呀，畫呀一整天。 看來，同學們對第五自然段感觸很深，誰來讀一讀？你特別是從哪些詞句中感受到他的奮發(fā)努力的？a:節(jié)假日做什么的？b:你是怎么度過節(jié)假日的？（玩。）是啊，節(jié)假日就是讓大家開心、放松的。徐悲鴻是怎么過節(jié)假日的？（潛心臨?。ヽ: 潛心臨摹，是怎么臨摹，是不是像我們個別同學寫作業(yè)時邊寫邊玩，寫寫停停？（學生可能會說：全神貫注、一心一意地臨摩就是潛心臨摩。）對，是全神貫注地臨摩。: 節(jié)假日前

6、還有個詞，注意到了嗎？每逢說明什么？他為什么要這么爭分奪秒地學？誰來讀好這句話？（2個、齊讀）師：你還從哪些詞句中感受到他更加地奮發(fā)努力？e:學生可能會說到常常一整天師：你有沒有過一整天都在做作業(yè)？那半天呢？什么感覺？（累、煩、不想做）徐悲鴻和我們一樣都是普通人，他也會累，也會心煩，也會不想做，而且也沒有人逼他，可他為什么不輕松地過過節(jié)假日呢， 難道他不懂享受，不會享受嗎？為什么？誰來讀好這句話？（2個、齊讀）f:瞧，徐悲鴻連節(jié)假日都這樣，那不是節(jié)假日呢，你能想象出平時徐悲鴻都在做什么嗎？（出示練筆，學生任選一組）：從此，徐悲鴻更加奮發(fā)努力。他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。1上課下

7、課2白天晚上3夏天冬天學生交流練筆。g:他到底為什么要這么做？（出示,學生齊讀）必須中國人。對，他就是帶著這樣的信念，始終沒有放棄，我們一起再來讀一讀第五自然段，再次感受他的那份努力。（設計意圖：在學生自學過程中，教師發(fā)揮主導作用，讓學生與文本對話，通過抓關(guān)鍵詞句，體會徐悲鴻為了實現(xiàn)志向勤奮刻苦學畫。為了進一步真切感受這份勤奮刻苦，我還設計了讓學生聯(lián)系自己的節(jié)假日生活這個環(huán)節(jié)，與文中徐悲鴻節(jié)假日生活對比，進而拉近與文本距離。練筆的設計為學生提供一個拓展空間，讓學生走進人物內(nèi)心，發(fā)展學生的語言表達能力。）（二）繼續(xù)交流：師：從此，他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前，除此之外，你還從哪兒看

8、出徐悲鴻更加奮發(fā)努力的？如果學生談到徐悲鴻生活清苦，那么相機出示文字：1他只租了一間小閣樓繪畫用品。能抓住句子中讓你有感觸的詞說說嗎？a:知道小閣樓嗎？（低矮、悶熱、狹?。┮话闶遣荒茏∪说?，只能放放東西。b:這是他住的，那吃的呢？生：經(jīng)常每餐只用一杯白開水和兩片面包c:同學們，這些東西給你吃，你夠嗎？每天、每頓讓你吃這些，你樂意嗎？吃得下嗎？d:徐悲鴻卻是經(jīng)常性地就只吃這些東西，而且一吃吃了整整三年。生活這么清苦是為了什么呀？（省下錢來購買繪畫用品）為了繪畫，他這樣生活堅持了三年，1095天之久！你讀出怎樣一個徐悲鴻？（頑強）這么頑強是為了什么？（出示）個別說，齊讀！必須e:指導有感情朗讀。2

9、出示：從此，徐悲鴻更加奮發(fā)努力。他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。（指板書說、寫）看這一段，課文先總寫徐悲鴻更加發(fā)奮努力，然后從潛心臨摩和生活清苦兩方面來具體描述。這樣的寫作結(jié)構(gòu)叫總分結(jié)構(gòu)。我們寫作時也可以使用，會使你的作文結(jié)構(gòu)清晰，主題深刻。我們來分角色讀一讀46段。第四段一起讀，第五段女生讀，第六段男生讀。3終于，功夫不負有心人。你從哪里感受了真的是功夫不負有心人？a:你明白轟動了整個畫界的意思嗎？（什么使整個畫界轟動的？說明油畫怎么樣？油畫畫得好是一種繪畫技能，說明徐悲鴻的畫技如何？）b:這其中也包括了那個外國學生，指名讀最后一段。c:還記得他先前對徐悲鴻講過的話嗎？出示，指名

10、讀。d:請你對照這兩段話，注意人物語言、動作、神情的差別，從他的話中，你又聽出什么了？對徐悲鴻的敬佩，（單單是對徐悲鴻一個人的敬佩嗎？）更是對所有中國人的佩服。究竟是什么原因讓他的態(tài)度有這么巨大的變化？（徐悲鴻高超的畫技轟動了整個畫界）e:所以他找到徐悲鴻，鞠了一躬說（學生讀）：。f:所以，真正的中國人是什么樣的？（有才能的，值得別人尊敬的）。g:對！徐悲鴻就是這樣的人，像泰山一樣值得別人尊敬的，具有才能的人。所以這兒的泰山就是指誰？（設計意圖：徐悲鴻生活清苦也是為了能早日實現(xiàn)自己的志向。為了讓學生深刻體會這份清苦，教師主要引導學生在數(shù)量詞上感悟。功夫不負有心人揭示了文本的主旨，讀懂這句話是本

11、課的重點之一。在解決問題的過程中，我采取聯(lián)系上下文的方法，借住文本幫助學生讀懂這句話。而后通過層層推進的探究性閱讀，加上前后對比閱讀，讓學生理解有眼不識泰山。）四總結(jié)評價，整體回歸1這三年來，到底是什么支撐著他堅持堅持再堅持，努力努力再努力？為什么會有這樣的信念??？（提示，自己的祖國，受到侮辱，要為國爭氣，這是什么感情？）（生：滿腔愛國之情。）2正是因為他有這份滿腔愛國情懷支撐著他！3他曾經(jīng)說過這樣的一句話：人不可有傲氣，但不可無傲骨！ 他是這么說的，也是這么做的！正是這份愛國的傲骨，支撐著他，最終為中國人揚眉吐氣了！讓我們記住徐悲鴻勵志學畫，為國爭光的壯舉吧！4讓我們再來讀一讀課題。（生齊讀課題）（板書：立志）看看這兩個詞，結(jié)合課文，你說為什么作者不用立志而勵志？（生：勵志包含著努力。）5是啊，為國勵志學畫！（設計意圖：立足文本，超越文本，促進學生有效積累，豐富文本內(nèi)涵，深化主題，讓學生進一步受到愛國主義的熏陶。）五鞏固提高，課堂作業(yè)1摘抄兩句愛國名言，并記住。2完成語文補充習題第三、四兩題。六板書設計：（分）潛心臨摩7徐悲鴻勵志學畫 更加奮發(fā)努力（總）愛國 （分）生活清苦教學反思：在徐悲鴻勵志學畫的教學過程中，能依標扣本，把握年段特點。我主要以勵志學畫為主線，圍繞課文的關(guān)鍵語句必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。來研讀課文。學生通過自主閱