轉(zhuǎn)換教師角色

1、轉(zhuǎn)換師幼角色，促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展新北門小學(xué)幼兒園 任琪 “新綱要”指出：“幼兒園的教育活動(dòng)是有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒主動(dòng)活動(dòng)的，多種形式的教育過(guò)程?！边@說(shuō)明幼兒園的教育活動(dòng)對(duì)促進(jìn)幼兒的發(fā)展起著重要作用。 幼兒正處在身體、心理迅速發(fā)展階段，幼兒參與活動(dòng)過(guò)程，就是幼兒各方面經(jīng)驗(yàn)積累的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上就是幼兒逐漸成長(zhǎng)的過(guò)程。我們要想促進(jìn)幼兒各方面的和諧發(fā)展，就必須為他提供良好的條件和機(jī)會(huì)，讓他們積極運(yùn)用感官，充分地與周圍的人、事物相互作用，通過(guò)主動(dòng)的活動(dòng)，真正獲得發(fā)展。 那么教師如何轉(zhuǎn)角色，讓幼兒在主動(dòng)的活動(dòng)中獲得發(fā)展，成為發(fā)展的主體呢？ 一、重視幼兒在教育活動(dòng)中的主體地位。 隨著幼教改革的深入，教育觀有

2、了轉(zhuǎn)變，我們?cè)絹?lái)越重視幼兒在教育活動(dòng)中的主體地位，我們認(rèn)為教師和幼兒的關(guān)系應(yīng)該是：教師創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，通過(guò)啟發(fā)誘導(dǎo)，讓幼兒主動(dòng)去活動(dòng)，去探索、去發(fā)展。這其中，強(qiáng)調(diào)的是調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，給幼兒更多的探索、思考的機(jī)會(huì)。如要培養(yǎng)幼兒喜愛(ài)樹的情感，可以讓幼兒在公園或樹木觀察，各種各樣的樹，和樹建立朋友般的感情，引導(dǎo)他們積極地探索，驚喜地發(fā)現(xiàn)，樹不僅可以美化我們的生活、環(huán)境還是生活用品和食品的來(lái)源，樹是我們?nèi)祟惖暮门笥?，還可以組織幼兒用多種材料制作繪畫樹，在幼兒活動(dòng)中，教師的作用在于提供合理和適度的影響，并且使它具體落實(shí)到促進(jìn)幼兒發(fā)展的全過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)成為幼兒學(xué)習(xí)的啟發(fā)者、幫助者、推動(dòng)者。 二

3、、鼓勵(lì)幼兒積極交流。幼兒只有在與同伴相互交往的過(guò)程中，才能學(xué)會(huì)相互合作。在幼兒與同伴的交往中，每個(gè)孩子既是交往的主體，又是交往的對(duì)象，交往伙伴在幼兒社會(huì)化及個(gè)性形成中，起著很重要的作用，交往伙伴是幼兒模仿的榜樣和行為的調(diào)節(jié)度，每個(gè)幼兒為了能被同伴接受，為了維護(hù)與同伴的交往，都必須作出一定的努力，如自我克制，自我調(diào)節(jié)，或積極影響同伴，改變同伴的行為，從而協(xié)調(diào)自己與同伴，與群體的關(guān)系。 如在游戲活動(dòng)螞蟻搬豆中，幼兒通過(guò)合作交往游戲，體驗(yàn)了螞蟻互相協(xié)助團(tuán)結(jié)合作的快樂(lè)，他們的行為習(xí)慣，交往能力，社會(huì)適應(yīng)能力就是在這樣的與同伴的不斷交往中逐步發(fā)展的。 三、讓幼兒自己動(dòng)手操作。 幼兒的心理發(fā)展，離不開手和

4、腦的活動(dòng)，幼兒通過(guò)手的觸摸、操作和各種感官的綜合運(yùn)用，才能認(rèn)識(shí)事物的各種屬性和內(nèi)在聯(lián)系。 如在主題活動(dòng)大自然的語(yǔ)言中，引導(dǎo)幼兒關(guān)注自然現(xiàn)象，感知水為什么在不同的條件下會(huì)產(chǎn)生變化，小水滴哪去了？水為什么會(huì)變成冰等？幼兒通過(guò)親手實(shí)驗(yàn)操作，獲得了直接經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)教師應(yīng)為幼兒提供大量的直接操作的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)條件，讓幼兒充分調(diào)動(dòng)自己的感官去感知事物的色、形、音、味、冷熱、軟硬、粗糙、光滑等屬性，通過(guò)自己的活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)各種各樣的現(xiàn)象，如有趣的磁鐵中磁力的存在，大樹和小花中中植物的成長(zhǎng)等等，幼兒在自己親手操作活動(dòng)中，不僅獲得了知識(shí)，而且發(fā)展了各種能力。 四、讓幼兒充分接觸大自然。 幼兒在與外界環(huán)境的接觸中，知識(shí)經(jīng)

5、驗(yàn)逐漸豐富，認(rèn)識(shí)能力得以提高，春天來(lái)了，我們帶幼兒在曠野中放風(fēng)箏，讓幼兒感知春天大自然花開草綠的美景，我們還組織了幼兒去農(nóng)村參加“摘桔子”的活動(dòng)，金燦燦的稻子，黃澄澄的桔子，田園一片果實(shí)豐收的景象，使幼兒陶醉。在引導(dǎo)幼兒與大自然的接觸中，提高幼兒的觀察力、想象力、進(jìn)一步激發(fā)了幼兒對(duì)大自然奧秘的探究精神。 五、讓幼兒積極置身于社會(huì)活動(dòng)中。 要讓幼兒了解社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)行為規(guī)范的要求，就必須使他們置身于社會(huì)中，在社會(huì)活動(dòng)中可以培養(yǎng)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)各行各業(yè)勞動(dòng)者的情感。如在“小鬼顯身手”這一主題中，我們組織幼兒參觀了面包房，了解了制作面包的主要原料和工序，幼兒對(duì)面包師傅的勞動(dòng)產(chǎn)生了尊敬感激之情，我們帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)學(xué)校、超市，讓幼兒在參觀社會(huì)、接觸各種職業(yè)地人的過(guò)程中，獲得感性的體驗(yàn)，發(fā)展交際能力。 實(shí)踐表明，幼兒在他們感興趣的活動(dòng)中，總是處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，因此在組織一