幼稚園《3-6歲兒童發(fā)展指南》總結(jié)

1、3-6 歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南總結(jié)萬興幼兒園為深入貫徹教育規(guī)劃綱要和落實(shí) 3-6 歲兒童學(xué) 習(xí)與發(fā)展指南（以下簡稱指南 ）的精神，幫助我園教師和家 長了解 3-6 歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)， 全面提高科學(xué) 保教水平， 根據(jù)上級(jí)教育部門的要求和我園的實(shí)際情況， 我園有 計(jì)劃地組織教師進(jìn)行了 3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南的學(xué)習(xí)活 動(dòng)。下面就指南在我園的開展情況做以下總結(jié)：一、指南的開展和獲得的成績首先，幼兒園將 36 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南發(fā)放下去 教師人手一冊(cè)。 引導(dǎo)教師自學(xué)通讀， 全面了解幼兒園教育的基本 內(nèi)涵和法規(guī)常識(shí)， 特別是引導(dǎo)教師樹立一個(gè)理念和意識(shí)： 要用指 南的精神和內(nèi)涵引領(lǐng)和指導(dǎo)

2、我們的日常保教工作； 期間組織教 師對(duì)健康、社會(huì)、語言、科學(xué)和藝術(shù)領(lǐng)域中 32 個(gè)目標(biāo)和 87 條相 應(yīng)的教育建議進(jìn)行研討和反思， 尋找教師日常幼兒教育工作中存 在的困惑和誤區(qū)。對(duì)照指南中 36 歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與 發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的教育建議， 逐條反思衡量日常保教工作是否符 合幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，是否與指南的實(shí)施原 則和內(nèi)涵相吻合。通過學(xué)習(xí)探討，教師們深刻體會(huì)到了指南 頒布的重要價(jià)值和意義， 教師的日常教育教學(xué)活動(dòng)更加主動(dòng)自覺 地體現(xiàn)著引導(dǎo)幼兒通過直接感知、 實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取生活 和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，更加珍視幼兒游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值， 更多地尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興

3、趣， 關(guān)注幼兒活動(dòng)中積 極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng) 造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的逐步養(yǎng)成。其次，指南中的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì) 34歲、4 5歲、56歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大 致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理的期望； 在后面的教育建議 部分針對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)， 列舉了一些能夠有效幫助和促 進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法。在從前學(xué)習(xí)綱要時(shí)， 讓我們對(duì)幼兒在五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標(biāo)有了深刻清楚的認(rèn)識(shí)， 現(xiàn) 在通過指南的閱讀，讓我們更加明確了在不同時(shí)期所教授的 不同年齡段孩子一般應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo)， 而為了達(dá)到這樣 的目標(biāo)， 可以根據(jù)教育建議采取哪

4、些有效的措施和手段。 這些內(nèi) 容對(duì)于我們今后開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用， 并且 可以較好地防止對(duì)幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為， 違背 幼兒的成長規(guī)律和教育規(guī)律。 教學(xué)中要求各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該是有教 無痕的，從晨間活動(dòng)、晨間談話、教學(xué)活動(dòng)、生活活動(dòng)、戶內(nèi)外 游戲活動(dòng)、 離園活動(dòng)等每一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與組織都應(yīng)該以幼 兒學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)為依據(jù)， 在合理的期望下進(jìn)行適宜引導(dǎo)， 這樣 才能使幼兒得到良好的發(fā)展。 還讓我們更加清楚了一點(diǎn)： 幼兒的 成長離不開教師的引導(dǎo)， 教師的成長離不開專業(yè)知識(shí)的引領(lǐng)， 有 了指南中更詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)劃分，教師對(duì)于不同年齡階段的幼兒 應(yīng)該達(dá)到的某一能力或水平有了更詳

5、細(xì)的了解， 對(duì)教師的工作有 積極有效的推動(dòng)作用，也讓教師更快更好地在工作中不斷成長。 3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南 的制定能有助于我們教師與家長 澄清對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的期望，在教育實(shí)踐中更全面了解兒童， 因而，有利于更好地貫徹綱要精神。兒童的早期教育非常重 要，在 3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中提到兒童早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn) 的積極價(jià)值：對(duì)兒童 “知道什么 ”和“能做什么 ”形成基本共識(shí)；有 利于早期教育課程的設(shè)計(jì)， 使教師能夠有的放矢地開展活動(dòng)， 從 而改善兒童的學(xué)習(xí)效果； 建立了可靠的內(nèi)容體系， 并與基礎(chǔ)教育 階段的標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系， 為有效銜接和兒童的入學(xué)準(zhǔn)備提供了基礎(chǔ)和 依據(jù)；有利于規(guī)范機(jī)構(gòu)教育活動(dòng)，

6、從而保證了高質(zhì)量的學(xué)前教育。二、我們學(xué)習(xí)指南過程中還存在的問題。（一）、我們對(duì)指南有關(guān)各年齡階段幼兒身體素質(zhì)發(fā)展的 具體目標(biāo)與教育建議中， 幼兒身體素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r可以在生活中 和不同的身體運(yùn)動(dòng)中表現(xiàn)出來， 例如， 上下樓梯反映了幼兒平衡 能力、協(xié)調(diào)能力和靈敏性的發(fā)展?fàn)顩r， 一定距離的行走在一定程 度上反映了幼兒耐力發(fā)展情況； 平衡能力、 協(xié)調(diào)能力和靈敏性可以在幼兒跑、跳、攀登、鉆、爬、拍球等活動(dòng)中表現(xiàn)還未作明確 的記錄。（二）各年齡段幼兒身體素質(zhì)的發(fā)展目標(biāo)可以通過多種身體 運(yùn)動(dòng)體現(xiàn)出來。例如， 4 到 5 歲幼兒平衡能力、協(xié)調(diào)能力和靈敏 性可以通過成功地走平衡板、匍匐爬行、助跑跨欄、自拋?zhàn)越忧?/p>

7、 或與他人玩追逐躲閃跑游戲等活動(dòng)體現(xiàn)出來。 5到 6歲幼兒的力 量、耐力的發(fā)展目標(biāo)可以通過雙手懸垂的時(shí)間、 投擲沙包的距離、 單腳連續(xù)跳躍的距離、快跑等項(xiàng)目都應(yīng)長期堅(jiān)持開展。（三）面向家長，解決育兒困惑不到位。農(nóng)村幼兒家長對(duì)孩 子的教育有拔苗助長提前識(shí)字寫字等多種做法的危害， 老師總是 為了迎合家長違背孩子身心發(fā)展教育規(guī)律， 我們應(yīng)該開展多種形 式的教育指導(dǎo)服務(wù)， 為家長答疑解惑， 幫助家長學(xué)習(xí)理解指南， 提高科學(xué)育兒能力。三、下個(gè)月（十二月）工作計(jì)劃。（一）、在下個(gè)月工作中，我們?nèi)f興幼兒園將繼續(xù)堅(jiān)持指 南的學(xué)習(xí)，每周堅(jiān)持組織教師進(jìn)行指南學(xué)習(xí)研討，教師通 過撰寫學(xué)習(xí)筆記、集體交流等方式，深刻理解指南精神，解 讀指南教育觀、學(xué)習(xí)觀、評(píng)價(jià)觀、師幼互動(dòng)的要求等，并針 對(duì)指南中提出的各個(gè)年齡段幼兒發(fā)展的目標(biāo)、幼兒發(fā)展具體 要求與日常工作中的實(shí)踐，交流自己的存在不足和努力方向。（二）、加強(qiáng)對(duì)指南的宣傳力度，通過家長會(huì)、 、家園聯(lián)系欄、發(fā)放宣傳單、親子活動(dòng)等形式，面向家長開展科學(xué)育兒宣傳活動(dòng)，廣泛傳播先進(jìn)的科學(xué)育兒知識(shí)，宣傳幼兒教育“小學(xué) 化”的危害及防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的措施，幫助廣大家長 轉(zhuǎn)變育兒觀念， 提高科