2022年參加省重點研究課題現(xiàn)場會學(xué)習(xí)匯報材料

1、高品質(zhì)文檔2022年參加省重點研究課題現(xiàn)場會學(xué)習(xí)匯報材料 帶著領(lǐng)導(dǎo)的囑托，帶著對兄弟學(xué)校如何開展“閱讀中外經(jīng)典，享受讀書樂趣”的向往，我完成了為期兩天的文登學(xué)習(xí)之行。省重點討論課課題“閱讀中外經(jīng)典，享受讀書樂趣”現(xiàn)場會主要分三個環(huán)節(jié)進(jìn)行：一、參加試驗的學(xué)校代表分主題對自己的試驗歷程進(jìn)行展演。二、山東師范高校文學(xué)系教授魏建做以“文學(xué)的闡釋”為主題的報告；三、參加試驗的學(xué)校老師代表上6節(jié)與經(jīng)典閱讀有關(guān)的觀摩課。通過此次學(xué)習(xí)，我感覺開闊了眼界，明確了下步課題討論努力的方向，為把好的閱歷應(yīng)用到我校的課題試驗中來，我準(zhǔn)備從學(xué)習(xí)經(jīng)過和我校下步準(zhǔn)備兩個方面匯報一下我的學(xué)習(xí)狀況。下面我先匯報一下我的學(xué)習(xí)經(jīng)過：

2、 首先，參加試驗的學(xué)校代表分主題對自己的試驗歷程進(jìn)行展演。參與展演的有三所學(xué)校，他們分別是威海統(tǒng)一路學(xué)校、文登市第二試驗學(xué)校、文登市試驗學(xué)校。 威海統(tǒng)一路學(xué)校以論壇形式圍繞自己的發(fā)言主題“守望書香文化、奏出華彩樂章”進(jìn)行了溝通。通過他們在臺上的溝通，我們對他們學(xué)校的教學(xué)理念及他們對這一課題的熟悉及實施狀況一目了然，在交談中他們引出了這樣的熟悉： 一、讀書是一種需要 首先，讀書是一種學(xué)校進(jìn)展需求。沒有老師的讀書，老師底蘊(yùn)不足，何談學(xué)生讀書？老師文化素養(yǎng)打算課堂教學(xué)，一個沒有閱讀的學(xué)校永久不行能有真正的訓(xùn)練，威海統(tǒng)一路學(xué)校的樂觀培育目標(biāo)就是走出去的每一個人都是一個有廣博學(xué)問的人、一個有豐富涵養(yǎng)的人

3、、一個有可持續(xù)進(jìn)展力量的人。 其次，讀書是一種職業(yè)要求。 他們在交談中談出在試驗過程中遇到的尷尬，在教學(xué)中，一味地要求學(xué)生讀書，而老師卻還抱著自己以前學(xué)的那些學(xué)問吃老本，結(jié)果孩子會的老師不會，讓學(xué)生問的尷尬，而在與老師們溝通時，因為自己的學(xué)問淺薄，根本無法對別人的溝通進(jìn)行發(fā)言，含有一種害怕與自卑。而對老師而言，這是一種大忌。 其次，讀書是一種生活需求。 古人就有“腹有詩書氣自華”的說法，而通過開展在老師內(nèi)的讀書，老師們更深切地感受到了這一點，不管是新老師還是老老師，他們都深切的感覺到：日子很快過去，而讀書要一頁頁的讀，在讀書中發(fā)覺自己，修剪自己，真的是很滿意的事情。 二、讀書是一種成長。 在劉

4、校長的帶領(lǐng)下，他們校的老師由原先的讓我讀書變成了現(xiàn)在的我要讀書。他們通過開展閱讀經(jīng)典引領(lǐng)學(xué)生成長；書香名師成長；師生閱讀一本書；老師帶動家庭讀書等活動，讓好書關(guān)心老師、家長、學(xué)生成長。 三、讀書是一種文化 通過讀書，老師的文化底蘊(yùn)豐厚了，慢慢地也就有了所思、所想，有了自己的思想、價值取向。從而老師們也就情愿以多種形式堅持這樣的讀書。 文登市第二試驗學(xué)校以教研在線的形式開展了“閱讀經(jīng)典享受書香”的教研活動在線。在教研中知道他們的“閱讀中外經(jīng)典，享受讀書樂趣”課題是從XX年開頭搞的，而且做到每周三進(jìn)行課題教研，在課題討論過程中，他們每學(xué)期開展形式多樣的讀書會、故事會、演講、詩歌朗誦、中華詩人誦讀等

5、形式激發(fā)學(xué)生的讀書愛好。在討論中他們形成了自己有特色的五種課型，即：1、閱讀指導(dǎo)課，這種課性在詳細(xì)操作中就是以一篇帶多篇，通過學(xué)一篇課文讓學(xué)生把握閱讀一組課文的方法；2、匯報展現(xiàn)課，此課型比較適合在低班級進(jìn)行開展，通過成語故事、成語接龍、嬉戲卡闖關(guān)等形式，引導(dǎo)學(xué)生回顧自己學(xué)過的學(xué)問；3、人物評論演講課，例如讀水滸話武松等活動話題；4、好書大家談，讀自己所讀內(nèi)容的讀后感言；5、古詩文誦讀研討課，此課型形式敏捷，但目的只有一個，那就是想方設(shè)法，讓學(xué)生多背古詩喜愛古詩。 文登市試驗學(xué)校以匯報展演的形式把自己試驗歷程及成果進(jìn)行了展現(xiàn)。 其次，現(xiàn)場會第二個大的方面，傾聽山東師范高校文學(xué)系魏建教授做“有關(guān)

6、文學(xué)經(jīng)典的闡釋”的主題報告。 魏教授的報告主要從三個大的方面進(jìn)行綻開： 一、文學(xué)經(jīng)典三要素：即文本、閱讀、闡釋 1、文本：指的是作品本身，經(jīng)典的作品。它有三個特點：原創(chuàng)性、典范性、歷史穿透性。 2、閱讀：閱讀指的是一種經(jīng)典的接，它接授形式，它受時間、數(shù)量、人層次等方面的制約。 3、闡釋：即闡發(fā)，解釋，通俗地說就是你給其他人闡發(fā)解釋這種作品。他指出可做闡釋的有兩類人，他們是擁有權(quán)威話語的人和專業(yè)人員。 二、為什么要闡釋文學(xué)經(jīng)典 首先是為了傳承文明，世界上的文明最主要的留在經(jīng)典那里，經(jīng)典是歷史文化、心靈才智的積淀。其次是為了心靈的豐富，例如怎樣知道素養(yǎng)訓(xùn)練高，首先就要看著一個人他的心靈是飽滿的還是

7、干癟的，在生活中，知道的許多，想知道的更多，文學(xué)經(jīng)典交易不僅是語言和文學(xué)的訓(xùn)練，而是專心靈超越世俗。然后，為了共性的提升，共性是區(qū)分于其他人的獨特的思維、感受、表達(dá)方式等，共性超越平凡，真正的以人為本要落實到共性上，制造不行，共性就不行，文學(xué)經(jīng)典制造共性，制造不同于別人的表達(dá)。最終，文學(xué)經(jīng)典的意義，藝術(shù)的享受除了愉悅之外，還有對生活的感受，觀賞文學(xué)，觀賞經(jīng)典文學(xué)，就會引導(dǎo)人看人生中美妙的東西。 三、當(dāng)前中國文學(xué)經(jīng)典闡釋存在的問題 為什么要闡釋文學(xué)經(jīng)典的豐富性？經(jīng)典文學(xué)說不清，閱讀東西越多，在經(jīng)典中往往用語言文字的多意性產(chǎn)生想象，我們用應(yīng)有的藝術(shù)高度去闡釋它，但在闡釋過程中往往消失下列弊端： 1

8、、闡釋文學(xué)經(jīng)典忌諱簡潔化闡釋 2、維理辦法的闡釋，某些闡釋者最終闡釋的是告知我們什么道理，而真正的文學(xué)觀賞來自感悟，建立情感的關(guān)系。 3、教學(xué)評價的簡潔化，考試的標(biāo)準(zhǔn)化。 4、非童心闡釋 5、過度闡釋。以魯迅為例，了解失敗的魯迅比了解勝利的魯迅闡釋要豐富得多。 最終，大會用一成天的時間由各試驗學(xué)校老師代表上了6節(jié)關(guān)于“閱讀中外經(jīng)典，享受讀書樂趣”的觀摩課。課型有閱讀課、閱讀指導(dǎo)課、讀書匯報課，閱讀課的課型還是咱們上的閱讀課的老路子，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，談體會，但他們上的閱讀指導(dǎo)課和讀書匯報課，雖然咱們的老師在前面也聽過這樣的課型，但是卻沒有嘗試過在我校進(jìn)行溝通展現(xiàn)。 總之，我通過參與此次學(xué)習(xí)，豐富了視野，他們的研討會，為我們迎接區(qū)里的課題驗收供應(yīng)了思路。在上次全區(qū)課題實施方案溝通時，董科長提到要輪番到各試驗學(xué)校進(jìn)行聽課研討，看課題的實施狀況，我就在想我們學(xué)校參與試驗的班級是一班級和五班級，那咱們研討時，是不是低班級上一節(jié)成果展現(xiàn)課，高班級上一節(jié)閱讀課或閱讀指導(dǎo)課，當(dāng)然其他班級也可以預(yù)備，在這兩個月的語文學(xué)習(xí)中，咱們就要留意這方面學(xué)問的引