積極心理學(xué)在小學(xué)班級(jí)管理中的有效運(yùn)用.docx

1、林區(qū)彖學(xué)No.62021GeneralNo.291doi：10.3969'j.issn.100867H.2021.06.027積極心理學(xué)在小學(xué)班級(jí)管理中的有效運(yùn)用辛學(xué)市IihOO?oO?K.lbS大月037009；8要：蜘心理學(xué)倡導(dǎo)心理學(xué)的耶取向，主幫育要發(fā)iH魅學(xué)生叩的心理品質(zhì)。小學(xué)隊(duì)管理存在著管理內(nèi)容片面、管聯(lián)觥舊、評(píng)價(jià)方式不足等問(wèn)息。攻主任肝板心翳運(yùn)用于網(wǎng)管理，.應(yīng)攜變數(shù)育思柬、的民主解、關(guān)注學(xué)生戕、悔家杖聯(lián)系等方面作他努力，著力倍養(yǎng)小學(xué)生機(jī)妝心本，89級(jí)成為學(xué)生成長(zhǎng)的精神家園。關(guān)5；隊(duì)心理學(xué)；小學(xué)冊(cè)級(jí)管理；JESiS章弟號(hào)：1008671412021106010103中匙分類(lèi)號(hào)

2、：G625.1XKIU?：A-、積股心理學(xué)IH述積極心理學(xué)起源于20世紀(jì)末，是主張從積版的視角對(duì)人的心理現(xiàn)象進(jìn)行解諺的新興學(xué)科。美國(guó)心謎學(xué)家TSO1<MarlinE.P.Seligmanlt5tH8Ift*«*t5?f（PosilivePsychology）,也認(rèn)為積極心理學(xué)應(yīng)以人類(lèi)自身的曲款作為研咒孫象，救發(fā)主體內(nèi)心潛藏的優(yōu)秀品質(zhì)和建設(shè)性力量，以枳極的心/對(duì)待所遇到的問(wèn)題fl$IE積根心理學(xué)不僅將助那些業(yè)于逆境中的人們突破自己，獲得成長(zhǎng)，也幫助那些業(yè)于正常境況下的人們進(jìn)一步IT升生活品質(zhì)。枳妝心理學(xué)將理醉和幫助人們荻得幸福和主規(guī)幸福感作為核心目標(biāo)。積&心理學(xué)不關(guān)注個(gè)林

3、心理研弁，而且孫群體和it會(huì)心理進(jìn)行探甘。女板心理學(xué)認(rèn)為個(gè)體的意識(shí)？I,股既能修體現(xiàn)在環(huán)境中，也在筏大程度上受到環(huán)境款府。自從技提出以來(lái)，機(jī)艮心理學(xué)莊世岸葩用內(nèi)培成了一段研充知潮，不儀給隹銃心理學(xué)注入了新的活力，也為人們看特也界隹供了新的機(jī)角和思路。積版心理學(xué)主張教育要發(fā)費(fèi)和埒養(yǎng)學(xué)生眥的心理戢，在認(rèn)知、情唐、真志、需要等方誠(chéng)對(duì)M的心理質(zhì)向州特！E°同時(shí)，要充分發(fā)梓人20201012基金項(xiàng)目：2019年山西省高等學(xué)校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“積披心理學(xué)校域下的小學(xué)班級(jí)管理優(yōu)。Sg9fV（2019W1H）作者荷分：辛學(xué)市（1984）,另，由西大同人，講帕碩士，從事教育基本野研充。文關(guān)懷醐，常

4、助學(xué)生發(fā)作潛隹，體驗(yàn)應(yīng)如的立睡。總體來(lái)訝，積履心理學(xué)是一口關(guān)注人的仕秀睫和美身心靈的心理學(xué)，它讓人學(xué)事整詞、分享韓、創(chuàng)以樂(lè)。二、小學(xué)現(xiàn)級(jí)管理存在的問(wèn)題（-）現(xiàn)級(jí)管理內(nèi)容片面1 it直學(xué)刃成費(fèi)，2機(jī)玲會(huì)索成學(xué)習(xí)成,只是學(xué)生全而發(fā)展的一個(gè)方面。素質(zhì)教育強(qiáng)髓有、皆育、體育、美育、夯樸育等"紓，效育管理的#«S動(dòng)成著重墻養(yǎng)學(xué)生的壕合素質(zhì)。注重學(xué)習(xí)成場(chǎng)高低的應(yīng)試?yán)淼?，只能使小學(xué)生的學(xué)枝生沽版成蠣所蒙3,并深驚地傷害了他們81男的心靈。應(yīng)試教育模式下的基珊教育俶制了學(xué)生能力的先分發(fā)擇，所墻養(yǎng)的學(xué)生般成置應(yīng)經(jīng)濟(jì)If食發(fā)展的要求。,坂管理中卓算追求學(xué)習(xí)成費(fèi)、用學(xué)習(xí)成饗的高«Hf為

5、衡量學(xué)生發(fā)展木平的標(biāo)準(zhǔn)都是教育工作存槌曲的集中戲。2 SIO8£.2O理認(rèn)園現(xiàn)級(jí)是學(xué)校的基本址級(jí)單隹，良野的行為做范是學(xué)生傅康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，但在日常切級(jí)管理中存在高耗低效、學(xué)生it蒞加行應(yīng)節(jié)的現(xiàn)象。光其原因，是困為不少冊(cè)主任在冊(cè)歡管理中認(rèn)為規(guī)落教育直是it學(xué)生i!斗現(xiàn)章制度，帝正他們的不良行為。實(shí)麻上，小學(xué)生具有主觀能協(xié)修，正處于心理與行為發(fā)展的關(guān)it討坍，只有對(duì)外界說(shuō)范教育產(chǎn)生心理上的積版認(rèn)同，才能在行朝上采鼠合作的應(yīng)度，進(jìn)而在知中形成健全的人格。（二）級(jí)級(jí)管理同網(wǎng)1 昂乏RitO?1±»SO主任在冊(cè)級(jí)管理中許當(dāng)機(jī)成舟也，兒乎包措,內(nèi)所有事務(wù)，忽珞了學(xué)圭以及家長(zhǎng)在

6、現(xiàn)級(jí)管理it程中的作用。在班委嘗成員的選用上，卻直接任命的方式并長(zhǎng)觀不免旗，ftd-小部分學(xué)生成為“老干曠，多費(fèi)學(xué)生段有H會(huì)參與樸管理，勘研學(xué)隊(duì)任心、交往能抑靠管理能力牌養(yǎng)，也反映出一冬班主任在思維層而的若號(hào)留在賊的管理理念上，度有充分發(fā)輕體學(xué)生在網(wǎng)管理中的主體地如實(shí)麻上，改主任禎步"由珈管理向?qū)W生管理的就，著力耕學(xué)生他立自主時(shí)和官我管理隹力.2 fiI£OOI9"小學(xué)生從家房進(jìn)入學(xué)校，面著浙的杜會(huì)人物與更高的要求，其學(xué)習(xí)與生活備it入了并的發(fā)«»g>f'SM1OSO5!1IIfi-SI®itttfl»$即些事

7、能做，981不能做，使他f逐步改正暗淺的行為，這也是理主任老的應(yīng)當(dāng)肩負(fù)的責(zé)任，阻是如果怎黑過(guò)多，不儀容易混學(xué)生的娜It和自事心，有時(shí)IU至?xí)梗℉產(chǎn)生抵總心理,與老而和其他同學(xué)關(guān)系緊強(qiáng)，并戕叫攻級(jí)軼序。因此，在現(xiàn)級(jí)管理中傍了苣當(dāng)每?3以外,一定不能醐表外島的作用，表場(chǎng)股刷可以增強(qiáng)學(xué)生自信，里近師生間的心建電離，§1gSH管理放率的有效手段，（三）許肝橢在不足1 O?tMM小學(xué)蟲(chóng)輯小，自制力故差，需要毋主任的教朗|導(dǎo)來(lái)艮進(jìn)他們?nèi)娓蹈陌l(fā)思，其中客現(xiàn)淮麻的許價(jià)發(fā)掉著重要任用。ssin小學(xué)枝的現(xiàn)坂管理評(píng)價(jià)中重點(diǎn)是關(guān)注那些成繾突出的學(xué)生，對(duì)大部分中辱4和后進(jìn)生®1關(guān)注不命，這前使

8、得管理許任沒(méi)有差異it，不能使每一個(gè)學(xué)生在其原有基8S上灰骨最大的注步，每個(gè)學(xué)生都具有與眾不同的特質(zhì)，作為教育者如果能傍認(rèn)真審叭K8S些樣成，ii§個(gè)學(xué)生都侮找到自信，在他較為槽長(zhǎng)的領(lǐng)域探入發(fā)展，就能實(shí)現(xiàn)其自身的個(gè)性化成長(zhǎng)。2 M?tfl8#S“清教育在冊(cè)主任I作中占IB著重要的址也，也-£8g1KaTIMO»81.?'2-s8主任在,吸管理中與學(xué)生耕乏61心的芾感構(gòu)通，詳你學(xué)生時(shí)出貝“涪言傷害”現(xiàn)彖。由于每個(gè)學(xué)生的家庭有質(zhì)和生話(huà)經(jīng)歷都不一洋，對(duì)傷害他語(yǔ)言的接受能力也各不10同，這鳥(niǎo)不恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言容易對(duì)一些學(xué)生的心靈造成傷害，甚至?xí)箅S他們一生，it他N在住

9、格上變得（S牌自卑。«iffg3titg網(wǎng)的交iH圍，運(yùn)用曜的評(píng)價(jià)麝，給予學(xué)生充分的理站尊重和信任。重視學(xué)生的浦感體驗(yàn)是現(xiàn)主任應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。三、積根心理學(xué)取向的小學(xué)班級(jí)菅理策博（-）*變教戕恩，更新教育JU效育活物不僅是向?qū)W圭傳教加議，更重要的是要陪葬學(xué)生他全的人格，機(jī)&心理學(xué)強(qiáng)flSil不阪源發(fā)和度邕個(gè)體內(nèi)在的職極力量和核心美德，使其對(duì)自己的認(rèn)識(shí)更全而、更淮俺，傳既教育住往只重段圳正學(xué)生的各類(lèi)兼4您祕(mì)了教育在學(xué)生個(gè)性發(fā)保和浩能挖思方面的重要加能，“在教育上，理主任是一個(gè)不可供少的部分，是學(xué)t«ftitSilIMl5f：,3«ittgStOB*，特變放

10、育恩思，及時(shí)浦整冊(cè)，管理的內(nèi)容和方式，除，麻甥攻級(jí)秩序以外，還要密切關(guān)注學(xué)48g«X,全酊解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，距助他們挖據(jù)和培育自身積股的心理&質(zhì)，其一，主任要更浙教育觀合，£SRfiKgM.O管育、糕、美育、勞動(dòng)教育的器應(yīng)試教散，登學(xué)生斜素質(zhì)的培葬。其二，理主任要在建立完善冊(cè)級(jí)管理制度的同時(shí)，itiKif學(xué)生的心理教育工作，弓I導(dǎo)學(xué)生正婀認(rèn)KO.探入理解說(shuō)撲律、嚴(yán)于體己的意婦其三，班主任的數(shù)育方式要豚多作，方法靈活。使僭泰揚(yáng)'箱為主，時(shí)、每舫孺的原則，挖據(jù)學(xué)生的松叔南成。孫干學(xué)生的點(diǎn)浦進(jìn)步應(yīng)及時(shí)祭予表場(chǎng)鼓物，對(duì)宛裕喉的學(xué)生則進(jìn)行St心誠(chéng)昌的批許教育。芻總，,

11、主任自己也要M立良將形蒙，時(shí)時(shí)處處注意自己的就，用隊(duì)的麟面N坂菅匡工作。（二）0«Ri«B,始進(jìn)師生關(guān)系4ft8的現(xiàn)級(jí)管理模式中，81主任處于一種枕疑的他礦兒乎所有班級(jí)事務(wù)都血18主任和少數(shù)幾個(gè)冊(cè)干部進(jìn)行保兼，市蟲(chóng)間能以隹立平等交流的關(guān)系，職叔心理學(xué)主水教育應(yīng)Sft?生最大程度地棍思自身漕力，進(jìn)而成窗良野發(fā)展并創(chuàng)道幸福生8o«ftW生關(guān)igflStff要拇有眼務(wù)意JH象上所述，班主任應(yīng)當(dāng)放下故成，故學(xué)生蛹的腭，給予他叫愛(ài)與信任，figgftfotSftfia行自我教育府自我管理，逐步形成自我發(fā)艮意識(shí)。為主任成芻在班坂W實(shí)行“現(xiàn)干部#換制"，H-個(gè)學(xué)生祁能

12、夠有機(jī)會(huì)得到S8煉。aiififf«干部的所練，學(xué)生能筋有效H高自身的組織能力和構(gòu)通加詢(xún)能力，同時(shí)，8±ffgg力創(chuàng)役民主和普、團(tuán)若向上的理坂員圍，it全體同學(xué)晶積機(jī)參與冊(cè)員事務(wù)，共同商定理坂公豹，把現(xiàn)級(jí)也代成一個(gè)溫度的大家庭，每個(gè)學(xué)生都是這個(gè)家庭的重要成員。此外，,主任還要及時(shí)了房,里的訓(xùn)向，善于筱財(cái)學(xué)生的建iL源妝弓1導(dǎo)學(xué)生隊(duì),使他I)真正成為隊(duì)管理的主4(三)關(guān)注學(xué)生戢，明耶人冶積妝心理學(xué)特別關(guān)注個(gè)體校妝人格樣質(zhì)的埼養(yǎng)，“國(guó)為人格代勢(shì)會(huì)修茵于個(gè)體的整個(gè)生活空間，*S為人產(chǎn)生KSI的最啟；"(815人街笛修it牲終身受益，是其寶貴的幫律仲富，積極人格含義廣泛，

13、主要®含以下兩個(gè)方面：其一，積版的人格特質(zhì)始終侏特樂(lè)觀主義心杰和積艮的生苫價(jià)值規(guī)，在38H«WSffiS.能筋作他積相反應(yīng)，認(rèn)算思索解決亦法，并最終走出®嚎，其二，良耳的外部J?境是職艮人格形成的一個(gè)重要影電困素，曹繭良如的外部環(huán)境對(duì)于個(gè)體各頂能力的提升大有幫助。首先，理主任要關(guān)注學(xué)生的個(gè)席蕭異。(?S80Itig昇的幾十個(gè)學(xué)生幫能充分全面發(fā)展是現(xiàn)級(jí)建成的棱心任務(wù)，每個(gè)學(xué)生都養(yǎng)成良畀的行為習(xí)械，朝氣置朝、松妝向上的理風(fēng)就會(huì)自敏股成。為此，,主任要深入學(xué)生中何，充分了解學(xué)圭的個(gè)橢未，從炸他發(fā)，有"住地開(kāi)匿思幗教育工作。其次，在?I級(jí)管理中為主任0桀重視清感

14、教育。班主任尊鮮生，菅*戢的交潴環(huán)境，與學(xué)生M對(duì)ib學(xué)生才會(huì)段出他們的真實(shí)敏受，苴作有助于學(xué)生正購(gòu)醐識(shí)自私隊(duì)自我，進(jìn)而確立適合建思白我的耶人th(H)增強(qiáng)家M系，"教育合力來(lái)艮心理學(xué)對(duì)家庭但進(jìn)學(xué)生4縻成長(zhǎng)有著重耍的啟發(fā)意義。在家庭中家長(zhǎng)應(yīng)芻多用賞識(shí)教育，以賞設(shè)為先導(dǎo)，重U學(xué)生身上的(L點(diǎn)和眥力量，隊(duì)學(xué)生潛能，用訓(xùn)學(xué)生的主.受枝會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、多元文化的沖擊、互聯(lián)網(wǎng)偵的到來(lái)等因素黝，亥庭效育面曲著-邪的變化和郵。麹上，“家庭是人生的第-個(gè)*堂，父E是夜子的I老師。Hfi家庭教育是孩子健康成長(zhǎng)的iO,'I家長(zhǎng)的絮SO#方法n小學(xué)生京&具有重要的影時(shí)作用。攻主任在管理現(xiàn)級(jí)過(guò)程

15、中應(yīng)當(dāng)埼強(qiáng)學(xué)檢和家庭的聯(lián)系，族相發(fā)侈家長(zhǎng)的參與和管理作用，獲得家庭方面更多的支荷，it而形成家好育合力,共同找學(xué)生i!知苜5t,JS主任不定祝召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，井開(kāi)展多沖形式的家ft.Sit學(xué)放與家庭間的交流，獲得家長(zhǎng)大tl8ft69g*was,著力鼎咨家長(zhǎng)fl最為關(guān)心的問(wèn)題。同時(shí)，探入了解學(xué)生魅,時(shí)思隊(duì)育工作的診徑。其沃，運(yùn)用現(xiàn)代智能手機(jī)中的即時(shí)通訊軟件，如敏信、QQ等與家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)網(wǎng)通，共同研究探討教育學(xué)生的有效方法。最后，建立家長(zhǎng)委員會(huì)。充分謂訪(fǎng)家*參與現(xiàn)級(jí)管理的主訪(fǎng)性，依靠全體家長(zhǎng)的智髯，群黃群力,為班級(jí)建設(shè)貢獻(xiàn)力量。四、爆班級(jí)是小學(xué)生在學(xué)依生話(huà)的主要場(chǎng)所.-個(gè)良野的費(fèi)集體對(duì)學(xué)生身心催康發(fā)展

16、背義重大小學(xué)Jf主任在管理員級(jí)ii程中有效運(yùn)用積15心理學(xué)，充分御動(dòng)學(xué)生的機(jī)艮住，渡發(fā)學(xué)生內(nèi)在禎，有利于IU學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)。參考文就：(UKMMft81«MtOii8O«6OJl.O管理,2010(8)：13-14.218O.SSS#.8于H第教育l知it窿小O8I理J,WSIR枝，2020(71:111-112.(3卜g?.M»iOatgIOMO8OJiSOOi.2020(24):25-26.41M.eRisjo«aij.»a?k?fit2009<1):76-78.(5«SI.jtggtIJI/M4,OMM(J,g§!

17、.2020(41:114.EffectiveApplicationofPositivePsychologyinPrimarySchoolClassManagementX1NXueweiSchoolofEducalioDSciencetndTechnology，ShanxiDuongUniversity.Datong037009.ChioalAbstract：PositivepsychologyadvocitesthepositiveorieDlitionofpsychologyandproposesthateducationshouldexploreandculliralestudentspositivepsychologicalquality.Thereiresomeproblemsinprimaryschoolclassmanigement,suchnonesidedmanagemenlcontent,outdatedmanagemenlmodeandinsufficientevalualionme:hod.Whenapplyingposii：Tepjycho'ogyIotlissminagemen!,theheadteichershouldmakeeffortsinchangingeducationalideas,