農村幼兒園小學化傾向的危害及解決措施

1、農村幼兒園小學化傾向的危害及解決措施鄂州市梁子湖區(qū)太和新城幼兒園 張秋蓮幼兒教育應當為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面開展的需要，但是當前我國農村幼兒教育中普遍存在小學化的傾向，嚴重違背了幼兒身心成長的客觀規(guī)律，對幼兒身心的健康成長極為不利。我們應在分析其表現(xiàn)的根底上，積極采取有效措施糾正這種傾向的繼續(xù)存在。下面我將從三個方面來談談幼兒園小學化傾向的危害及我園試行的解決措施。一、農村幼兒園教育“小學化傾向現(xiàn)狀教育教學內容“小學化。?幼兒園教育指導綱要(試行)?明確指出：“幼兒園教育的內容是廣泛的、啟蒙性的，可按照幼兒學習活動的范疇相對劃分為健康、社會、科學、語言、藝術等五個方

2、面，還可按其他方式作不同的劃分。各方面的內容都應開展幼兒的知識、技能、能力、情感態(tài)度等。但是在農村幼兒園中，有很多班級間接或者變相使用小學低年級的教育材料，教學內容以學拼音、寫字、做數(shù)學題為主，并布置家庭作業(yè)；有的幼兒園雖然使用了幼兒園用書，但并不注重以游戲作為幼兒一日活動的最根本形式，還是把文化知識作為幼兒的主要學習對象。其中，在拼音方面，要求幼兒掌握聲母與韻母、能拼讀、能背誦、能書寫；在計算方面，要求幼兒進行較大數(shù)位的加減運算；在漢字學習上，要求幼兒會讀、能寫。這實質就是把小學的教育內容提前到了幼兒園的教育中來，有的幼兒園所教內容甚至超過了小學一年級應掌握的水平。教育教學形式“小學化。目前

3、，農村幼兒園幼兒室內活動時間與小學上課時間同步，有的幼兒園每天上46節(jié)課，上課時間為40分鐘。單調的集體授課，使幼兒在園坐得多，活動少；教師要求幼兒一切行動要聽老師的話，不許頂嘴與辯白；上課要專心聽講，不許開小差，搞小動作，不許說話，坐姿要端正，精神要集中，答復下列問題要舉手；課間不許追逐打鬧，不許跳躍奔跑，不許高聲喊叫，要安靜地休息或做游戲等等。這些要求明顯是將小學生的行為標準搬到幼兒園中來，要求幼兒像小學生一樣遵規(guī)守紀、少玩少動。這種做法嚴重影響了幼兒的身心開展。二、 幼兒園教育“小學化的危害 1 、幼兒教育小學化,會損害幼兒的身心健康開展個體的身心開展是有一定規(guī)律的,并不以人的主觀意志而

4、轉移。依據(jù)個體開展的順序性和階段性,幼兒階段的思維、注意力、興趣都有著本階段的特征。首先,幼兒的注意力集中時間是隨著年齡的不斷增長而延長,并通過老師的靈活多變的教學方法,最大限度的集中在小、中、大班規(guī)定的課時內。小班幼兒一次注意力集中時間僅5分鐘,時間過長,幼兒必然溜號,教師強行控制、要求必然造成幼兒精神疲勞,不僅影響健康,更使幼兒產生厭煩心理。其次,幼兒手的細小肌肉群發(fā)育還不是很完善,不適合長時間的握筆寫字,過早要求幼兒練習寫字,必然損害幼兒肌肉和骨骼的正常發(fā)育。再次,在幼兒無能力承受卻不得不承受的學習生活中,抹殺了幼兒的想像力、興趣、快樂,長期處在機械讀、寫、背的學習狀態(tài)中,一些孩子變得麻

5、木,找不到幼兒期該有的天真、活潑,甚至有些孩子還出現(xiàn)不同程度的自閉癥。第四,在幼兒教育期間只重視幼兒識字、算術的能力而無視其他能力的開發(fā),勢必在幼兒的頭腦里建立起一種局部興旺而整體殘缺的網(wǎng)絡,局部的興旺最終也會因整體的殘缺而受束縛。2、幼兒教育小學化,容易養(yǎng)成不良的學習習慣首先,幼兒教育小學化使知識學習提前開始,學得好的上了小學,老師教的字都認識,無事可干,缺乏新鮮感,就搗亂,不聽老師講課,孩子過早對學習產生厭倦,養(yǎng)成不善于傾聽和不守紀律的習慣,必然對今后的學習產生不良影響。愛學習、善于學習是人向善的起點,這點被過早抹殺了,還有什么未來可言;而學得不好的,根本上就忘掉了,孩子的苦白吃了,還失掉

6、了孩子原本可以多方面開展的時機。其次,由于幼兒發(fā)育不完善,幼兒期形成了錯誤的握筆姿勢及錯誤的寫字筆順,得不到糾正,上小學改起來特別困難,從小養(yǎng)成了不正確的書寫習慣,書寫不端正,錯字連篇,多數(shù)人一生難改。另外,由于感到疲勞,而趴桌子看書、寫字;注意力不集中,經(jīng)常溜號;學習、做事“磨洋工等等不良習慣產生。 3 、幼兒教育小學化,先入為主的錯誤知識難以糾正由于農村幼兒園的局部教師是一些沒受過專業(yè)培訓的所謂“教師,在傳授知識上不能精益求精、真知灼見,容易出現(xiàn)知識性錯誤。孩子到了小學便會先人為主,很難糾正,如“再寫成“在,不理解其含義;“蟲子讀成了“chongzhi;另外,在知識講解的方法上,更是有很大

7、的差異,造成幼兒學習未來知識的障礙等。可見,幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利,尊重幼兒身心開展的規(guī)律和學習特點,以游戲為根本活動,保教并重,關注個別差異,促進每個幼兒富有個性的開展。而幼兒教育小學化的做法,從根本上無視了幼兒的生理及心理特點,剝奪了幼兒的童真童趣和游戲玩耍的權利。幼兒園對知識的強化灌輸和強制學習的做法,淡化了幼兒的學習興趣,使局部幼兒對學習產生不同程度的害怕乃至恐懼,并由此產生了厭學情緒。4、教育方法“小學化。幼兒教育小學化傾向在教育方法上的主要表現(xiàn)就是將幼兒教學課堂化，以課堂講授代替活動與游戲。這種教學方式主導下的幼兒教育通常是只重視知識學習的灌輸式教育，教師講、幼兒聽；教師

8、做、幼兒看；教師領讀、幼兒復讀等死記硬背的傳統(tǒng)授課與學習方式成為幼兒園教學常態(tài)。在教學中，教學現(xiàn)場呈現(xiàn)出教具演示少、圖案色彩少、角色游戲少的特點；在教學后，教師常常布置大量單調、枯燥的作業(yè)。這種講授式教學扼殺了兒童的天性，不利于幼兒學習興趣的培養(yǎng)，增加了幼兒的學習負擔。三、解決幼兒園小學化的措施為了防止和糾正幼兒園“小學化傾向問題，進一步標準我們幼兒園辦園行為，提高我園辦園質量，根據(jù)省市有關文件精神，結合我們幼兒園實際，特制定本實施方案：1、統(tǒng)一思想，充分認識幼兒園“小學化傾向問題的嚴重危害。目前，新聞媒體不斷的在報道我國一些幼兒園不同程度地存在著“小學化傾向問題，并且相關部門還不斷突擊檢查。

9、但在我們農村，有些家長對孩子“望子成龍，望女成鳳的迫切，長時間形成的根深蒂固的“拔苗助長的心理我們一時難以鏟除，但是，我園首先是統(tǒng)一我們老師和年輕家長的思想，做到穩(wěn)步前進。我們作為教育者，首先在意識上、教育理念上一定要有一個更新，一個定數(shù)。好的東西我們要堅持下去。根據(jù)我園近一年的開園實踐證明，局部年輕的家長在道理上還是能講通的，但是要我們教育工作者不斷耐心的宣傳，他們也能接受新的教育理念。但是，那些年老的隔代家長，我們采取的自由式選擇性布置作業(yè)，但根本沒用超出幼兒園教育內容太多。我們沒有把小學教學內容搬到幼兒園，沒有片面強調向幼兒“灌輸知識，多少以游戲為主實施教育教學。我園利用各種活動讓老師和

10、家長進一步認清幼兒園“小學化的弊端和危害，統(tǒng)一思想，明確要求，采取措施，加強管理，防止出現(xiàn)幼兒園“小學化傾向問題。2、根據(jù)?綱要?和?指南?開展幼兒園一日活動。幼兒園“小學化也誤導了社會教育風氣，局部家長為使孩子贏在起跑線上而“拔苗助長，要求幼兒園實施“小學化教育；局部幼兒園為迎合家長的這種需求，違背教育目標和內容要求，偏離了幼兒教育的正確軌道，這樣必將對幼兒教育的健康開展造成惡劣的影響。而?幼兒園教育指導綱要(試行)?為我們提供了很好地開展幼兒教育提供了科學的、標準的指導作用。?綱要?總那么中第五條明確指出了幼兒園教育應尊重幼兒身心開展的規(guī)律和學習特點，充分關注幼兒的經(jīng)驗，引導幼兒在生活和活

11、動中生動、活潑、主動地學習。而?指南?又對幼兒園教育五大領域咯年齡段作了明確的目標與任務。我們幼兒園全體教師把?綱要?和?指南?作為指導性教材，并定期集中學習與討論。深入理解?綱要?精神實質，更新幼兒園教師的教育觀念，尊重幼兒身心開展的規(guī)律和學習特點，切實實施符合幼兒開展的學前教育。要加大對幼兒園教師的培訓力度，利用業(yè)務學習時間傳達和學習上級部門關于防止“小學化傾向的文件精神，切實提高幼兒教師隊伍的整體素質和專業(yè)水平。3、強化管理，切實防止幼兒園“小學化傾向問題一更新觀念，端正辦園思想。二依法治教，標準辦園行為。嚴格標準幼兒園教學用書的管理，防止導致出現(xiàn)“小學化傾向問題。三遵循規(guī)律，保障幼兒健

12、康成長。遵循幼兒身心開展規(guī)律，以游戲為根本活動形式，科學合理安排幼兒一日活動。 四注重宣傳，營造良好的社會氣氛。要通過舉辦家長講座等形式和做法，加大宣傳力度，引導家長樹立科學的育兒理念。要充分利用家長學校、家長開放日、家長會、宣傳欄等多種途徑進行宣傳，讓家長進一步明確我園的辦園宗旨、辦園方向和辦園目的，轉變家長觀念，逐步形成共同關注、積極共育的良好氣氛。幼兒園去小學化的道路任重而道遠，特別是在我們農村，但作為首批幼教工作者，我們要不畏困難，勇于創(chuàng)新，在這條荊棘之路上迎難而上。相信不久的將來，我們的付出定會開花結果。我們是學前教育改革中的精兵，請各位把握好手中的“新理念這個武器，勇往直前，直達勝

13、利。several group number, then with b ± a, =c,c is is methyl b two vertical box between of accurate size. Per-23 measurement, such as proceeds of c values are equal and equal to the design value, then the vertical installation accurate. For example a, b, and c valueswhile on horizontal vertical errors for measurement, G