關(guān)于高職院?！稌嫽A(chǔ)》課程任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)思考

1、關(guān)于高職院校會計基礎(chǔ)課程任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)思考     論文摘要：針對采用任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)過程中存在的會計教育要以工作過程為導(dǎo)向調(diào)整課程設(shè)置，課程講授與學(xué)科最新發(fā)展趨勢應(yīng)密切結(jié)合，強化企業(yè)培養(yǎng)主體作用，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合能力等方面內(nèi)容，進行了深入的思考，提出了解決的對策，以期任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的進一步完善。  論文關(guān)鍵詞：高職院校；會計基礎(chǔ)；任務(wù)驅(qū)動方式教學(xué)    會計基礎(chǔ)是高職會計專業(yè)學(xué)生接觸的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，涵蓋了會計工作各崗位及全過程最基本的核算技能，是會計從業(yè)資格證書考試的重要內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)財務(wù)會計、會計電算化、稅法實務(wù)和審計

2、實務(wù)等后續(xù)課程的基礎(chǔ)。在整個專業(yè)課程體系中具有舉足輕重的地位和作用。  任務(wù)驅(qū)動就是按照工作過程的順序開發(fā)課程。因此將整個課程的內(nèi)容按會計工作過程的順序分解為五大情境：取得和填制原始憑證、填制和審核記賬憑證、登記賬簿、對賬和結(jié)賬、編制會計報表。每一情境下再分解為若干子情境。在教學(xué)過程中，教師把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一個或多個具體的任務(wù)，采用模擬企業(yè)的案例資料，以完成每一任務(wù)為目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)會計實際工作過程所需技能的操作方法和規(guī)范要求進行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，在具體操作過程中產(chǎn)生對會計核算基本技能的需求，針對其需求引入相關(guān)理論知識，用工作任務(wù)驅(qū)動學(xué)生積極主動地進行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，有效地調(diào)動學(xué)生對操作技能和

3、理論知識學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)理論實踐一體化。采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，在教學(xué)中更強調(diào)專業(yè)知識的職業(yè)定向性、崗位針對性和實踐性，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，推進了會計專業(yè)課程改革和教學(xué)創(chuàng)新，學(xué)習(xí)過程依照工作過程展開，給學(xué)生提供了仿真的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地提高了學(xué)生的綜合職業(yè)行動能力。但是在教學(xué)過程中，也存在一定的問題值得我們思考。  1 我國的會計教育應(yīng)把職業(yè)道德納入其內(nèi)容體系  采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，在教學(xué)中強調(diào)專業(yè)知識的職業(yè)定向性、崗位針對性和實踐性的同時，不能忽視職業(yè)道德的教育。會計教育不僅要傳授必需的技巧和知識，而且要灌輸?shù)赖聵?biāo)準(zhǔn)和敬業(yè)精神。因為道德在很多情況下往往比技巧和知識更

4、為重要，特別是在會計人員遇到相關(guān)當(dāng)事人之間的利益矛盾時，技巧與知識都不能有效地解決矛盾，唯有會計人員的職業(yè)道德水準(zhǔn)和道德決策能力發(fā)揮作用。為此，許多發(fā)達國家的會計教育把會計職業(yè)道德作為一項重要內(nèi)容，如美國強調(diào)道德是最基本的會計原理，許多學(xué)校在會計專業(yè)的第一門會計課程中，就專門討論職業(yè)道德問題，使學(xué)生一開始學(xué)習(xí)會計就認識到職業(yè)道德的重要性，樹立起會計職業(yè)的尊嚴感。  2 高職以就業(yè)為導(dǎo)向  教學(xué)以學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，課程是人才培養(yǎng)的基本單元，必須突破教材一成不變、重在知識傳授和邏輯推導(dǎo)的傳統(tǒng)課程教學(xué)模式，要以工作過程為導(dǎo)向，以項目任務(wù)為載體，不斷調(diào)整課程設(shè)置和

5、課程結(jié)構(gòu)，根據(jù)職業(yè)崗位要求，與企業(yè)合作開發(fā)課程、編寫教材，共同實施教學(xué)。要打造開放的教學(xué)環(huán)境，把職業(yè)環(huán)境資源引入教學(xué)進程，將課堂搬到企業(yè)，在真實的職業(yè)環(huán)境和氛圍中，提升學(xué)生的實踐能力，實現(xiàn)教學(xué)過程的開放性、職業(yè)性和實踐性，在做中教，在做中學(xué)，把教學(xué)、求知和做事結(jié)合在一起。  3 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中  任務(wù)的設(shè)計要考慮課程教學(xué)內(nèi)容原有的知識結(jié)構(gòu)，不能完全脫離知識原有的體系。特別是對于會計這種前后有關(guān)聯(lián)性的學(xué)科；同時任務(wù)的設(shè)計要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點；任務(wù)的難易度可以控制在學(xué)生有能力也有興趣去完成的范圍內(nèi)一次的任務(wù)設(shè)計不要涉及過多的知識點以突出知識在實際中的運用。 

6、 4 課程講授要與學(xué)科最新發(fā)展趨勢密切結(jié)合  會計學(xué)是一門典型的應(yīng)用型經(jīng)濟學(xué)科，同時也是一門發(fā)展與更新速度較快的學(xué)科。如何保證教學(xué)環(huán)節(jié)所傳授的知識具有一定的超前性是會計專業(yè)教學(xué)的一個基本目標(biāo)。會計的技術(shù)方法經(jīng)過幾百年的發(fā)展與檢驗，已經(jīng)形成了一套比較完整、成熟的知識體系。但隨著經(jīng)濟的發(fā)展，一系列會計的概念、原則方法和實務(wù)中的某些環(huán)節(jié)會不可避免的發(fā)生變化。而且從會計實務(wù)角度看，財務(wù)會計與相關(guān)法律、法規(guī)、制度的關(guān)系十分密切，隨著我國法制經(jīng)濟的建立與不斷完善，對會計實務(wù)必然產(chǎn)生深遠的影響。這種會計理論與實務(wù)因素的動態(tài)變化構(gòu)成了會計學(xué)科的發(fā)展趨勢。會計教學(xué)如果不能捕捉和把握這些變化，

7、就會使學(xué)生所學(xué)知識滯后于實際，不能適應(yīng)社會需要。因此，教師在鉆研業(yè)務(wù)過程中，要不斷地充實自己，涉獵更多的會計知識，及時了解會計學(xué)科的最新發(fā)展趨勢，同時要認真研究與會計密切相關(guān)學(xué)科的變化，如稅收法律知識的變化，這樣才能不斷更新自己已有的知識，把會計學(xué)科最前沿的知識講授給學(xué)生，從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的人才，進而提高學(xué)生的就業(yè)能力。     5 專業(yè)教學(xué)與資格考試也要銜接起來  目前，我國職業(yè)教育實施學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度。由于會計工作的特殊性，國家規(guī)定從事會計工作實行資格認證制度。同時，會計工作又是一個技術(shù)性較強的專業(yè)技術(shù)崗位，為了調(diào)

8、動會計人員努力鉆研業(yè)務(wù)，提高技術(shù)水平，國家每年組織會計專業(yè)職務(wù)考試。而且隨著社會上對社會中介組織的認識的不斷加深，社會中介職業(yè)的地位會不斷提高，各種資格考試包括技術(shù)資格考試的吸引力會不斷加強。當(dāng)前，與會計學(xué)專業(yè)相近或相關(guān)的社會中介執(zhí)業(yè)資格考試有很多，如注冊會計師資格考試、注冊評估師資格考試、注冊稅務(wù)師資格考試等，隨著國家考試制度的  完善，考試程序、內(nèi)容、要求的規(guī)范，取得與會計相關(guān)的各種資格證書有很大的難度，這在另一方面也證實各種證書的含金量，能證明持有人具有一定的會計專業(yè)能力和水平。學(xué)生取得相應(yīng)能證明自己專業(yè)能力和水平的各種資格證書，就能增強就業(yè)競爭力，為畢業(yè)應(yīng)聘工作創(chuàng)造優(yōu)勢條件。

9、考察美、英、德等先進國家的教育模式，類似的資格考試和專業(yè)教育是相互兼容的。也就是說，專業(yè)教育是基礎(chǔ)，資格考試則是通過拔高相關(guān)職業(yè)的準(zhǔn)入門檻而進行的進一步的選拔。從而使專業(yè)教育與資格考試相互銜接成為一種客觀的要求。我認為，在專業(yè)教育與資格考試的銜接上既要考慮到兩者的差別，又要考慮到兩者的有機結(jié)合。各類資格考試是由國家統(tǒng)一組織的，有較高的權(quán)威性和導(dǎo)向性，考核內(nèi)容規(guī)范，能及時地反映學(xué)科或?qū)I(yè)的最新動向，可以為專業(yè)教育提供某種指南。但由于資格考試側(cè)重于專業(yè)技能的綜合運用，而不以追求專業(yè)理論和技能的系統(tǒng)性為目的，因而不能為專業(yè)教育提供完整的、可以照搬的知識體系模式。特別是實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法后，壓縮理論授

10、課學(xué)時，對理論部分內(nèi)容進行精簡，提高實踐教學(xué)學(xué)時，提高實用技術(shù)的比例。因此在兩者的銜接上要做到以下三個方面：  （1）在專業(yè)課程的設(shè)置上要能夠覆蓋資格考試的相關(guān)內(nèi)容，避免知識內(nèi)容的重大遺漏。  （2）在專業(yè)教學(xué)中要注意相關(guān)內(nèi)容的最新變化，并及時在教學(xué)中得到反映。  （3）切實加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生靈活運用專業(yè)知識的綜合能力。  6 具有高實踐技能水平的教師匱乏問題亟待解決  對學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練不但要求授課教師要有一定的理論講授水平，更重要的是授課教師的實踐技能水平。師資問題是困擾我國高職院校發(fā)展的通病，專職教師知識結(jié)構(gòu)層次單一，

11、實踐動手能力不足，嚴重影響著育人效果。這要求我們除了重視專職教師的培訓(xùn)提高外，更要注重兼職教師隊伍建設(shè)，積極聘請行業(yè)專家和企業(yè)能工巧匠擔(dān)任兼職教師，把兼職教師從內(nèi)心當(dāng)成“自己的人”，完善規(guī)范準(zhǔn)入、使用、培訓(xùn)、管理、考核等一系列環(huán)節(jié)，不僅請進來，更要管好、用好、服務(wù)好。專職教師和兼職教師優(yōu)勢互補、優(yōu)化組合，打造高水平的專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團隊。  美國社區(qū)學(xué)院教職員分專職和兼職兩類，一般兼職人員占三分之二左右。以皮爾龐特社區(qū)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)院僅有60名專職教師，兼職教師則達200余名，兼職教師已經(jīng)成為影響和制約教學(xué)質(zhì)量的提高及學(xué)院發(fā)展的重要力量。目前我國的兼職教師管理大多只重視結(jié)果性評價，這不僅易造成兼職教師對評價產(chǎn)生反感和抵觸，也不利于兼職教師教學(xué)質(zhì)量的提升。美國社區(qū)學(xué)院兼職教師的過程管理理念可為我們分析、思考我國高職院校教師隊伍建設(shè)提供一些有益的啟示。