應(yīng)用信息技術(shù)輔助小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)閱讀教學(xué)的策略

1、課程教育研究閱讀窯寫作課程教育研究Course Education Research2020年第11期窯75窯課程教育研究成的袁S是因?yàn)榻虒W(xué)課堂氣氛壓抑袁這樣讓很多學(xué)生感受到寫 作課程無(wú)味 袁主學(xué)習(xí)的過(guò)程中也感覺到比較吃力 袁丘此以往岀 現(xiàn)了厭煩的心理遙目前袁§為初中語(yǔ)文教師對(duì)寫作課程的不重 視袁或是教學(xué)方式比較單一 袁都會(huì)讓學(xué)生提不起對(duì)寫作的興 趣遙所以說(shuō)袁語(yǔ)文教師想要提升寫作教學(xué)的氣氛 袁不僅需要豐 富教學(xué)的方式袁也需要通過(guò)不同的教學(xué)手段提高寫作課程的 氣氛袁t學(xué)生能夠感受到寫作課程也是豐富多彩的遙二堯5中語(yǔ)文寫作教學(xué)策略1. 培養(yǎng)學(xué)生寫作情感在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中袁咅養(yǎng)學(xué)生的寫作

2、情感袁不僅能夠 提高寫作質(zhì)量1也能夠改善學(xué)生的寫作技巧遙寫作情感的培養(yǎng) 首先需要學(xué)生能夠通過(guò)行動(dòng)去感知身邊的生活袁教師可以借助業(yè)余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生參加公益活動(dòng) 袁或是參觀烈士館袁這樣開 拓學(xué)生的眼界袁!高學(xué)生的思想認(rèn)知袁司時(shí)也能夠讓學(xué)生豐富 自己的情感袁從而提高寫作能力 遙其次袁利用閱讀激發(fā)學(xué)生對(duì) 寫作的興趣箱時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的寫作素材遙學(xué)生在閱讀的時(shí)候能夠接觸到更多的詞匯 袁教師可以讓學(xué)生將需要 的詞匯摘抄下來(lái)袁為寫作做好先手準(zhǔn)備袁而且教學(xué)需要指引學(xué) 生如何將詞匯進(jìn)行歸類袁以便在寫作過(guò)程中能夠形成良好的 情感線路遙2. 強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維很多初中生在寫作過(guò)程中 袁思路閉塞袁寫乍形式墨守成規(guī)

3、袁 所以蕃文教師應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)遙在初中寫作教學(xué)中袁新思維培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程 袁所以教師應(yīng)該親身引 導(dǎo)學(xué)生體現(xiàn)生活 袁感受生活 遙同時(shí)在選擇寫作方向的時(shí)候 袁也 需要利用開放性題目袁次此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力遙在寫作構(gòu)建 的過(guò)程中袁語(yǔ)文教師可以利用情景的方式袁激發(fā)學(xué)生的想象 力袁上學(xué)生將看到的在頭腦中重新加工 2遙例如憐開放性題目院 對(duì)家鄉(xiāng)的景色進(jìn)行描寫袁教帀可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)進(jìn)行探索袁讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)美景的同時(shí)袁T解家鄉(xiāng)的歷史和名字等由來(lái)袁這樣就能夠開拓學(xué)生的思維屋捋順寫作的思路袁上學(xué)生能夠在 生活的感觸中袁U新自己的思維遙3. 為學(xué)生營(yíng)造寫作氛圍初中語(yǔ)文教師在寫作教學(xué)過(guò)程中袁需要為學(xué)

4、生營(yíng)造寫作氛圍遙在營(yíng)造寫作氛圍上袁T先袁教師需要改善教學(xué)模式袁充分 利用小組模式袁上學(xué)生可以在溝通過(guò)程中袁里解寫作課題的含 義遙在寫作完成之后裁師也可以讓學(xué)生進(jìn)行相互的評(píng)價(jià)袁從而提高學(xué)生的寫作興趣 遙再者袁教師可以采用戶外教學(xué)的模 式袁上學(xué)生親身體會(huì)生活遙例如院主葉夏曳為主題的開放性寫作 中袁教師可以帶領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)公園 袁引導(dǎo)學(xué)生感受公園中夏天到 來(lái)的變化袁次及感受夏天昆蟲的變化袁從而為學(xué)生營(yíng)造寫作氛 圍遙教師利用不同形式營(yíng)造寫作氛圍袁總夠有效的改善學(xué)生對(duì)寫作的興趣袁引導(dǎo)學(xué)生展開自己的想象袁并在活躍的氣氛中排 除學(xué)生對(duì)寫作的厭煩遙這樣才能夠提高學(xué)生對(duì)寫作課程的關(guān) 注袁并提高自身的寫作能力遙總結(jié)在

5、初中語(yǔ)文寫作教學(xué)的過(guò)程中袁教師需要改善學(xué)生的寫作氛圍袁用不同的教學(xué)模式袁是高學(xué)生對(duì)寫作的興趣袁上學(xué) 生真正理解寫作的含義袁也只有這樣學(xué)生才能夠?qū)憣绺觾?yōu) 秀的作品遙參考文獻(xiàn)院1 葛婷婷修辭知識(shí)在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的應(yīng)用探析D.閩南師范大學(xué),20172 劉琳.農(nóng)村初中寫作教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及改進(jìn)策略研究D.西北師范大學(xué),2017作者簡(jiǎn)介院姚賽梅淵973-冤女諏族謝肅定西臨洮人 袁中小學(xué)一級(jí) 教師袁究方向院初中語(yǔ)文寫作教學(xué) 遙窯75窯課程教育研究窯75窯課程教育研究應(yīng)用信息技術(shù)輔助小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)閱讀教學(xué)的策略何小麗淵甘肅省蘭州市永登縣樹屏鎮(zhèn)毛茨小學(xué)甘肅蘭州733100冤揖摘要銥隨著我國(guó)進(jìn)入信息化時(shí)代袁各信

6、息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合已經(jīng)成為了一種趨勢(shì)遙在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)謝于改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)形式 蒔富語(yǔ)文教學(xué)的多樣性 袁k發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 袁5展學(xué)生的知識(shí)視野等意義重大 遙因此蕃文教 師應(yīng)在閱讀指導(dǎo)中充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)1使信息技術(shù)為提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性而服務(wù)遙揖關(guān)鍵詞銥小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 信息技術(shù) 教學(xué)策略 課內(nèi)閱讀搟圖分類號(hào) 銥3623.23瞰獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼鑲揖文章編號(hào) 銥095-3089淵020冤1-0074-02窯75窯課程教育研究窯75窯課程教育研究以前袁J、學(xué)語(yǔ)文閱讀一直延用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)袁這種教學(xué)方式以教師為中心向?qū)W生傳遞知識(shí)袁缺乏與學(xué)生的互動(dòng)與交流袁f關(guān)注學(xué)生的課堂體

7、驗(yàn)與感悟 袁2重的阻礙了學(xué)生思維 的發(fā)展1影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 遙如今1在信息化的背景下 袁 將閱讀教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合已經(jīng)成為了一種趨勢(shì)袁教師借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)方式 袁培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能 力袁給予學(xué)生深刻的課堂體驗(yàn)和感悟 袁寸于提升語(yǔ)文閱讀教學(xué) 的效果有重要的影響遙本文根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的內(nèi)在邏 輯和小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律 袁主要提岀了三種應(yīng)用信息技術(shù) 輔助語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略袁&別為院應(yīng)用信息技術(shù)袁呈現(xiàn)文章 意境昵用信息技術(shù)袁組織自主學(xué)習(xí) 昵用信息技術(shù) 袁石展閱讀 知識(shí)袁下文將一一展開介紹遙一堯應(yīng)用信息技術(shù)袁創(chuàng)設(shè)文章情境小學(xué)生受年齡的限制缺乏生活經(jīng)驗(yàn) 袁再加上小學(xué)生認(rèn)知

8、 能力和思維方式還不成熟袁對(duì)于文章描述的內(nèi)容不能直觀地 感受和清晰地理解是很正常的遙基于此袁教師可以借助信息技 術(shù)創(chuàng)設(shè)與文章內(nèi)容相符的場(chǎng)景和氛圍袁充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官系統(tǒng)以使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感 袁這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章內(nèi) 容的理解 袁使學(xué)生更深入的體會(huì)作者的思想感情有重要的作 用遙比如院在教學(xué)葉趙州橋曳這篇文章時(shí)袁學(xué)生在學(xué)習(xí) 院野長(zhǎng)五 十米袁有九米多寬袁中間行車馬諭旁走人遙這么長(zhǎng)的橋袁全部 用石頭砌成袁下面沒有橋墩袁只有一個(gè)拱形大的橋洞 袁黃跨在 三十七米多寬的河面上遙冶這段文字時(shí)袁由于對(duì)數(shù)量詞堯橋 墩冶堯野跨冶等詞理解得不透徹袁因此腦中無(wú)法形成對(duì)趙州橋 的想象袁垃無(wú)法感受趙州橋的雄偉堯I觀和堅(jiān)

9、固遙在這種情況 下袁筆者從網(wǎng)上搜索了幾張趙州橋的圖片輔助文字幫助學(xué)生 理解袁y羊可以有效地提升閱讀教學(xué)的效果 遙二堯立用信息技術(shù)袁組織自主學(xué)習(xí)閱讀教學(xué)的目的是提升學(xué)生的閱讀能力袁使學(xué)生可以獨(dú)立自主的解決閱讀問(wèn)題 袁提升語(yǔ)文素養(yǎng) 遙傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方 式袁各學(xué)生置于課堂教學(xué)的被動(dòng)地位觀是一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行 知識(shí)的灌輸 袁這對(duì)于提升學(xué)生的閱讀能力是非常不利的遙然而袁昔助信息技術(shù)袁主語(yǔ)文閱讀教學(xué)之前袁為學(xué)生播放教學(xué)視 頻袁呈現(xiàn)閱讀問(wèn)題 袁上學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行自主閱讀學(xué)習(xí)袁然后教師再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有針對(duì)性的教學(xué)袁這么做對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力有積極地作用 遙比如號(hào)教學(xué)葉我們奇妙的世界 曳這節(jié)課時(shí)袁筆者

10、首先通過(guò) 幻燈片為學(xué)生播放了蔚藍(lán)的天空 堯F種形狀的云彩堯3季的森 林等圖片袁并要求學(xué)生結(jié)合圖片談一談自己眼中的世界遙其次袁筆者安排學(xué)生自主閱讀文章解決生字 堯fe詞問(wèn)題遙接著袁筆 者通過(guò)幻燈片為學(xué)生呈現(xiàn)了一些閱讀問(wèn)題幫助學(xué)生閱讀學(xué)Course Education Research習(xí)袁卩院.作者從哪些方面寫岀了世界的奇妙 鑰2.文章的寫作結(jié) 構(gòu)是怎樣的 鑰3.文章運(yùn)用了哪些修辭方法 袁青舉例說(shuō)明 遙4.文章 表達(dá)了作者怎樣的思想感情遙然后袁筆者會(huì)隨機(jī)抽取幾名學(xué)生 回答問(wèn)題袁生此期間其余學(xué)生可以進(jìn)行補(bǔ)充遙最后袁筆者會(huì)根 據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的情況有針對(duì)性的教學(xué)袁以提升閱讀教學(xué)的效果和效率遙三堯立用信息

11、技術(shù)袁石展閱讀知識(shí)為了提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng) 袁在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中不 斷地豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備是教師的重要任務(wù)遙在閱讀教學(xué)中袁教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容袁通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)資源補(bǔ)充教學(xué) 袁無(wú)能 夠豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容 袁使語(yǔ)文閱讀教學(xué)更加的多元化和趣味 化I又能開闊學(xué)生的視野護(hù)學(xué)生掌握更多的文學(xué)常識(shí)遙比如旨在教學(xué)葉海底世界曳這節(jié)課時(shí)袁為了使學(xué)生了解海底 世界的情況袁!者讓學(xué)生觀看了有關(guān)海底世界的錄像袁豐要求學(xué)生以小組為單位討論海底的植物堯力物諌音堯廣物分別是怎樣的遙通過(guò)這樣的方式袁I導(dǎo)學(xué)生探索海底世界袁-方面能 夠補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容 袁足進(jìn)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解 袁一方面也能2020年第11期閱讀窯寫作激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

12、興趣袁提高學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的積極性遙再比如旨在教學(xué)葉絕句曳這首古詩(shī)時(shí)袁筆者為古詩(shī)的每個(gè)句子配 了一幅恰當(dāng)?shù)牟瀹?袁幫助學(xué)生理解古詩(shī)的含義 袁本會(huì)古詩(shī)的美 妙意境遙然后袁為了考查學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解袁筆者要求學(xué)生結(jié) 合整首古詩(shī)的意思和思想袁古詩(shī)配一幅插畫遙這樣既能夠培 養(yǎng)學(xué)生的想象創(chuàng)造能力袁又能幫助學(xué)生明詩(shī)意堯吾詩(shī)情袁寸于 提升閱讀教學(xué)的效果有積極的意義遙綜上所述袁應(yīng)用信息技術(shù)輔助閱讀教學(xué)能夠有效地提升 閱讀教學(xué)的效果袁小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)努力提升自身的信息技術(shù) 素養(yǎng)袁在教學(xué)的過(guò)程中充分發(fā)揮信息技術(shù)輔助閱讀教學(xué)的優(yōu) 勢(shì)袁幫助學(xué)生更好的理解閱讀內(nèi)容堯!升閱讀能力遙參考文獻(xiàn)院1 黃玉玲.基于信息技術(shù)下小學(xué)

13、語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的思考J計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通，2019.2 李曉輝.如何運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究J.中國(guó)校外教育,2019.窯75窯課程教育研究窯75窯課程教育研究試論利用微信平臺(tái)優(yōu)化作文教學(xué)呂治恒淵安徽省界首市第一中學(xué)安徽阜陽(yáng)236500冤揖摘要銥隨著新課標(biāo)的不斷推進(jìn)黠文教學(xué)受到愈來(lái)愈多教育工作者的重視 遙過(guò)硬的文筆是學(xué)生將來(lái)就業(yè)的基礎(chǔ)和途徑 袁E視 作文在語(yǔ)文學(xué)科中的關(guān)鍵地位 袁!養(yǎng)和提升學(xué)生的寫作能力是當(dāng)前教師的首要任務(wù) 遙伴隨經(jīng)濟(jì)的騰飛以及科技的迅猛發(fā)展 袁微言 已經(jīng)成為人們交流信息的重要平臺(tái)袁借助微信平臺(tái)提升教學(xué)水平順應(yīng)了信息化的時(shí)代背景 袁I有深刻的時(shí)代意義遙本文針對(duì)如何

14、利用微信平臺(tái)優(yōu)化作文教學(xué)進(jìn)行研究諏供讀者參考遙揖關(guān)鍵詞銥微信平臺(tái)優(yōu)化作文教學(xué)揖中圖分類號(hào)銥G633.34揖文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼銥A揖文章編號(hào)銥095-3089淵020冤1-0075-02窯75窯課程教育研究窯75窯課程教育研究當(dāng)今時(shí)代袁微信儼然已經(jīng)成為人們的一種生活方式袁三已擁有超過(guò)十億的受眾群遙相比于其他的作文教學(xué)方法袁微信平 臺(tái)具有不可比擬的優(yōu)勢(shì)和可行性 遙將微信平臺(tái)作為作文教學(xué) 的有效渠道袁!之成為教師和學(xué)生溝通的橋梁 袁不但能夠增加 學(xué)生寫作的素材積累袁是升學(xué)生的思維品格袁丕有利于提高學(xué) 生的寫作積極性袁5而提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng) 遙一堯關(guān)于微信平臺(tái)優(yōu)化作文教學(xué)的合理性淵一冤微言具備良好的使

15、用基礎(chǔ)微信平臺(tái)具有便捷性號(hào)互動(dòng)性堯呈觀性以及豐富性等特點(diǎn)袁 這些優(yōu)勢(shì)使得微信成為優(yōu)化作文教學(xué)的渠道創(chuàng)造了良好的條 件遙當(dāng)今社會(huì)袁智能手機(jī)已經(jīng)成為人們生活中必不可少的一部 分袁學(xué)生也是智能手機(jī)的受眾群體之一遙操作時(shí)尚便捷袁互動(dòng) 交流無(wú)礙袁微言平臺(tái)已經(jīng)具備成為優(yōu)化作文教學(xué)的基礎(chǔ)條件遙淵二冤微言可以打破傳統(tǒng)作文教學(xué)的禁錮以往傳統(tǒng)的作文教學(xué)主要以板書灌輸式為主袁枯燥的講解寫作方法容易使學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生厭煩心理袁不利于學(xué)生寫作信心的樹立遙為了擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的禁錮袁突破寫作的教 學(xué)枷鎖袁教師可以將作文教學(xué)與微信的部分功能結(jié)合起來(lái)袁凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位 袁激發(fā)學(xué)生的寫作興趣袁進(jìn)而提升語(yǔ)文 作文的教學(xué)質(zhì)量遙

16、淵三冤微言能夠?yàn)閷W(xué)生積累創(chuàng)作素材當(dāng)下學(xué)生文筆不夠樂(lè)觀的重要原因是寫作素材的缺乏袁解決素材匱乏的難題是提升學(xué)生寫作能力的重要環(huán)節(jié)遙倘若借助微信平臺(tái)使學(xué)生直觀戀捷的獲取新聞資訊堯浹點(diǎn)分析等 創(chuàng)作素材袁不僅能加快學(xué)生獲得熱點(diǎn)時(shí)事的腳步 袁丕能夠讓學(xué) 生深切感受到信息化技術(shù)所帶來(lái)的素材抓取時(shí)的靈活便捷 性袁有助于提升學(xué)生的語(yǔ)文寫作素養(yǎng)遙二堯用微信平臺(tái)優(yōu)化作文教學(xué)的有效途徑淵一冤5用微信公眾訂閱號(hào)袁!升學(xué)生寫作技巧優(yōu)良的寫作技巧并非一朝一夕就能形成的袁需要學(xué)生在平時(shí)的寫作訓(xùn)練中慢慢培養(yǎng) 遙除了作文課堂中教師講解的寫 作方法袁學(xué)生可以利用課下時(shí)間關(guān)注微信寫作的相關(guān)公眾號(hào)袁實(shí)現(xiàn)寫作技巧的提升 遙例如袁微信名

17、為野寫作技巧冶公眾號(hào)向?qū)W 生推送了寫作相關(guān)優(yōu)秀的文章袁其中筆者認(rèn)為比較岀彩是 葉寫 作的捷徑是什么曳堯葉個(gè)提高寫作的技巧曳以及葉寫作是什么曳遙 此類文章都是實(shí)踐者的經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 袁學(xué)生要善于瀏覽此類文章袁 把握文章的精髓袁學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用作者的寫作技巧遙高質(zhì)量的總 結(jié)和歸納能夠幫助學(xué)生形成優(yōu)質(zhì)的寫作素養(yǎng)袁開拓學(xué)生的視野袁提升學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力 袁丕能使學(xué)生鞏固基 本的寫作常識(shí)袁!高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)遙淵二冤t揮微信朋友圈的感召力袁提高學(xué)生寫作興趣微信朋友圈中的點(diǎn)贊功能深受人們的關(guān)注和喜愛袁刷朋友圈已經(jīng)成為人們茶余飯后的習(xí)慣性動(dòng)作遙教師可以鼓勵(lì)學(xué)生彼此互添好友管目互關(guān)注動(dòng)態(tài)儘分發(fā)揮朋友圈的感召力和 互動(dòng)性袁提高學(xué)生的寫作興趣 遙例如袁攵師可以要求學(xué)生每周 內(nèi)甄選兩篇自認(rèn)為內(nèi)容深刻且對(duì)于寫作大有裨益的例文進(jìn)行 轉(zhuǎn)發(fā)袁鼓勵(lì)其他學(xué)生仔細(xì)閱讀并將認(rèn)為優(yōu)秀的文章進(jìn)行點(diǎn)贊袁后期教師進(jìn)行統(tǒng)計(jì)梳理 袁評(píng)選岀優(yōu)秀的例文以多媒體形式進(jìn) 行展示供大家品位和鑒賞遙如此一來(lái)不僅能激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng) 意識(shí)袁提升學(xué)生的品讀能力袁丕能發(fā)揮微信的技術(shù)優(yōu)勢(shì) 袁提高 學(xué)生的寫作興趣遙淵三冤1過(guò)微信聊天模式袁增強(qiáng)師生溝通互動(dòng)寫作課由于課堂時(shí)長(zhǎng)的限制 袁教師的寫作評(píng)價(jià)無(wú)法兼顧 到每位學(xué)生袁要實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生在寫作文章上的溝通交流袁微信則是一個(gè)