2022年假期研修作業(yè)：角落里的那只小手

1、高品質文檔2022年假期研修作業(yè)：角落里的那只小手 有一只小手，始終在我的心里舉著，他時刻提示著我在課堂教學時，肯定要面對全體，關注每一個學生。 兩年前，走進一位名師的課堂去觀摩學習。去的老師許多，大家都分散坐在教室的各個角落、通道里。我選擇了教室最前邊靠近窗子的一個角落，在這兒既能觀看到講課老師的一舉一動，又能看到全班同學的表現。 或許我們這次聽課是屬于推門聽課，沒有事先和老師打好招呼，講課老師有一點點的慌亂，課的開頭有點沉悶。但名師終歸是名師，她很快鎮(zhèn)靜下來，行云流水般的語言很快就把課堂帶入佳境。學生們的思維被老師的語言喚醒了，第一范文精彩的回答一個接著一個。我觀賞著、贊美著，但漸漸地被我

2、身邊的一位小男孩吸引了。他就在我的身邊，靠窗坐著，一個比較偏的位置。通常這個位置是班主任用來安置一些淘氣而又不愛學習的孩子。我發(fā)覺從一上課時，他就聽得比較仔細，或許我坐在他旁邊的原因，他顯得很拘謹，在集體回答問題的時候，他的聲音很小。但是當課進行到一半的時候，他開頭舉手了：一次、兩次、三次每一次，那一只小手都悄悄地立在桌子上，不張揚但布滿期盼，期盼著老師的發(fā)覺。但那只小手每次都被沉沒在其他同學的回答中。因為我發(fā)覺老師提問的角度是正視著前方，在老師正視的前方內，都是一群思維活躍、布滿自信的學生。而這位男孩，因為位置太偏，或許本身就不夠優(yōu)秀，或許老師對他的發(fā)言也沒有太多的期盼，每次老師提問時總在老

3、師的視線之外。我的內心感到一種悲傷。 當這個男孩隨著老師的提問再次舉起手來時，我的心突然又興奮了，我也滿含著期盼望著講課老師，盼望她能把眼神投到這個角落，但這一次又絕望了。 還有非常鐘就要下課了，男孩已經舉了九次手了，每一次都悄無聲息地放下了。就在最終五分鐘里，老師又提出了一個問題，男孩還是堅決地舉起了手，這一次，老師最終發(fā)覺了他。男孩站了起來，小聲地說了自己的想法，然后帶著一種滿意坐下了。我的心里也長長地松了一口氣。 那一堂課過去兩年了，其中的精彩我都記不住了，但那一只小手卻始終清楚地在我的心里舉著。當我再次站在自己的講臺上提問時，我總是先把目光望一望教室的四個角落，看看在我的教室里有沒有一

4、雙期盼的小手在悄悄地直立著、等待著。 訓練是一種塑造人的心靈的訓練。思想品德課程標準解讀中強調老師要鼓舞學生發(fā)表不同的見解，在爭論中，盡量使每個人都有機會發(fā)言。周家亮老師在昨天的在線發(fā)言上也說，要使思想品德課布滿敬重與關懷。那么，當我們老師在追求高效課堂，討論教學提問的才智的時候，是否也把面對全體學生當做一個重要的方面呢?訓練的敬重與關懷來自對每一個學生的關注。在每一個班級中，都有一些后進的學生，他們或許聽不懂英語，不會做數學，但他們在思想品德課堂上卻能找到屬于自己的閃光點。當那一只小手在角落里舉起，分明就是在追求一份自我價值。而這一節(jié)課被忽視了，下一節(jié)課又被忽視了，總有一天那只小手就不再舉起，我們的訓練又將會走向何方？從初一到初三，課堂上舉手的人數越來越少，這是一個許多老師遇到的不爭的現實。我認為，老師們的教學問題的設計、教學