口語(yǔ)表達(dá)的基本形式訓(xùn)練麗水學(xué)院教師口語(yǔ)課程（分享）課件

1、口語(yǔ)表達(dá)的基本形式訓(xùn)練-麗水學(xué)院教師口語(yǔ)課程（分享）第二章第二章 教師口語(yǔ)基本技能訓(xùn)教師口語(yǔ)基本技能訓(xùn)練練第四節(jié)第四節(jié) 口語(yǔ)表達(dá)的基本形式訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)的基本形式訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)的基本形式訓(xùn)練-麗水學(xué)院教師口語(yǔ)課程（分享） 第四節(jié)第四節(jié) 口語(yǔ)表達(dá)的基本形式訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)的基本形式訓(xùn)練 一、復(fù)述一、復(fù)述 二、描述二、描述 三、解說(shuō)三、解說(shuō) 四、評(píng)述四、評(píng)述 五、演講五、演講 六、講故事六、講故事口語(yǔ)表達(dá)的基本形式訓(xùn)練-麗水學(xué)院教師口語(yǔ)課程（分享） 一、復(fù)述一、復(fù)述 定義：定義：復(fù)述就是把讀過(guò)、聽(tīng)過(guò)的語(yǔ)言材料重新敘述一遍。 基本要求：基本要求： 完整準(zhǔn)確地體現(xiàn)原材料的中心和重點(diǎn)； 條理清楚，反映各部分內(nèi)容

2、的內(nèi)在聯(lián)系； 把書(shū)面語(yǔ)轉(zhuǎn)換成口頭語(yǔ)。 詳細(xì)復(fù)述 類(lèi)型類(lèi)型 概要復(fù)述 擴(kuò)展復(fù)述口語(yǔ)表達(dá)的基本形式訓(xùn)練-麗水學(xué)院教師口語(yǔ)課程（分享） 詳細(xì)復(fù)述詳細(xì)復(fù)述 用自己的話(huà)基本上按原始材料的內(nèi)容和順序，準(zhǔn)確、完整地述說(shuō)。是一種接近原接近原始材料始材料的復(fù)述，是最簡(jiǎn)單、最基本最簡(jiǎn)單、最基本的復(fù)述形式。 詳細(xì)復(fù)述不是一字不差的背誦。 允許對(duì)語(yǔ)法、句式進(jìn)行調(diào)整。 長(zhǎng)句子短 復(fù)雜句子簡(jiǎn)單 改變句子順序 方言土語(yǔ)通俗易懂的口語(yǔ) 注意：注意：口語(yǔ)表達(dá)的基本形式訓(xùn)練-麗水學(xué)院教師口語(yǔ)課程（分享） 晏子使楚晏子使楚 春秋末期，齊國(guó)和楚國(guó)都是大國(guó)。春秋末期，齊國(guó)和楚國(guó)都是大國(guó)。 有一回，齊王派大夫晏子出使到楚國(guó)去。楚王有一回

3、，齊王派大夫晏子出使到楚國(guó)去。楚王仗著自己國(guó)事強(qiáng)盛，想乘機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國(guó)的仗著自己國(guó)事強(qiáng)盛，想乘機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國(guó)的威風(fēng)。威風(fēng)。 楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門(mén)旁開(kāi)了楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門(mén)旁開(kāi)了一個(gè)五尺來(lái)高的洞。晏子來(lái)到楚國(guó)，楚王叫人把城一個(gè)五尺來(lái)高的洞。晏子來(lái)到楚國(guó)，楚王叫人把城門(mén)關(guān)了，讓晏子從這個(gè)洞鉆進(jìn)去。晏子看了看，對(duì)門(mén)關(guān)了，讓晏子從這個(gè)洞鉆進(jìn)去。晏子看了看，對(duì)接待的人說(shuō)：接待的人說(shuō)：“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪(fǎng)問(wèn)狗這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪(fǎng)問(wèn)狗國(guó)，才從狗洞進(jìn)去。我在這等一會(huì)兒，你們先去問(wèn)國(guó)，才從狗洞進(jìn)去。我在這等一會(huì)兒，你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)

4、家？個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”接待的人立接待的人立刻把晏子的話(huà)傳給了楚王。楚王只好吩咐大開(kāi)城刻把晏子的話(huà)傳給了楚王。楚王只好吩咐大開(kāi)城門(mén)，把晏子迎接進(jìn)去。門(mén)，把晏子迎接進(jìn)去。口語(yǔ)表達(dá)的基本形式訓(xùn)練-麗水學(xué)院教師口語(yǔ)課程（分享） 簡(jiǎn)要復(fù)述簡(jiǎn)要復(fù)述 對(duì)原材料加以濃縮、選擇和概括，然后用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言陳述出來(lái)的表達(dá)方式。 把握整體，理清線(xiàn)索，舍枝去葉，反映原貌。但要防止取舍不當(dāng)，偏離但要防止取舍不當(dāng)，偏離中心。中心。 比詳細(xì)復(fù)述所用時(shí)間更短時(shí)間更短，語(yǔ)言更精語(yǔ)言更精煉。煉。要領(lǐng)：要領(lǐng)：口語(yǔ)表達(dá)的基本形式訓(xùn)練-麗水學(xué)院教師口語(yǔ)課程（分享） 晏子使楚晏子使楚 春秋末期，晏子出使楚國(guó)。楚王想侮春

5、秋末期，晏子出使楚國(guó)。楚王想侮辱晏子辱晏子, ,讓他從城門(mén)旁的洞里鉆進(jìn)去。晏讓他從城門(mén)旁的洞里鉆進(jìn)去。晏子就對(duì)接待的人說(shuō)：子就對(duì)接待的人說(shuō)：“你去問(wèn)問(wèn)楚王，楚你去問(wèn)問(wèn)楚王，楚國(guó)是個(gè)什么樣的國(guó)家？如果是狗國(guó)，我就國(guó)是個(gè)什么樣的國(guó)家？如果是狗國(guó)，我就從門(mén)旁的狗洞鉆進(jìn)去。從門(mén)旁的狗洞鉆進(jìn)去?！?” 接待的人把晏接待的人把晏子子的話(huà)傳給了楚王，楚王只好讓晏子從城門(mén)的話(huà)傳給了楚王，楚王只好讓晏子從城門(mén)進(jìn)去。進(jìn)去。口語(yǔ)表達(dá)的基本形式訓(xùn)練-麗水學(xué)院教師口語(yǔ)課程（分享）練練 習(xí)習(xí) 以全班居大多數(shù)同學(xué)看過(guò)的電影、電視或小說(shuō)的情節(jié)為內(nèi)容，進(jìn)行簡(jiǎn)要復(fù)述。 要求：要求：先由一個(gè)同學(xué)進(jìn)行復(fù)述，時(shí)間不得超過(guò)三分鐘；再由第

6、二個(gè)同學(xué)進(jìn)行復(fù)述，時(shí)間不得超過(guò)兩分鐘；再由第三個(gè)同學(xué)進(jìn)行復(fù)述，時(shí)間不得超過(guò)一分鐘。口語(yǔ)表達(dá)的基本形式訓(xùn)練-麗水學(xué)院教師口語(yǔ)課程（分享） 擴(kuò)展復(fù)述擴(kuò)展復(fù)述 擴(kuò)展復(fù)述是對(duì)原材料作適當(dāng)擴(kuò)充，展開(kāi)的敘述。 根據(jù)原材料的中心思想作合理想象或延伸，不可背離原意和基本框架。 根據(jù)表達(dá)的需要，運(yùn)用描述、解說(shuō)、論證、以及比喻、對(duì)比、夸張等多種表達(dá)方式。 要領(lǐng)：要領(lǐng)：口語(yǔ)表達(dá)的基本形式訓(xùn)練-麗水學(xué)院教師口語(yǔ)課程（分享） 對(duì)不同材料作擴(kuò)展復(fù)述，側(cè)重點(diǎn)不同：對(duì)不同材料作擴(kuò)展復(fù)述，側(cè)重點(diǎn)不同：議論性材料：議論性材料：補(bǔ)充論據(jù)材料，作更深入剖析。說(shuō)明性材料：說(shuō)明性材料：對(duì)所述內(nèi)容作更具體、更鮮明的細(xì)部說(shuō)明。記敘性材料：記

7、敘性材料：通過(guò)想象補(bǔ)充細(xì)節(jié)，使內(nèi)容更生動(dòng)、充實(shí)、完整?？谡Z(yǔ)表達(dá)的基本形式訓(xùn)練-麗水學(xué)院教師口語(yǔ)課程（分享） 鞋的故事 在一次戰(zhàn)斗的間隙，一位戰(zhàn)士到附近在一次戰(zhàn)斗的間隙，一位戰(zhàn)士到附近的小鎮(zhèn)上修了一雙鞋。不久，他的一雙腳的小鎮(zhèn)上修了一雙鞋。不久，他的一雙腳因踩到地雷被炸了，后來(lái)他想起修鞋的因踩到地雷被炸了，后來(lái)他想起修鞋的事，請(qǐng)戰(zhàn)友去找到那個(gè)鞋攤，付了修鞋事，請(qǐng)戰(zhàn)友去找到那個(gè)鞋攤，付了修鞋錢(qián)，但鞋子不要了。錢(qián)，但鞋子不要了。口語(yǔ)表達(dá)的基本形式訓(xùn)練-麗水學(xué)院教師口語(yǔ)課程（分享）練習(xí)練習(xí)一、根據(jù)短詩(shī)提供的情節(jié)和意境展開(kāi)想象，擴(kuò)展成一則小故事。 回鄉(xiāng)偶書(shū) 賀知章 少小離家老大回， 鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰 。

8、兒童相見(jiàn)不相識(shí)， 笑問(wèn)客從何處來(lái)。 題都城南莊 崔 護(hù) 去年今日此門(mén)中， 人面桃花相映紅。 人面不知何處去， 桃花依舊笑春風(fēng)?？谡Z(yǔ)表達(dá)的基本形式訓(xùn)練-麗水學(xué)院教師口語(yǔ)課程（分享） 在一個(gè)晴朗的下午，唐朝著名詩(shī)人走在回鄉(xiāng)的路上。山在一個(gè)晴朗的下午，唐朝著名詩(shī)人走在回鄉(xiāng)的路上。山路上開(kāi)滿(mǎn)野花，成群的牛羊在山坡上吃草?？吹饺绱嗣谰埃飞祥_(kāi)滿(mǎn)野花，成群的牛羊在山坡上吃草。看到如此美景，滿(mǎn)鬢斑白的老詩(shī)人不禁感慨萬(wàn)千：歲月不饒人哪，一轉(zhuǎn)眼我滿(mǎn)鬢斑白的老詩(shī)人不禁感慨萬(wàn)千：歲月不饒人哪，一轉(zhuǎn)眼我離家已經(jīng)離家已經(jīng)5050多年了。他來(lái)到村前那口面貌依舊的古井前，井多年了。他來(lái)到村前那口面貌依舊的古井前，井水清晰地

9、映出自己蒼老的身影，他喝了一口井水，是那樣的水清晰地映出自己蒼老的身影，他喝了一口井水，是那樣的甘甜。突然傳來(lái)一陣嬉鬧聲，原來(lái)是一群兒童在玩游戲。他甘甜。突然傳來(lái)一陣嬉鬧聲，原來(lái)是一群兒童在玩游戲。他們看見(jiàn)老詩(shī)人趕忙圍了過(guò)來(lái)。小孩七嘴八舌地問(wèn)：老爺爺，們看見(jiàn)老詩(shī)人趕忙圍了過(guò)來(lái)。小孩七嘴八舌地問(wèn)：老爺爺，您是哪兒人？從哪里來(lái)？要去哪里呀？老詩(shī)人笑呵呵地答道：您是哪兒人？從哪里來(lái)？要去哪里呀？老詩(shī)人笑呵呵地答道：我就是這里人呀！孩子們紛紛表示不相信。老詩(shī)人接著說(shuō)：我就是這里人呀！孩子們紛紛表示不相信。老詩(shī)人接著說(shuō)：那是因?yàn)槲译x家已經(jīng)那是因?yàn)槲译x家已經(jīng)5050多年了，你們當(dāng)然不認(rèn)識(shí)我了。你看多年了，

10、你們當(dāng)然不認(rèn)識(shí)我了。你看我還會(huì)講我們當(dāng)?shù)氐姆窖阅模≡诤⒆觽兊拇負(fù)硐?，我還會(huì)講我們當(dāng)?shù)氐姆窖阅模≡诤⒆觽兊拇負(fù)硐拢?080多歲的多歲的老詩(shī)人回到了闊別多年的家。老詩(shī)人回到了闊別多年的家?？谡Z(yǔ)表達(dá)的基本形式訓(xùn)練-麗水學(xué)院教師口語(yǔ)課程（分享） 某一年的清明節(jié)，一個(gè)少年獨(dú)自來(lái)到城南郊外游玩，看到一戶(hù)花木繁茂而門(mén)戶(hù)緊閉的人家，便上前叩門(mén)。半晌，有一少女?huà)善G的容貌在門(mén)縫中若隱若現(xiàn)，簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)之后，少年向她討茶解渴，那少女轉(zhuǎn)身取來(lái)茶水，便斜倚在門(mén)前一棵盛開(kāi)著桃花的桃樹(shù)下。在紅艷艷桃花的映照之下，少女妖姿媚態(tài)更是顯得加青春美貌，風(fēng)韻襲人。少年一邊飲茶，一邊就尋找話(huà)題，想和她攀談幾句，那少女雖沒(méi)有答話(huà)，卻深情地

11、注視著少年。少年飲茶之后，便起身告辭，少女送至門(mén)口。此后的日子里，少年度日如年，時(shí)刻思念著少女的容顏。到了第二年的清明日，少年終于再次起身前往城南，來(lái)到庭院門(mén)外，看到花木和庭院還是去年的模樣，只是人去樓空，門(mén)上一把大鎖顯得冰涼和無(wú)情，少年頓感惆悵和寂寞。在傷感和嘆惜里，將一首小詩(shī)題在了門(mén)上：去年今日此門(mén)中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。 口語(yǔ)表達(dá)的基本形式訓(xùn)練-麗水學(xué)院教師口語(yǔ)課程（分享） 練習(xí)練習(xí) 二、將成語(yǔ)擴(kuò)展成一則小故事。 （1）狐假虎威 （2）洛陽(yáng)紙貴 （3）濫竽充數(shù) （4）望梅止渴口語(yǔ)表達(dá)的基本形式訓(xùn)練-麗水學(xué)院教師口語(yǔ)課程（分享） 狐假虎威狐假虎威 有一天，一只老

12、虎在深山老林里發(fā)現(xiàn)了一只狐貍，便有一天，一只老虎在深山老林里發(fā)現(xiàn)了一只狐貍，便迅速抓住了它，心想今天可以美美地享受一頓了。狐貍迅速抓住了它，心想今天可以美美地享受一頓了。狐貍生性狡猾，于是就編出一個(gè)謊言，對(duì)老虎說(shuō)：生性狡猾，于是就編出一個(gè)謊言，對(duì)老虎說(shuō)：“我是天帝我是天帝派到山林中來(lái)當(dāng)百獸之王的，你要是吃了我，天帝是不會(huì)派到山林中來(lái)當(dāng)百獸之王的，你要是吃了我，天帝是不會(huì)饒恕你的。饒恕你的?！崩匣?duì)狐貍的話(huà)將信將疑，便問(wèn)：老虎對(duì)狐貍的話(huà)將信將疑，便問(wèn)：“有何證有何證據(jù)？據(jù)？”狐貍趕緊說(shuō)：狐貍趕緊說(shuō)：“你如果不相信我的話(huà)，可以隨我到山你如果不相信我的話(huà)，可以隨我到山林中去走一走，我讓你親眼看看百獸

13、對(duì)我望而生畏的樣林中去走一走，我讓你親眼看看百獸對(duì)我望而生畏的樣子。子?！崩匣⑾脒@倒也是個(gè)辦法，于是就讓狐貍在前面帶老虎想這倒也是個(gè)辦法，于是就讓狐貍在前面帶路，自己尾隨其后，一起向山林的深處走去。森林中的野路，自己尾隨其后，一起向山林的深處走去。森林中的野兔、山羊等各種獸類(lèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見(jiàn)老虎來(lái)了，一個(gè)個(gè)都嚇得兔、山羊等各種獸類(lèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見(jiàn)老虎來(lái)了，一個(gè)個(gè)都嚇得魂飛魄散，紛紛奪路逃命。轉(zhuǎn)了一圈之后，狐貍洋洋得意魂飛魄散，紛紛奪路逃命。轉(zhuǎn)了一圈之后，狐貍洋洋得意地對(duì)老虎說(shuō)道：地對(duì)老虎說(shuō)道：“現(xiàn)在你該看到了吧？森林中的百獸，有現(xiàn)在你該看到了吧？森林中的百獸，有誰(shuí)敢不怕我？誰(shuí)敢不怕我？”老虎并不知道百獸害

14、怕的正是它自己，反老虎并不知道百獸害怕的正是它自己，反而因此相信了狐貍的謊言。狐貍不僅躲過(guò)了被吃的厄運(yùn)，而因此相信了狐貍的謊言。狐貍不僅躲過(guò)了被吃的厄運(yùn)，而且還在百獸面前大抖了一回威風(fēng)。比喻依仗別人的勢(shì)力而且還在百獸面前大抖了一回威風(fēng)。比喻依仗別人的勢(shì)力欺壓人。欺壓人。口語(yǔ)表達(dá)的基本形式訓(xùn)練-麗水學(xué)院教師口語(yǔ)課程（分享） 洛陽(yáng)紙貴洛陽(yáng)紙貴 西晉太康年間有位很有名的文學(xué)家叫左思。左思小時(shí)西晉太康年間有位很有名的文學(xué)家叫左思。左思小時(shí)候，因?yàn)樯聿陌?，貌不驚人，說(shuō)話(huà)結(jié)巴，顯出一副癡癡候，因?yàn)樯聿陌?，貌不驚人，說(shuō)話(huà)結(jié)巴，顯出一副癡癡呆呆的樣子，他父親就一直看不起他。左思不甘心受到這呆呆的樣子，他父

15、親就一直看不起他。左思不甘心受到這種鄙視，開(kāi)始發(fā)憤學(xué)習(xí)。他決心依據(jù)事實(shí)和歷史的發(fā)展，種鄙視，開(kāi)始發(fā)憤學(xué)習(xí)。他決心依據(jù)事實(shí)和歷史的發(fā)展，寫(xiě)一篇寫(xiě)一篇三都賦三都賦，把三國(guó)時(shí)魏都鄴城、蜀都成都、吳都，把三國(guó)時(shí)魏都鄴城、蜀都成都、吳都南京寫(xiě)入賦中。經(jīng)過(guò)十年，這篇凝結(jié)著左思甘苦心血的南京寫(xiě)入賦中。經(jīng)過(guò)十年，這篇凝結(jié)著左思甘苦心血的三都賦三都賦終于寫(xiě)成了！可是，當(dāng)左思把自己的文章交給終于寫(xiě)成了！可是，當(dāng)左思把自己的文章交給別人看時(shí)，他卻受到了譏諷。左思不甘心自己的心血遭到別人看時(shí)，他卻受到了譏諷。左思不甘心自己的心血遭到埋沒(méi)，找到了著名文學(xué)家張華。張華被文章深深感動(dòng)了。埋沒(méi)，找到了著名文學(xué)家張華。張華被文

16、章深深感動(dòng)了。在張華等多位名人作序推薦下，在張華等多位名人作序推薦下，三都賦三都賦很快風(fēng)靡了京很快風(fēng)靡了京都，在京城洛陽(yáng)廣為流傳，人們嘖嘖稱(chēng)贊，競(jìng)相傳抄，一都，在京城洛陽(yáng)廣為流傳，人們嘖嘖稱(chēng)贊，競(jìng)相傳抄，一下子使紙昂貴了幾倍。原來(lái)每刀千文的紙一下子漲到兩千下子使紙昂貴了幾倍。原來(lái)每刀千文的紙一下子漲到兩千文、三千文，后來(lái)竟傾銷(xiāo)一空；不少人只好到外地買(mǎi)紙，文、三千文，后來(lái)竟傾銷(xiāo)一空；不少人只好到外地買(mǎi)紙，抄寫(xiě)這篇千古名賦。這就是成語(yǔ)抄寫(xiě)這篇千古名賦。這就是成語(yǔ)“洛陽(yáng)紙貴洛陽(yáng)紙貴” ” 的由來(lái)。后的由來(lái)。后來(lái)來(lái)用洛陽(yáng)紙貴比喻著作廣泛流傳，風(fēng)行一時(shí)。用洛陽(yáng)紙貴比喻著作廣泛流傳，風(fēng)行一時(shí)。 口語(yǔ)表達(dá)的

17、基本形式訓(xùn)練-麗水學(xué)院教師口語(yǔ)課程（分享） 濫竽充數(shù)濫竽充數(shù) 戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，齊國(guó)有位國(guó)君叫齊宣王。他喜愛(ài)音樂(lè)，特戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，齊國(guó)有位國(guó)君叫齊宣王。他喜愛(ài)音樂(lè)，特別喜歡聽(tīng)竽樂(lè)合奏。吹竽的樂(lè)隊(duì)越大，他聽(tīng)得越起勁兒。別喜歡聽(tīng)竽樂(lè)合奏。吹竽的樂(lè)隊(duì)越大，他聽(tīng)得越起勁兒。 有個(gè)南郭先生，既沒(méi)有學(xué)問(wèn)，又不會(huì)勞動(dòng)，專(zhuān)靠吹牛拍馬有個(gè)南郭先生，既沒(méi)有學(xué)問(wèn)，又不會(huì)勞動(dòng)，專(zhuān)靠吹牛拍馬混飯吃。聽(tīng)到齊宣王要組織大樂(lè)隊(duì)的消息，就托人向齊宣混飯吃。聽(tīng)到齊宣王要組織大樂(lè)隊(duì)的消息，就托人向齊宣王介紹，說(shuō)是吹竽的高手。齊宣王很高興，請(qǐng)他加入了竽王介紹，說(shuō)是吹竽的高手。齊宣王很高興，請(qǐng)他加入了竽樂(lè)隊(duì)。合奏的時(shí)候，他坐在三百人組成的樂(lè)隊(duì)里，

18、腮幫子樂(lè)隊(duì)。合奏的時(shí)候，他坐在三百人組成的樂(lè)隊(duì)里，腮幫子一鼓一癟，上半身前俯后仰，好像吹得十分賣(mài)力，其實(shí)，一鼓一癟，上半身前俯后仰，好像吹得十分賣(mài)力，其實(shí)，他的竽一點(diǎn)聲兒也沒(méi)出。但是，每天他都和其他樂(lè)師一他的竽一點(diǎn)聲兒也沒(méi)出。但是，每天他都和其他樂(lè)師一樣，拿高薪，吃美餐，一混就是好幾年。樣，拿高薪，吃美餐，一混就是好幾年。 后來(lái)，齊宣王死了。齊后來(lái)，齊宣王死了。齊湣湣王當(dāng)了國(guó)君。這個(gè)齊王當(dāng)了國(guó)君。這個(gè)齊湣湣王也王也喜歡聽(tīng)音樂(lè)，但是，不愛(ài)聽(tīng)合奏。他讓樂(lè)師挨個(gè)兒獨(dú)奏給喜歡聽(tīng)音樂(lè)，但是，不愛(ài)聽(tīng)合奏。他讓樂(lè)師挨個(gè)兒獨(dú)奏給他聽(tīng)。這一來(lái)，南郭先生混不下去了，就悄悄地卷起鋪蓋他聽(tīng)。這一來(lái)，南郭先生混不下去了

19、，就悄悄地卷起鋪蓋溜了。溜了。 后來(lái)人們用濫竽充數(shù)比喻無(wú)本領(lǐng)的冒充有本領(lǐng)，次貨后來(lái)人們用濫竽充數(shù)比喻無(wú)本領(lǐng)的冒充有本領(lǐng)，次貨冒充好貨。冒充好貨。 口語(yǔ)表達(dá)的基本形式訓(xùn)練-麗水學(xué)院教師口語(yǔ)課程（分享） 望梅止渴望梅止渴 有一年夏天，曹操帶兵打仗，天氣熱得出奇，讓人有一年夏天，曹操帶兵打仗，天氣熱得出奇，讓人透不過(guò)氣來(lái)。到了中午時(shí)分，士兵們行軍的速度也慢下透不過(guò)氣來(lái)。到了中午時(shí)分，士兵們行軍的速度也慢下來(lái)，有幾個(gè)體弱的士兵竟暈倒在路邊。曹操看行軍的速度來(lái)，有幾個(gè)體弱的士兵竟暈倒在路邊。曹操看行軍的速度越來(lái)越慢，擔(dān)心貽誤戰(zhàn)機(jī)，心里很是著急。可是，眼下幾越來(lái)越慢，擔(dān)心貽誤戰(zhàn)機(jī)，心里很是著急?？墒?，眼下

20、幾萬(wàn)人馬連水都喝不上，又怎么能加快速度呢？他立刻叫來(lái)萬(wàn)人馬連水都喝不上，又怎么能加快速度呢？他立刻叫來(lái)向?qū)В那膯?wèn)他：向?qū)?，悄悄?wèn)他：“這附近可有水源？這附近可有水源？”向?qū)u搖頭說(shuō)：向?qū)u搖頭說(shuō)：“泉水在山谷的那一邊，還有很遠(yuǎn)的路程。泉水在山谷的那一邊，還有很遠(yuǎn)的路程?！辈懿傧肓艘幌虏懿傧肓艘幌抡f(shuō)，說(shuō)，“不行，時(shí)間來(lái)不及。不行，時(shí)間來(lái)不及?！彼戳丝辞斑叺臉?shù)林，沉思了他看了看前邊的樹(shù)林，沉思了一會(huì)兒，對(duì)向?qū)дf(shuō)：一會(huì)兒，對(duì)向?qū)дf(shuō)：“那我來(lái)想辦法。那我來(lái)想辦法。” ” 只見(jiàn)他快速趕到只見(jiàn)他快速趕到隊(duì)伍前面，用馬鞭指著前方說(shuō)：隊(duì)伍前面，用馬鞭指著前方說(shuō)：“士兵們，我知道前面有士兵們，我知道前面有一

21、大片梅林，那里的梅子又大又好吃，我們快點(diǎn)趕路，繞一大片梅林，那里的梅子又大又好吃，我們快點(diǎn)趕路，繞過(guò)這個(gè)山丘就到梅林了！過(guò)這個(gè)山丘就到梅林了！”士兵們一聽(tīng)，頓時(shí)嘴里酸溜溜士兵們一聽(tīng)，頓時(shí)嘴里酸溜溜的流出了口水，精神大振，加快了步伐，終于找到了水的流出了口水，精神大振，加快了步伐，終于找到了水源。源。后來(lái)人們以望梅止渴比喻愿望無(wú)法實(shí)現(xiàn)，用空想安慰后來(lái)人們以望梅止渴比喻愿望無(wú)法實(shí)現(xiàn)，用空想安慰自己。自己。 口語(yǔ)表達(dá)的基本形式訓(xùn)練-麗水學(xué)院教師口語(yǔ)課程（分享） 二、描述二、描述 描述是用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，把人、事、物、景等具體事物的特征及形態(tài)，具體細(xì)致地描繪給別人聽(tīng)的一種口語(yǔ)表達(dá)方式。口語(yǔ)表達(dá)的基本形

22、式訓(xùn)練-麗水學(xué)院教師口語(yǔ)課程（分享） 描述與復(fù)述的區(qū)別描述與復(fù)述的區(qū)別復(fù)述：復(fù)述：以現(xiàn)成的語(yǔ)言材料為表達(dá)對(duì)象，以 讀和聽(tīng)為表達(dá)基礎(chǔ)，具有模仿性。描述：描述：以客觀存在的事物為表達(dá)對(duì)象，以 觀察為基礎(chǔ)，具有獨(dú)創(chuàng)性。復(fù)述：復(fù)述：除擴(kuò)展復(fù)述外，基本上使用原材料 現(xiàn)成的語(yǔ)言。描述：描述：要迅速組織自己的語(yǔ)言，把內(nèi)部語(yǔ) 言（思維）轉(zhuǎn)換成外部語(yǔ)言（口語(yǔ)）。口語(yǔ)表達(dá)的基本形式訓(xùn)練-麗水學(xué)院教師口語(yǔ)課程（分享） 描述的要求描述的要求真實(shí)準(zhǔn)確：真實(shí)準(zhǔn)確：要符合生活的真實(shí)，能讓人信服。不可隨意夸張渲染。鮮明形象：鮮明形象：抓準(zhǔn)特征，突出事物的特點(diǎn)。用聲、色、形進(jìn)行逼真的描摹，用聲音、語(yǔ)氣的變化表達(dá)人物的感情，渲染

23、氣氛。優(yōu)美生動(dòng)：優(yōu)美生動(dòng)：語(yǔ)調(diào)起伏多變，語(yǔ)流暢達(dá)舒展，做到語(yǔ)中有畫(huà)，畫(huà)中含情，在聲音上給人以美感?？谡Z(yǔ)表達(dá)的基本形式訓(xùn)練-麗水學(xué)院教師口語(yǔ)課程（分享） 這是一張忠厚善良、這是一張忠厚善良、樸實(shí)慈祥的老年人的臉。樸實(shí)慈祥的老年人的臉。在那一道道深深的皺紋在那一道道深深的皺紋中，仿佛隱藏了一生的艱中，仿佛隱藏了一生的艱辛。眼睛有些昏花，但卻辛。眼睛有些昏花，但卻安詳，沒(méi)有悲哀和怨恨，安詳，沒(méi)有悲哀和怨恨，有的卻是無(wú)限的欣慰和期有的卻是無(wú)限的欣慰和期望。你看，他這雙勤勞的望。你看，他這雙勤勞的大手，青筋羅布，骨節(jié)隆大手，青筋羅布，骨節(jié)隆起，雖然粗糙得像干枯的起，雖然粗糙得像干枯的樹(shù)皮，但卻很有力量。

24、樹(shù)皮，但卻很有力量?？谡Z(yǔ)表達(dá)的基本形式訓(xùn)練-麗水學(xué)院教師口語(yǔ)課程（分享） 他黝黑的臉，深深的他黝黑的臉，深深的皺紋，粗糙的手，顯示出皺紋，粗糙的手，顯示出他艱辛勤勞的一生；他慈他艱辛勤勞的一生；他慈祥的面容，挺直的鼻梁，祥的面容，挺直的鼻梁，厚厚的嘴唇，透露出他的厚厚的嘴唇，透露出他的善良和質(zhì)樸；他纏裹的白善良和質(zhì)樸；他纏裹的白布頭巾、手捧的粗瓷大碗布頭巾、手捧的粗瓷大碗及碗中的稀飯，又說(shuō)明了及碗中的稀飯，又說(shuō)明了他生活的貧困。他生活的貧困。 口語(yǔ)表達(dá)的基本形式訓(xùn)練-麗水學(xué)院教師口語(yǔ)課程（分享） 古銅色的老臉，艱辛古銅色的老臉，艱辛歲月耕耘出的那一條條車(chē)歲月耕耘出的那一條條車(chē)轍似的皺紋；犁耙似

25、的轍似的皺紋；犁耙似的手，曾創(chuàng)造了多少大米、手，曾創(chuàng)造了多少大米、白面？那缺了牙的嘴，又白面？那缺了牙的嘴，又扒進(jìn)多少粗糧糠菜？他身扒進(jìn)多少粗糧糠菜？他身后是經(jīng)過(guò)辛勤勞動(dòng)換來(lái)的后是經(jīng)過(guò)辛勤勞動(dòng)換來(lái)的一片金色的豐收景象，他一片金色的豐收景象，他的手中端著的卻是一個(gè)破的手中端著的卻是一個(gè)破舊的茶碗。舊的茶碗。 口語(yǔ)表達(dá)的基本形式訓(xùn)練-麗水學(xué)院教師口語(yǔ)課程（分享） 練習(xí) 教材95頁(yè)第5、6題。口語(yǔ)表達(dá)的基本形式訓(xùn)練-麗水學(xué)院教師口語(yǔ)課程（分享） 五、演講五、演講 如何寫(xiě)演講稿如何寫(xiě)演講稿 如何進(jìn)行演講如何進(jìn)行演講口語(yǔ)表達(dá)的基本形式訓(xùn)練-麗水學(xué)院教師口語(yǔ)課程（分享） 如何寫(xiě)演講稿如何寫(xiě)演講稿 （1）演

26、講稿的總體特征 內(nèi)容上的現(xiàn)實(shí)性 情感上的說(shuō)服性 特定情景性 語(yǔ)言流暢，深刻風(fēng)趣 口語(yǔ)表達(dá)的基本形式訓(xùn)練-麗水學(xué)院教師口語(yǔ)課程（分享） 如何寫(xiě)演講稿如何寫(xiě)演講稿 （1 1）演講稿的總體特征演講稿的總體特征 內(nèi)容上的現(xiàn)實(shí)性?xún)?nèi)容上的現(xiàn)實(shí)性 演講稿是為了說(shuō)明一定的觀點(diǎn)和態(tài)度的。這個(gè)觀點(diǎn)和態(tài)度一定要與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)。它討論的應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)生活中存在的并為人們所關(guān)心的問(wèn)題。它的觀點(diǎn)要來(lái)自身邊的生活或?qū)W習(xí)，材料也是如此。它得是真實(shí)可信，貼近現(xiàn)實(shí)，是為了真實(shí)可信，貼近現(xiàn)實(shí)，是為了解決身邊的問(wèn)題而提出和討論的。解決身邊的問(wèn)題而提出和討論的。 口語(yǔ)表達(dá)的基本形式訓(xùn)練-麗水學(xué)院教師口語(yǔ)課程（分享） 情感上的說(shuō)服性情感

27、上的說(shuō)服性 演講的目的和作用就在于打動(dòng)聽(tīng)眾打動(dòng)聽(tīng)眾，使聽(tīng)者對(duì)講話(huà)者的觀點(diǎn)或態(tài)度產(chǎn)生認(rèn)可或同情。演講稿作為這種具有特定目的的講話(huà)稿，一定要具有說(shuō)服力和感染力說(shuō)服力和感染力。很多著名的政治家都是很好的演講者，他們往往借肋于自己出色的演講，為自己的政治斗爭(zhēng)鋪路。 口語(yǔ)表達(dá)的基本形式訓(xùn)練-麗水學(xué)院教師口語(yǔ)課程（分享） （1 1）演講稿的總體特征演講稿的總體特征 特定情景性特定情景性 演講稿是為演講服務(wù)的，不同的演講有不同的目的、情緒，有不同的場(chǎng)合和不同的聽(tīng)眾，這些構(gòu)成演講的情景，演講稿的寫(xiě)作要與這些特定情景相適應(yīng)。 口語(yǔ)表達(dá)的基本形式訓(xùn)練-麗水學(xué)院教師口語(yǔ)課程（分享） （1 1）演講稿的總體特征演講稿

28、的總體特征 語(yǔ)言流暢，深刻風(fēng)趣語(yǔ)言流暢，深刻風(fēng)趣 A 要口語(yǔ)化 B 要通俗易懂 C 要生動(dòng)感人口語(yǔ)表達(dá)的基本形式訓(xùn)練-麗水學(xué)院教師口語(yǔ)課程（分享） 語(yǔ)言流暢，深刻風(fēng)趣語(yǔ)言流暢，深刻風(fēng)趣 A A 要口語(yǔ)化。要口語(yǔ)化。“上口上口”、“入耳入耳”這是對(duì)演講語(yǔ)言的基這是對(duì)演講語(yǔ)言的基本要求。本要求。演講，說(shuō)出來(lái)的是一連串聲音，聽(tīng)眾聽(tīng)到的也是一連串聲音。聽(tīng)眾能否聽(tīng)懂，要看演講者能否說(shuō)得好，更要看演講稿是否寫(xiě)得好。如果演講稿不“上口”，那么演講的內(nèi)容再好， 也不能使聽(tīng)眾“入耳”，完全聽(tīng)懂。演講稿的演講稿的“口語(yǔ)口語(yǔ)”，不是日常的口頭語(yǔ)言的復(fù)制，而是經(jīng)，不是日常的口頭語(yǔ)言的復(fù)制，而是經(jīng)過(guò)加工提煉的口頭語(yǔ)言，

29、要邏輯嚴(yán)密，語(yǔ)句通順。過(guò)加工提煉的口頭語(yǔ)言，要邏輯嚴(yán)密，語(yǔ)句通順。把長(zhǎng)句改成短句，把倒裝句必成正裝句，把單音詞換成雙音詞，把聽(tīng)不明白的文言詞語(yǔ)、成語(yǔ)改換或刪去。演講稿寫(xiě)完后，要念一念，聽(tīng)一聽(tīng)，看看是不是“上口”、“入耳”，如果不那么“上口”、 “入耳”，就需要進(jìn)一步修改。 口語(yǔ)表達(dá)的基本形式訓(xùn)練-麗水學(xué)院教師口語(yǔ)課程（分享） 語(yǔ)言流暢，深刻風(fēng)趣語(yǔ)言流暢，深刻風(fēng)趣 B B 要通俗易懂要通俗易懂 演講要讓聽(tīng)眾聽(tīng)懂。如果使用的語(yǔ)言講出來(lái)誰(shuí)也聽(tīng)不懂，那么這篇演講稿就失去了聽(tīng)眾，因而也就失去了演講的作用、意義和價(jià)值。為此，演講稿的語(yǔ)言演講稿的語(yǔ)言要力求做到通俗易懂，用普普通通的語(yǔ)言，明晰、通要力求做到通

30、俗易懂，用普普通通的語(yǔ)言，明晰、通暢地表達(dá)演講的思想內(nèi)容，而不刻意在形式上追求詞暢地表達(dá)演講的思想內(nèi)容，而不刻意在形式上追求詞 藻的華麗。藻的華麗。如果過(guò)分地追求文辭的華美，就會(huì)弄巧成拙，失去樸素美的感染力?？谡Z(yǔ)表達(dá)的基本形式訓(xùn)練-麗水學(xué)院教師口語(yǔ)課程（分享） 語(yǔ)言流暢，深刻風(fēng)趣語(yǔ)言流暢，深刻風(fēng)趣 C C 要生動(dòng)感人。要生動(dòng)感人。如果思想內(nèi)容好而語(yǔ)言干巴巴，那算不上是好的演講稿。廣為流傳的名人演講，都是既有豐富深刻的思想內(nèi)容，又有生動(dòng)感人的語(yǔ)言。語(yǔ)言大師老舍說(shuō)：“我們的最好的思想，最深厚的感情，只能被最美妙的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。若是表達(dá)不出，誰(shuí)能知道那思想與感情怎樣好呢？” 由此可見(jiàn)，要寫(xiě)好演講稿，

31、只有語(yǔ)言的明白、通俗還不夠，還要力求語(yǔ)言生動(dòng)感人。口語(yǔ)表達(dá)的基本形式訓(xùn)練-麗水學(xué)院教師口語(yǔ)課程（分享） 怎樣使語(yǔ)言生動(dòng)感人呢？怎樣使語(yǔ)言生動(dòng)感人呢？ 一是用形象化的語(yǔ)言一是用形象化的語(yǔ)言，運(yùn)用比喻、比擬、夸張等手法增強(qiáng)語(yǔ)言的形象色彩，把抽象化為具體，深?yuàn)W講得淺顯，枯燥變成有趣。 二是運(yùn)用幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言，二是運(yùn)用幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言，增強(qiáng)演講稿的表現(xiàn)力。這樣，既能深化主題，又能使演講的氣氛輕松和諧；既可調(diào)整演講的節(jié)奏，又可使聽(tīng)眾消除疲勞。 三是發(fā)揮語(yǔ)言音樂(lè)性的特點(diǎn)，三是發(fā)揮語(yǔ)言音樂(lè)性的特點(diǎn)，注意聲調(diào)的和諧和節(jié)奏的變化。 聞一多先生的聞一多先生的最后一次演講最后一次演講，全文多用短句，全文多用短句，

32、共用共用9 9個(gè)問(wèn)號(hào)，個(gè)問(wèn)號(hào)，4242個(gè)感嘆號(hào)，輔助排比、對(duì)比、反復(fù)等個(gè)感嘆號(hào)，輔助排比、對(duì)比、反復(fù)等修辭手法，使演講具有很大的鼓動(dòng)性和感召力。修辭手法，使演講具有很大的鼓動(dòng)性和感召力。 口語(yǔ)表達(dá)的基本形式訓(xùn)練-麗水學(xué)院教師口語(yǔ)課程（分享） （2 2）演講稿的結(jié)構(gòu)）演講稿的結(jié)構(gòu) 演講稿的結(jié)構(gòu)通常包括題目、開(kāi)場(chǎng)白、正演講稿的結(jié)構(gòu)通常包括題目、開(kāi)場(chǎng)白、正文、結(jié)尾三部分。文、結(jié)尾三部分。 題目新穎醒目，重點(diǎn)突出。題目新穎醒目，重點(diǎn)突出。 題目準(zhǔn)確形象，富有魅力，就能給人新鮮的感覺(jué)和深刻的印象，喚起聽(tīng)眾的興趣。 李燕杰老師寫(xiě)的演講稿，講題頗具特色。如心上綻開(kāi)春花，芳草綠遍天涯、國(guó)家、民族與正氣等。定題

33、時(shí)，還要考慮到，一篇演講稿著重談一個(gè)問(wèn)題，切忌面面俱到，包羅萬(wàn)物。 口語(yǔ)表達(dá)的基本形式訓(xùn)練-麗水學(xué)院教師口語(yǔ)課程（分享） （2 2）演講稿的結(jié)構(gòu)）演講稿的結(jié)構(gòu) 開(kāi)場(chǎng)白的方式開(kāi)場(chǎng)白的方式 開(kāi)場(chǎng)白是演講稿中很重要的部分。應(yīng)該用應(yīng)該用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言、最經(jīng)濟(jì)的時(shí)間，把聽(tīng)眾的最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言、最經(jīng)濟(jì)的時(shí)間，把聽(tīng)眾的注意力和興奮點(diǎn)吸引過(guò)來(lái)。注意力和興奮點(diǎn)吸引過(guò)來(lái)。這樣，才能達(dá)到出奇制勝的效果，緊緊地抓住聽(tīng)眾的注意力，為整場(chǎng)演講的成功打下基礎(chǔ)。常用的開(kāi)場(chǎng)白有點(diǎn)明主題、交代背景、提出問(wèn)題等。不論哪種開(kāi)場(chǎng)白，目的都是使聽(tīng)眾立即了解演講主題、引入正文、引起思考 等。 教材教材89-9089-90頁(yè)頁(yè)口語(yǔ)表達(dá)的基本形式訓(xùn)

34、練-麗水學(xué)院教師口語(yǔ)課程（分享） （2 2）演講稿的結(jié)構(gòu)演講稿的結(jié)構(gòu) 正文是整篇演講的主體。正文是整篇演講的主體。 主體必須有重點(diǎn)、有層次、有中心語(yǔ)句主體必須有重點(diǎn)、有層次、有中心語(yǔ)句。演講主體的層次安排可按時(shí)間或空間順序排列，也可以平行并列、正反對(duì)比、逐層深入。由于演講材料是通過(guò)口頭表達(dá)的，為了便于聽(tīng)眾理解，各段落應(yīng)上下連貫，段與段之間有適當(dāng)?shù)倪^(guò)渡和照應(yīng)。 正文的選材要有典型意義、有表現(xiàn)力、有感有典型意義、有表現(xiàn)力、有感染力。染力?？谡Z(yǔ)表達(dá)的基本形式訓(xùn)練-麗水學(xué)院教師口語(yǔ)課程（分享） （2 2）演講稿的結(jié)構(gòu)）演講稿的結(jié)構(gòu) 結(jié)尾結(jié)尾：是演講內(nèi)容的收束。它起著深化主題的作用。 結(jié)尾的方法有歸納法

35、、引文法、反問(wèn)法等。結(jié)尾的方法有歸納法、引文法、反問(wèn)法等。歸納法是概括一篇演講的中心思想，總結(jié)強(qiáng)調(diào)主要觀點(diǎn)；引文法則是引用名言警句，升華主題、留下思考；反問(wèn)法是以問(wèn)句引發(fā)聽(tīng)眾思考和對(duì)演講者觀點(diǎn)的認(rèn)同。此外，演講稿的結(jié)尾也可以用感謝、展演講稿的結(jié)尾也可以用感謝、展望、鼓舞等語(yǔ)句作結(jié)，望、鼓舞等語(yǔ)句作結(jié)，使演講能自然收束，給人留下深刻印象。 口語(yǔ)表達(dá)的基本形式訓(xùn)練-麗水學(xué)院教師口語(yǔ)課程（分享） （3 3）對(duì)演講節(jié)奏和時(shí)間的把握對(duì)演講節(jié)奏和時(shí)間的把握 每一場(chǎng)演講都是有時(shí)間限制的，少則一分鐘，多則一兩小時(shí)甚至一天，演講者必須把握自己演講的速度和內(nèi)容，既不能時(shí)間到了，還沒(méi)有講完，也不能距離演講結(jié)束還有一

36、段時(shí)間，而演講者已經(jīng)無(wú)話(huà)可說(shuō)了。寫(xiě)作時(shí)，要不時(shí)地停下來(lái)，用自己的正常語(yǔ)速大聲朗讀，根據(jù)演講時(shí)間的長(zhǎng)短調(diào)整要講的根據(jù)演講時(shí)間的長(zhǎng)短調(diào)整要講的內(nèi)容。內(nèi)容。 即使在沒(méi)有時(shí)間限制的情況下，也應(yīng)盡量做到即使在沒(méi)有時(shí)間限制的情況下，也應(yīng)盡量做到短而精，短而精，在聽(tīng)眾的精力分散前戛然而止，余味悠長(zhǎng)。 口語(yǔ)表達(dá)的基本形式訓(xùn)練-麗水學(xué)院教師口語(yǔ)課程（分享） （4 4）演講稿還要認(rèn)真修改，精益求精）演講稿還要認(rèn)真修改，精益求精 如：恩格斯在馬克思墓前的講話(huà)的著名演講。 演講草稿是這樣開(kāi)頭的：“就在十五個(gè)月以前，我們就在十五個(gè)月以前，我們中間大部分人曾聚集在這座墳?zāi)怪車(chē)?dāng)時(shí)，這里將是中間大部分人曾聚集在這座墳?zāi)怪?/p>

37、圍，當(dāng)時(shí)，這里將是一位高貴的崇高的婦女最后安息的地方。今天，我們又一位高貴的崇高的婦女最后安息的地方。今天，我們又要掘開(kāi)這座墳?zāi)?，把她的丈夫的遺體放在里邊。要掘開(kāi)這座墳?zāi)?，把她的丈夫的遺體放在里邊?！?作者考慮后寫(xiě)成：“三月十三月十 四日下午兩點(diǎn)三刻，當(dāng)代四日下午兩點(diǎn)三刻，當(dāng)代最偉大的思想家停止了思想。讓他一個(gè)人留在房里總共最偉大的思想家停止了思想。讓他一個(gè)人留在房里總共不過(guò)兩分鐘，等我們?cè)龠M(jìn)去的時(shí)候，便發(fā)現(xiàn)他在安樂(lè)椅不過(guò)兩分鐘，等我們?cè)龠M(jìn)去的時(shí)候，便發(fā)現(xiàn)他在安樂(lè)椅上安靜地睡著了但已經(jīng)是永遠(yuǎn)地睡著了。上安靜地睡著了但已經(jīng)是永遠(yuǎn)地睡著了?！?兩者比較，后者入題較快，演講一開(kāi)始就抒發(fā)了對(duì)兩者比較，

38、后者入題較快，演講一開(kāi)始就抒發(fā)了對(duì)逝者的無(wú)限敬愛(ài)和萬(wàn)分惋惜的心情，使現(xiàn)場(chǎng)的人們也沉逝者的無(wú)限敬愛(ài)和萬(wàn)分惋惜的心情，使現(xiàn)場(chǎng)的人們也沉浸在對(duì)馬克思的緬懷與崇敬之中。浸在對(duì)馬克思的緬懷與崇敬之中?？谡Z(yǔ)表達(dá)的基本形式訓(xùn)練-麗水學(xué)院教師口語(yǔ)課程（分享） 如何進(jìn)行演講如何進(jìn)行演講 （1 1）演講的語(yǔ)調(diào)）演講的語(yǔ)調(diào) 演講的基本語(yǔ)調(diào)是親切感演講的基本語(yǔ)調(diào)是親切感如同與朋友如同與朋友談心。談心。 一忌盛氣凌人，咄咄逼人，那會(huì)使聽(tīng)眾覺(jué)得你太兇，產(chǎn)生抵觸情緒。 二忌畏畏縮縮，欲吐又吞，那會(huì)使聽(tīng)眾認(rèn)為你很沒(méi)有信心。 三忌旁若無(wú)人，高談闊論，那會(huì)使聽(tīng)眾覺(jué)得你很高傲。 四忌無(wú)動(dòng)于衷，說(shuō)話(huà)很呆板，那會(huì)使聽(tīng)眾覺(jué)得你很冷漠?？?/p>

39、語(yǔ)表達(dá)的基本形式訓(xùn)練-麗水學(xué)院教師口語(yǔ)課程（分享） 如何做到親切感？如何做到親切感？ 開(kāi)場(chǎng)之前問(wèn)候：開(kāi)場(chǎng)之前問(wèn)候： 朋友們（同學(xué)們），大家好！ 過(guò)程當(dāng)中使用稱(chēng)呼語(yǔ)。過(guò)程當(dāng)中使用稱(chēng)呼語(yǔ)。 接近尾聲時(shí)，接近尾聲時(shí)，運(yùn)用“朋友們（同學(xué)們）， 讓我們 ”號(hào)召式之類(lèi)的語(yǔ)言，或 “朋友們（同學(xué)們），你們說(shuō)對(duì)嗎？”談 心式反問(wèn)。口語(yǔ)表達(dá)的基本形式訓(xùn)練-麗水學(xué)院教師口語(yǔ)課程（分享） （1 1）演講的語(yǔ)調(diào)）演講的語(yǔ)調(diào) 演講的語(yǔ)調(diào)是一種什錦拼盤(pán)式的語(yǔ)演講的語(yǔ)調(diào)是一種什錦拼盤(pán)式的語(yǔ)調(diào)。調(diào)。聲音上有高有低，節(jié)奏上有張有弛，錯(cuò)落有致。 不可一味的慷慨激昂，讓人很累。也不可似“溫吞水”一樣，毫無(wú)變化，吸引不了聽(tīng)眾?？谡Z(yǔ)表

40、達(dá)的基本形式訓(xùn)練-麗水學(xué)院教師口語(yǔ)課程（分享） （2 2）克服怯場(chǎng)的技巧）克服怯場(chǎng)的技巧 心境調(diào)節(jié)法。心境調(diào)節(jié)法。上臺(tái)前聽(tīng)音樂(lè)，與人開(kāi)玩笑閉目養(yǎng)神或者做深呼吸。 語(yǔ)言暗示法。語(yǔ)言暗示法。 分散注意法。分散注意法。力求對(duì)某一事物產(chǎn)生興趣。 假裝勇敢法。假裝勇敢法。昂首挺胸，以穩(wěn)健的步伐上臺(tái)?？谡Z(yǔ)表達(dá)的基本形式訓(xùn)練-麗水學(xué)院教師口語(yǔ)課程（分享） （3 3）應(yīng)付意外的技巧）應(yīng)付意外的技巧 中途忘卻：中途忘卻：想到哪兒就從哪兒開(kāi)始講，不可停。 講錯(cuò)：講錯(cuò)：?jiǎn)枺簞偛胚@種講法你們說(shuō)對(duì)不對(duì)？ 觀眾冷淡或會(huì)場(chǎng)吵鬧：觀眾冷淡或會(huì)場(chǎng)吵鬧：臨時(shí)增加設(shè)問(wèn)；事先準(zhǔn)備一兩個(gè)有關(guān)的幽默故事或笑話(huà)。 口語(yǔ)表達(dá)的基本形式訓(xùn)練-

41、麗水學(xué)院教師口語(yǔ)課程（分享） 如何進(jìn)行演講如何進(jìn)行演講 （4 4）恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用態(tài)勢(shì)語(yǔ)）恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用態(tài)勢(shì)語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的基本形式訓(xùn)練-麗水學(xué)院教師口語(yǔ)課程（分享） 有一次測(cè)驗(yàn)，大部分同學(xué)都沒(méi)考好。當(dāng)試卷發(fā)下去后，同學(xué)的情緒很激動(dòng)。有的唉聲嘆氣；有的氣得將試卷揉成一團(tuán)；還有的在摔書(shū)本 如果你是老師，你會(huì)怎么做？口語(yǔ)表達(dá)的基本形式訓(xùn)練-麗水學(xué)院教師口語(yǔ)課程（分享） 講講 故故 事事 要求要求 準(zhǔn)備工作準(zhǔn)備工作口語(yǔ)表達(dá)的基本形式訓(xùn)練-麗水學(xué)院教師口語(yǔ)課程（分享）講 故 事 要求要求: : “話(huà)話(huà)”“”“表表”兼用兼用，聲情并茂聲情并茂。 “話(huà)”就是“講”， “表”就是“表演”。不僅要用動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言向聽(tīng)眾述說(shuō)故事

42、，還要用極富特征的表情、手勢(shì)、眼神等態(tài)勢(shì)語(yǔ)“表演”故事，做到聲情并茂?？谡Z(yǔ)表達(dá)的基本形式訓(xùn)練-麗水學(xué)院教師口語(yǔ)課程（分享） 講 故 事文講：文講： 動(dòng)作幅度小，語(yǔ)調(diào)適中，表情含蓄一些。 小學(xué)高年級(jí)小學(xué)高年級(jí)武講：武講： 表情動(dòng)作適當(dāng)夸張，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)及擬聲造型都“火”一點(diǎn)。小學(xué)低年級(jí)小學(xué)低年級(jí)口語(yǔ)表達(dá)的基本形式訓(xùn)練-麗水學(xué)院教師口語(yǔ)課程（分享） 準(zhǔn)備工作：準(zhǔn)備工作： （1）精心選材。 （2）加工改造。 （3）處理語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。 （4）設(shè)計(jì)動(dòng)作表情。 （5）熟記試講?？谡Z(yǔ)表達(dá)的基本形式訓(xùn)練-麗水學(xué)院教師口語(yǔ)課程（分享） （1 1）精心選材）精心選材 思想內(nèi)容健康鮮明，有教育意義； 情節(jié)曲折生動(dòng)，人物形象

43、鮮明突出，趣味性強(qiáng)，有吸引力； 深淺適度，適合大多數(shù)聽(tīng)眾的口味?？谡Z(yǔ)表達(dá)的基本形式訓(xùn)練-麗水學(xué)院教師口語(yǔ)課程（分享） （2 2）加工改造）加工改造 把書(shū)面語(yǔ)改成口頭語(yǔ)，做到詞語(yǔ)口語(yǔ)化、句式口語(yǔ)化。 設(shè)計(jì)開(kāi)頭和結(jié)尾。 調(diào)整情節(jié)?？谡Z(yǔ)表達(dá)的基本形式訓(xùn)練-麗水學(xué)院教師口語(yǔ)課程（分享） 口語(yǔ)的兒童化口語(yǔ)的兒童化 符合兒童心理特點(diǎn)、兒童語(yǔ)言習(xí)慣的規(guī)范化的口語(yǔ)。詞語(yǔ)淺顯易懂，具體形象詞語(yǔ)淺顯易懂，具體形象句式簡(jiǎn)單、短小、明快句式簡(jiǎn)單、短小、明快 口語(yǔ)表達(dá)的基本形式訓(xùn)練-麗水學(xué)院教師口語(yǔ)課程（分享） 小豬往前走，看見(jiàn)前面有一只長(zhǎng)耳朵，短尾巴，紅眼睛的小白兔，就高興地喊：“小白兔，我和你玩嗎？” 小豬走著走著

44、，忽然，看見(jiàn)前面有一只小白兔，長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，短短的尾巴，紅紅的眼睛，哇！好漂亮??！于是啊就高興地喊起來(lái)：“喂，小白兔，我和你一起玩兒，好嗎？”口語(yǔ)表達(dá)的基本形式訓(xùn)練-麗水學(xué)院教師口語(yǔ)課程（分享） 設(shè)計(jì)開(kāi)頭和結(jié)尾設(shè)計(jì)開(kāi)頭和結(jié)尾 開(kāi)頭的方式：開(kāi)頭的方式：提問(wèn)式：提問(wèn)式：先提一個(gè)聽(tīng)眾感興趣的的問(wèn)題。提問(wèn)時(shí)，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，停頓時(shí)間稍長(zhǎng)一點(diǎn)。議論式：議論式：針對(duì)教育目的，簡(jiǎn)單地闡述一個(gè)道理。介紹式：介紹式：一般適用于節(jié)選的故事。結(jié)尾的方式：結(jié)尾的方式：長(zhǎng)故事長(zhǎng)故事懸念式懸念式短故事短故事提問(wèn)式、總結(jié)式提問(wèn)式、總結(jié)式口語(yǔ)表達(dá)的基本形式訓(xùn)練-麗水學(xué)院教師口語(yǔ)課程（分享） （）處理語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)（）處理語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào) 敘述語(yǔ)言

45、形象生動(dòng)。 人物語(yǔ)言個(gè)性化。 善于運(yùn)用擬聲?？谡Z(yǔ)表達(dá)的基本形式訓(xùn)練-麗水學(xué)院教師口語(yǔ)課程（分享） 兩只笨狗熊兩只笨狗熊 狗熊媽媽有兩個(gè)孩子，一個(gè)叫大黑，一個(gè)叫狗熊媽媽有兩個(gè)孩子，一個(gè)叫大黑，一個(gè)叫小黑。他們長(zhǎng)得挺胖，可是都很笨，是兩只笨狗小黑。他們長(zhǎng)得挺胖，可是都很笨，是兩只笨狗熊。熊。 有一天，天氣很好，哥兒倆手拉著手一起出有一天，天氣很好，哥兒倆手拉著手一起出去玩兒。他們走著，走著，忽然看見(jiàn)路邊有一塊去玩兒。他們走著，走著，忽然看見(jiàn)路邊有一塊很大很大的干面包，撿起來(lái)聞聞，嘿，香噴噴很大很大的干面包，撿起來(lái)聞聞，嘿，香噴噴的。可是只有一塊面包，兩只小狗熊怎么吃呢？的。可是只有一塊面包，兩只小

46、狗熊怎么吃呢？大黑怕小黑多吃一點(diǎn)，小黑也怕大黑多吃一點(diǎn)。大黑怕小黑多吃一點(diǎn)，小黑也怕大黑多吃一點(diǎn)。這可不好辦哪！這可不好辦哪！口語(yǔ)表達(dá)的基本形式訓(xùn)練-麗水學(xué)院教師口語(yǔ)課程（分享） 人物語(yǔ)言個(gè)性化人物語(yǔ)言個(gè)性化 不同年齡、不同性別、不同性格和不同身份的人，都有自己獨(dú)特的聲音。要運(yùn)用不同的聲音活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)故事中的人物，如： 用聲音的粗細(xì)，區(qū)分大人和小孩；男人與女人。 用聲音的強(qiáng)弱，區(qū)分健康人和病弱人。 用不同的語(yǔ)調(diào)，區(qū)分正面和反面人物。 用不同的口氣，表達(dá)人物的不同情緒。 總之，模擬人物個(gè)性不能怕總之，模擬人物個(gè)性不能怕“丑丑”?？谡Z(yǔ)表達(dá)的基本形式訓(xùn)練-麗水學(xué)院教師口語(yǔ)課程（分享） 小老鼠：小老鼠：“冰棍兒真的好吃嗎？天快冰棍兒真的好吃嗎？天快黑黑吧，快點(diǎn)黑吧，讓我也嘗嘗冰棍兒是什么吧，快點(diǎn)黑吧，讓我也嘗嘗冰棍兒是什么滋味兒。滋味兒?！?” 小小老鼠老鼠：“嗯，冰棍兒是方方的身體，嗯，冰棍兒是方方的身體，和我們長(zhǎng)得一樣，還有，還有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的和我們長(zhǎng)得一樣，還有，還有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴。很甜，吃了又很涼快。媽媽?zhuān)烊ノ舶?。很甜，吃了又很涼快。媽媽?zhuān)烊グ?。吧?！?小小老鼠老鼠： “媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)?，我冷，我?/p>