和雪花的一次零距離接觸

1、和雪花的一次零距離接觸語文課程資源的開發(fā)和利用 浙江省諸暨市濱江小學(xué) 戎燕娜【背景】在實(shí)施新課程的過程中，不少語文教師常常為開發(fā)課程資源而絞盡腦汁。其實(shí)語文課程資源就在我們身邊，它徘徊在課堂里，藏匿于生活中。只是我們?nèi)狈σ浑p慧眼，沒有及時(shí)捕捉這稍縱即逝的資源罷了?！厩榫懊枋觥?008年元月下旬，期末考試已進(jìn)入倒計(jì)時(shí)。為了給這一學(xué)期的學(xué)習(xí)劃上圓滿的句號(hào)，師生們都嚴(yán)陣以待，做最后的沖刺。那一天早上，我跟往常一樣來到教室。孩子們都在自覺地復(fù)習(xí)，連調(diào)皮大王也端坐在座位上，翻看著練習(xí)紙。望著孩子們一臉專注的神情，我很欣慰。我在教室里巡視著，不時(shí)跟孩子耳語幾句，或幫他（她）解答學(xué)習(xí)上的疑難，或委婉地指出他

2、（她）的不足，或送上幾句鼓勵(lì)的話突然，不知誰小聲地說了聲“下雪啦”，話語中充滿著驚喜、興奮。像得到無聲的指揮似的，孩子們不約而同地停止復(fù)習(xí)，眼睛盯著窗外，個(gè)別男孩子索性站了起來。“真的，真的下雪了！”“快看，雪花！”孩子們歡呼著、雀躍著孩子們的歡呼聲早已把我的目光引向了窗外。不知什么時(shí)候起，雪花這白色的小精靈悄然而至，在窗外盡情地飛舞著。大自然真是太神奇了，在沒有任何預(yù)兆的情況下，雪花不期而至。我跟孩子們一樣喜出望外。雪花漫天飛舞是北方特有的景致，江南是不敢奢求的。雪花對(duì)生活在江南的孩子充滿著誘惑，雪花帶給孩子們太多的驚喜。不知是誰第一個(gè)擅自跑出教室，其他孩子緊隨其后，爭先恐后地跑到走廊里，與

3、雪花親密接觸。有的伸出雙手迎接這白色小精靈的到來，有的仰著小臉等待雪花的親吻，有的張大小嘴靜候雪花的大駕光臨孩子們的臉上寫滿了驚喜、興奮、快樂雪花帶來的驚喜使他們暫時(shí)忘卻了紀(jì)律，忘卻了學(xué)習(xí)。孩子們的快樂也感染了我。為了不使他們掃興，我默許了他們未經(jīng)我的許可擅自跑出教室賞雪的行為。喜歡雪是孩子的天性。面對(duì)這數(shù)年一遇的漫天飛雪，成年的我也欣喜若狂，更何況十來歲的孩子。如果此時(shí)，我用教師的威嚴(yán)教師的權(quán)力硬把他們拉回教室，這只能扼殺孩子們的天性，孩子們肯定是“身在曹營心在漢”。更何況雪景本身就是難能可貴的教育資源，是一本精彩的教科書。于是我順?biāo)浦?，讓孩子們盡情地賞雪，盡情地享受上蒼賜予的快樂。好景不

4、長，第一節(jié)上課鈴聲不合時(shí)宜地響起。孩子們一臉掃興。正當(dāng)他們十分不情愿地挪動(dòng)腳步時(shí)，我向孩子們宣布：“繼續(xù)賞雪！”孩子們又是一陣歡呼雀躍。這份驚喜并不比發(fā)現(xiàn)雪花的那份驚喜遜色。我和孩子們繼續(xù)沉浸在這美麗的雪景中，陶醉在這白色小精靈帶給我們的喜悅中時(shí)間在悄然流逝，賞雪已有一節(jié)課的時(shí)間了。漫天飛舞的雪花時(shí)斷時(shí)續(xù)。孩子們對(duì)雪花的那份驚喜也在悄悄地褪去。我及時(shí)把孩子們喚回教室。我把事先準(zhǔn)備好的復(fù)習(xí)內(nèi)容擱在一邊，在接下來的時(shí)間里，我要和孩子們聊聊這突如其來的雪。“同學(xué)們，剛才我們與雪花零距離接觸了。誰愿意和大家一起分享和雪花親密接觸的過程？”教室里手兒林立。“這漫天飛舞的雪花，像白色的小精靈慢悠悠地往下落

5、；又像一個(gè)個(gè)勇猛的空降兵，從天空中徐徐下降一開始雪花稀稀疏疏，一眨眼功夫就密密匝匝。似煙非煙，似霧非霧，這場景壯觀極了。咦？也許是雪花聽了我的夸獎(jiǎng)，驕傲了吧？竟越下越小。在欣喜之余，我又有點(diǎn)遺憾，今天看來不能重溫打雪仗、堆雪人的快樂了?！薄皟赡晡匆娧┑奈覀冃老踩艨瘢w一般地跑出教室，一個(gè)個(gè)站在走廊上望著滿天飛舞的白蝴蝶興奮地大叫：下雪啦！下雪啦！我情不自禁地伸出手迎接這些翩翩起舞的小精靈們。可是這些調(diào)皮的小不點(diǎn)兒不是乖乖地來到我的手上，而是跳著冬的舞蹈旋轉(zhuǎn)著落到我的衣服上、頭上、臉上，有的還鉆到我的脖子里，涼颼颼的。只有一片小雪花優(yōu)雅地降落到我的手心上。我仔細(xì)一瞧，它晶瑩的身體六邊形，可愛極了

6、。沒一會(huì)兒功夫，它就融化了。是被我的熱情嚇跑了，還是和我玩捉迷藏的游戲？”“雪正緩緩地往下飄，猶如一個(gè)年邁的老太太在吃力地趕路。雪花調(diào)皮地鉆進(jìn)我的脖子里，任憑我的熱情融化它。”“一朵朵雪花從天而降，像蒲公英的種子被風(fēng)兒一吹，便四海為家；又像頑皮的小孩子，嬉笑打鬧著，有的打著滾兒，有的翻著跟頭。沒多久，雪停了，難道是我們的熱情嚇跑了它？”“雪花像一只只白色的蝴蝶在空中翩翩起舞。我想：這些雪花是冬爺爺送給我們的新年大禮吧！”“雪越下越大，我終于有機(jī)會(huì)逮雪了。我把手伸到護(hù)欄外，一片雪花無聲地落到我的手心里。哈哈，我終于逮到你了！我一邊自言自語，一邊把雪放到嘴里?？龋悬c(diǎn)甜！我說?！痹诤⒆觽儠乘缘?/p>

7、基礎(chǔ)上，我乘勝追擊，讓孩子們用手中的筆記錄下這短暫的美麗，記錄下心中的那份驚喜。冬的禮物、2008年的第一場雪、冬之舞、下雪啦、雪之夢(mèng)、雪，趣等一篇篇閃爍著智慧的光芒、洋溢著個(gè)性化語言的習(xí)作在孩子們的妙筆下誕生了。對(duì)雪花的贊美，對(duì)下雪帶來的驚喜，對(duì)打雪仗、堆雪人的期盼等等在孩子們的筆尖靜靜地流淌【反思】語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開發(fā)，積極利用?！薄罢Z文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在多種場合學(xué)語文，用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文能力。”生活是語文的源泉，語文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延。

8、為了因地制宜地開發(fā)課程資源，語文教師要時(shí)時(shí)處處留意生活，把自己的眼睛當(dāng)攝像機(jī)盯住好資源不放；像出色的記者追新聞那樣追逐語文課程資源。無論是自然類資源、人文類資源，還是社會(huì)類資源，都應(yīng)該納入語文學(xué)習(xí)的資源庫。語文教師應(yīng)該利用多姿多彩的自然資源，引領(lǐng)學(xué)生享受大自然的饋贈(zèng)；依托人文資源，引領(lǐng)學(xué)生去體驗(yàn)、感悟，讓學(xué)生時(shí)時(shí)在活動(dòng)中浸潤于人文的真情和博愛的海洋中，從而使學(xué)生的人文情懷持續(xù)地得以提升。 語言是人類社會(huì)獨(dú)特的現(xiàn)象，人是在社會(huì)生活活動(dòng)中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言的。學(xué)生學(xué)習(xí)語言，除了在語文課堂教學(xué)中，更多的是在社會(huì)、家庭里學(xué)習(xí)。語文課程資源的開發(fā)，打通了課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)生活的通道，還學(xué)生一個(gè)廣闊的天地，讓學(xué)生盡情地學(xué)語文，用語文；讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)情趣盎然的語文實(shí)踐活動(dòng)中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律，提高語文素養(yǎng)。語文課程資源的開發(fā)和利用有利于學(xué)生在開放式的語文學(xué)習(xí)中得到全面發(fā)展。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，語文教師必須打開課堂之門，從小天地走向大天地，從學(xué)校走向自然，走向社會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生接觸社會(huì)生活的活水。就像陶行知先