《什么是周長》教學(xué)設(shè)計(jì)、反思及點(diǎn)評

1、什么是周長教學(xué)設(shè)計(jì)、反思及點(diǎn)評一、教學(xué)目標(biāo)1通過“描一描”“摸一摸”“量一量”等活動(dòng)，體驗(yàn)感悟周長的含義。2借助實(shí)際操作，結(jié)合生活情境，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索規(guī)律的能力以及合作意識、創(chuàng)新意識，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，并能運(yùn)用知識解決生活中的簡單問題。二、教材分析本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)平面圖形的周長。教材結(jié)合具體的事物，通過觀察與操作認(rèn)識周長，然后在生動(dòng)有趣的生活情境中，探索掌握周長，最后，運(yùn)用已學(xué)知識解決生活中的簡單問題。因此，在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，我認(rèn)為教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。1要注重?cái)?shù)學(xué)知識與日常生活的密切

2、聯(lián)系。應(yīng)當(dāng)從學(xué)生熟悉的生活情境或具體事物出發(fā)展開教學(xué)，通過觀察、操作、探索、交流等多種形式的活動(dòng)，獲得對空間圖形知識的直觀經(jīng)驗(yàn)，并逐步形成初步的空間觀念，能解決生活中的簡單問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。2讓學(xué)生親歷“做數(shù)學(xué)”的過程。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，在生動(dòng)有趣、動(dòng)感十足的具體情境中呈現(xiàn)有意義的、富有挑戰(zhàn)性的材料，提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，如觀察、估計(jì)、測量、比較等一系列的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在自主探索和充分交流的過程中理解周長的含義。教學(xué)中還要滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求，應(yīng)肯定不同的探究過程和不同的探究結(jié)果，體現(xiàn)不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)。3要注意關(guān)注學(xué)生對測量的體

3、驗(yàn)。應(yīng)組織學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行測量，在動(dòng)感中體驗(yàn)知識?？梢杂蓪W(xué)生自主選擇測量工具和方式，并交流各自的測量結(jié)果和體會(huì)。要注意：進(jìn)行活動(dòng)不僅要關(guān)注結(jié)果，更要注意關(guān)注學(xué)生是否愿意積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中去，是否愿意互相合作、互相交流，是否能根據(jù)實(shí)際情況采用不同的測量方法。本節(jié)課學(xué)生只有主動(dòng)參與到活動(dòng)中去，并通過合作與交流才能有效地提高學(xué)習(xí)效率，準(zhǔn)確地掌握知識。三、學(xué)校及學(xué)生狀況分析現(xiàn)在的學(xué)生視野比較開闊，知識豐富，而且可以通過家長、書籍、網(wǎng)絡(luò)等了解到一些數(shù)學(xué)知識。從“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的身心發(fā)展”的研究表明，每個(gè)學(xué)生都有分析解決問題的創(chuàng)造性潛能，都有一種與生俱來把自己當(dāng)成探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者的本能，而且學(xué)

4、生已經(jīng)了解了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基本特征，城市的孩子通過美術(shù)課也理解了“邊線”“輪廓”這些詞的含義，因此教材讓學(xué)生在“描一描”“摸一摸”“量一量”“想一想”“算一算”的基礎(chǔ)上來理解周長的含義，更有利于學(xué)生的掌握。動(dòng)感十足的教學(xué)情境，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本班的學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)方面已經(jīng)很出色，學(xué)生明白什么時(shí)候獨(dú)立學(xué)習(xí)，什么時(shí)候需要合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)中更懂得怎樣合理分工才能完成任務(wù)。因而在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生“動(dòng)”起來，使他們學(xué)會(huì)使用觀察、比較的方法發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，并對問題進(jìn)行猜想、嘗試和驗(yàn)證，有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。四、教學(xué)設(shè)計(jì)(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)動(dòng)機(jī)(教

5、師出示多媒體動(dòng)畫)一天，小螞蟻找到了一塊又香又甜的面包，它背著樹葉往家里走。走啊走啊，終于到了家門口。(電腦出示小螞蟻?zhàn)哌^的路線圖)師：(指著畫面上小螞蟻?zhàn)哌^的路線)小螞蟻是怎樣走的?生：小螞蟻圍著樹葉走了一圈。( 評析 激發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程的前提，這里教師應(yīng)用多媒體cai課件演示小螞蟻搬運(yùn)食物的動(dòng)畫情節(jié)，具有鮮明的色彩、精美的動(dòng)畫、有趣的故事，適時(shí)地把學(xué)生從無意注意引向有意注意，從而激發(fā)了學(xué)生弄清未知事物的迫切欲望。)(二)提供機(jī)會(huì)，主動(dòng)參與當(dāng)同學(xué)們對小螞蟻的路線感興趣之際，教師讓學(xué)生拿出自己事先準(zhǔn)備好的各種樹葉。讓孩子們動(dòng)手摸一摸這些樹葉的輪廓。師：你能一筆畫出這片

6、樹葉的邊線嗎?生：當(dāng)然能了。師：那我們就畫畫看。邊畫邊想，你能用什么辦法量出這片樹葉邊線的長度?學(xué)生們馬上動(dòng)手，很快就畫出樹葉的邊線。畫完之后，孩子們有的用直尺，有的用軟尺，有的用線，有的用繩等工具進(jìn)行測量，或者自己完成，或者和同學(xué)合作完成。在學(xué)生完成的基礎(chǔ)上組織匯報(bào)，在實(shí)物投影上展示方法。然后教師總結(jié)，一片樹葉邊線的總長度就是這片樹葉的周長。讓孩子們在動(dòng)感中初步體會(huì)周長的含義。( 評析 教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)動(dòng)手的機(jī)會(huì)。這就使孩子們在獨(dú)立思考、操作的過程中，在與他人的合作中，在畫一畫，圍一圍，量一量的活動(dòng)中體驗(yàn)到合作的意義，感悟了周長的含義，感受到成功的喜悅。)(

7、三)對比辨析，深化理解1請孩子們用彩筆描畫出各種圖形的邊線(教材45頁第1題，再另外選幾幅圖，如五角星等)。讓孩子們邊畫邊想，你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生在描畫的過程中提出，這些圖形邊線的總長度就是這些圖形的周長。2摸一摸、量一量、算一算。師：請同學(xué)們摸一摸桌面的邊線并算出桌面的周長；摸一摸數(shù)學(xué)書封面的邊線并算出數(shù)學(xué)書封面的周長，看看你又能發(fā)現(xiàn)什么?生：老師，我們幾個(gè)人合作完成行嗎?師：(學(xué)生有了合作的需求，教師馬上給予表揚(yáng))當(dāng)然行啊，你們真會(huì)學(xué)習(xí)。( 評析 一句話帶動(dòng)了全班同學(xué)。個(gè)人、小組都可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師適時(shí)地鼓勵(lì)，更加激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的熱情。不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，體現(xiàn)了教師不只是教知識，而

8、是更注重培養(yǎng)學(xué)生的良苦用心。)師：通過剛才的實(shí)踐活動(dòng)，你能說一說什么是周長嗎?( 評析 由于有了動(dòng)態(tài)的直觀感知，因此孩子們很快明白了周長的含義。)師總結(jié)：對，我們把一個(gè)平面圖形一周的長度叫做這個(gè)圖形的周長。( 評析 通過大量的描、畫、摸、量、算等實(shí)踐活動(dòng)，使孩子們進(jìn)一步體會(huì)了周長的含義，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)生活化的意識，密切了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索規(guī)律，初步感受了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，發(fā)揮了小組合作的實(shí)效性，使孩子們各盡所能。)3鞏固對周長的認(rèn)識。師：同學(xué)們，你們都知道哪些平面圖形?(學(xué)生說一個(gè)，電腦出示一個(gè))請你在紙上畫出一個(gè)三角形、長方形、正方形，并量一量、算一算這些圖形的周長，

9、然后同桌或小組內(nèi)互相檢查。( 評析 學(xué)生自己畫圖形并求出周長以及為他人檢查作業(yè)都激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步理解了周長的含義。但是，由于受年齡限制，孩子們能很快地畫出三角形并量出算出三角形的周長，可是長方形和正方形畫起來卻有一定的難度，課上耽誤了不少時(shí)間。因此教師馬上引導(dǎo)學(xué)生看數(shù)學(xué)書45頁的第2題，讓學(xué)生量一量、算一算，使學(xué)生進(jìn)一步明確了什么是周長。)師：看來同學(xué)們已經(jīng)掌握了什么是周長，可是“笑笑”卻很不服氣，想向大家挑戰(zhàn)，你們接受挑戰(zhàn)嗎?(電腦出示數(shù)學(xué)書45頁第3題)師：在小組里說一說。( 評析 教師精心設(shè)計(jì)了多媒體課件。多媒體課件的適時(shí)播放，化靜為動(dòng)，有效地突破了組合圖形的周長這一難點(diǎn)，同

10、時(shí)創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的情境，提出了探究的問題，為學(xué)生的思維訓(xùn)練提供了廣闊的時(shí)空，可謂一舉多得。)(四)生活延伸，動(dòng)感游戲同學(xué)們以“今天學(xué)習(xí)了什么，有什么收獲”為題，各自發(fā)表自己的意見。教師創(chuàng)設(shè)游戲場面，讓孩子們用同樣長的繩圍成各種各樣的圖形，體會(huì)周長的含義。( 評析 讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，并能把課堂上學(xué)到的知識應(yīng)用到生活中去解決實(shí)際問題?！皟和闹腔鄢鲇谑旨馍稀?，在動(dòng)感的游戲中使孩子們情緒高昂，心智振奮，使他們對所學(xué)的抽象知識通過積極主動(dòng)的物化活動(dòng)獲得“真正的理解”。教材中所設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)，無法進(jìn)一步體現(xiàn)平面圖形的周長含義，操作起來難度很大，因此進(jìn)行了更改。)五、教學(xué)反思我認(rèn)為教學(xué)成功的關(guān)鍵在

11、于關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有利于學(xué)生自主探究、合作交流的課堂氛圍。教師真正成了教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。本課的教學(xué)力求遵循知識的發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教學(xué)中重視了“學(xué)生的親身感受”。由于學(xué)生既參與了知識形成和發(fā)展的過程，又體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)知識來源于生活，服務(wù)于生活的樂趣，從而進(jìn)一步激發(fā)了對知識的好奇心，引發(fā)了強(qiáng)烈的求知欲望，促進(jìn)了思維的發(fā)展。在教學(xué)中，根據(jù)生活實(shí)際和班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采用了自主探究、小組合作的學(xué)習(xí)方式，使得孩子們在動(dòng)感的參與中感知周長的含義，掌握了知識。但是也應(yīng)該看到，由于教師過高地估計(jì)了學(xué)生的實(shí)際水平，有些教學(xué)設(shè)計(jì)不符合學(xué)生的特點(diǎn)，如：讓學(xué)生畫圖并計(jì)算出周長，孩子們操作起來難度就很大，好在教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)了問題，馬上進(jìn)行了糾正。因此，再進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該反復(fù)分析教材、分析學(xué)生才行。六、案例點(diǎn)評以往的教學(xué)重點(diǎn)是對周長的計(jì)算，學(xué)生可以利用公式算出數(shù)據(jù)繁瑣的周長，卻不知周長的具體含義。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在本學(xué)段的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中，進(jìn)行獨(dú)立思考，建立周長的概念，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴進(jìn)行交流。本課首先創(chuàng)設(shè)螞蟻搬運(yùn)食物的情境，為學(xué)生初步感知周長奠定了基礎(chǔ)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，在此基礎(chǔ)上教師