幼兒園班本課程總結(jié)三篇

1、精品范文模板，值得參考借鑒!幼兒園班本課程總結(jié)三篇 幼兒園班本課程總結(jié)三篇總結(jié)，漢語詞語，讀音為z o ngji ，意思是總地歸結(jié)。今天為 大家精心準備幼兒園班本課程總結(jié)三篇，希望對大家有所幫助！幼兒園班本課程總結(jié)一篇在幼兒園整合活動課程培訓前，我有困惑、有錯解，但 經(jīng)過這次的培訓，我對這套課程有了新的認識與思考，當我們接 觸到這套課程時，首先要對這套課程中的整合這個概念進行界定， 如果連什么叫整合都沒認識清楚，我想就無法去實施這套課程。 當然存在此想法有它的根源性，長期以來，我一直將幼兒學習的 內(nèi)容分為六科，課程觀是以知識為中心，導致了只重幼兒的知識 與智力的發(fā)展，忽視了直接經(jīng)驗，因而也不利

2、于幼兒情感的陶冶 和個性的全面發(fā)展。當我們能科學地認識課程整合觀后，我對課程整合有了正確 的方向，在實踐中我會多角度、多層面地對整合課程進行反思， 整合課程主題活動內(nèi)容的選擇、設(shè)置應依據(jù)孩子們的興、生活， 在孩子們已有的經(jīng)驗上來安延伸。孩子們認識世界有其獨特的方 式，因此，我鼓勵孩子通過自己的探索、實踐來獲得多方面的經(jīng) 驗，從而使課程內(nèi)容自然的整合。那么，課程內(nèi)容的整合有領(lǐng)域 內(nèi)的整合，也有領(lǐng)域間的整合。相對于以往的分科教育而言，領(lǐng) 域已經(jīng)對教育內(nèi)容進行了一定的整合。因此，領(lǐng)域的內(nèi)容必然比 學科內(nèi)容整合程度大。但是這并不意味著領(lǐng)域的內(nèi)容已不需要整 合。要使領(lǐng)域真正成為領(lǐng)域，必須加強對領(lǐng)域內(nèi)容的

3、整合。在實 施這套課程中，我們應努力使這些內(nèi)容之間盡可能地相互聯(lián)系， 有機整合。幼兒園整合活動課程體現(xiàn)了以幼兒發(fā)展為本的理念，形 成與方法上的整合需要教育實踐的經(jīng)驗，需要對幼兒活動水平的 洞察能力、組織活動的應變能力。幼兒園活動的整合課程提倡融 生活、游戲、學習為一體。幼兒的學習是在游戲和生活中實現(xiàn)的， 教師要充分挖掘過去被大家忽視的其他方面的教育價值。在課程整合活動中為幼兒提供了一個供生活、游戲、學習為 一體的課程。生活活動是幼兒園課程設(shè)計和實施的現(xiàn)實背景，是 幼兒在園活動的重要組成部分，晨間活動、用餐、午睡、日常勞 動等，都是孩子們在園的生活活動。如果課程脫離了幼兒生活， 就難以產(chǎn)生教育。

4、幼兒的生活能力與習慣的養(yǎng)成均是在生活活動 中逐漸形成，慢慢積累的。幼兒的發(fā)展特點和學習能力決定了幼 兒園的課程必須是與幼兒生活相關(guān)聯(lián)系，我們應將課程盡可能納 入幼兒的生活之中。在實施主題活動中要求教師善于捕捉幼兒生 活中的教育契機，調(diào)動幼兒學習的興趣和積極性，促進幼兒身心 健康發(fā)展。通過這次幼兒園整合活動課程培訓，使我受到了很大的 啟發(fā)。整合課程是一種課程模式，它倡導課程綜合，是強調(diào)課程 內(nèi)容的有機聯(lián)系，把課程的各個部分要素有機地組合在一起，形 成一個整體的課程，注重教育影響的整體性，它更能讓幼兒全面 和諧的在自主的活動中發(fā)展，有計劃、有步驟地培養(yǎng)較多成為主 動、積極有效的學習者。幼兒園班本課

5、程總結(jié)二篇這兩天，我們參加了幼兒園課程游戲化培訓。聆聽了省教育 專家張暉老師的講座幼兒園課程游戲化內(nèi)涵與實施途徑和陳 海青園長的講座對課程游戲化的理解以及張紅儉園長的講座幼兒游戲的觀察記錄與分析，豐富詳實的講座內(nèi)容，鮮活的案 例分析，讓我對課程游戲化有了一個更深入的認識和全新的解讀。作為一線老師，我們常常疑惑于如何平衡教和玩的難題。我 們通常只是植單一的插入一些游戲。為什么在教學活動中孩子的 興趣缺缺，為什么孩子不愿意學。通過培訓我了解到，課程游戲 化是要站在質(zhì)量的高度去考慮，幼兒動用多種感官探究、交往和 表現(xiàn)的機會更多一些，幼兒的自主性和創(chuàng)造性更充分一些。結(jié)合講座來反思自身發(fā)現(xiàn)，在以往的教學

6、實踐過程中，雖然 在教學過程中年也能注重體現(xiàn)游戲化，但是在活動中并不能體現(xiàn) 幼兒為主體的自主性游戲，由于害怕孩子不會玩玩的不好玩的有 危險通常在玩的過程中沒能體現(xiàn)孩子的自主，所以往往在玩的過 程中孩子沒有自我的意識，孩子游戲中的自由自主和創(chuàng)造就會失 去，因此要合理指導游戲，應該融入課程文化，形成習慣。課程 游戲化的關(guān)鍵在教師，焦點在幼兒，幼兒行為總能折射教師的思 想和作為。課程游戲化的核心追求是幼兒積極投入活動過程并充 分探索、交往與表現(xiàn)，是幼兒不斷豐富和發(fā)展新經(jīng)驗，在這個過 程中，主要的不是教師說什么和做什么，而是幼兒說什么和做什 么。這次的培訓活動，給了我啟發(fā)和思考，在今后的教學工作中，

7、我將修正自己的教育教學行為， 學習先進的理念，與幼兒共成長。幼兒園班本課程總結(jié)三篇啟蒙教育好壞直接關(guān)系著幼兒的成長方向以及智力水平，以往在幼兒參與游戲活動的過程中忽略了幼兒主動思考的能力，降 低了游戲開設(shè)的有效性，為此，幼兒教師就需要結(jié)合幼兒思考能 力以及在游戲活動中包含的內(nèi)容，采取適合的方法，更好地引導 幼兒進行主動思考。為了貫徹落實3-6歲兒童學習與發(fā)展指南和省教育廳關(guān) 于開展幼兒園課程游戲化建設(shè)的通知有關(guān)文件精神，深化幼兒 園課程改革，真正做到把自由自主的游戲活動還給孩子，以提升 保教質(zhì)量。近日，我園教師參加了兩天半的幼兒園課程游戲化專 題培訓活動。教師如何在幼兒的游戲化課程中進行合理指導，是教師需要思考的一個大問題，那就要求我們老師要進一步加強對綱要 和指南的認識，把里面的觀念統(tǒng)一到、融入到當前的課程游 戲化實踐中來。教師要從三個層面去理解課程游戲化：一是幼兒 園課程應游戲化，充滿游戲精神。所謂游戲精神應是自由的、自 主的、創(chuàng)造的、愉悅的。不是個別環(huán)節(jié)要有游戲，而是一日生活 都要充滿這種游戲精神，將這種游戲精神融入到一日生活中去。二是自由游戲時間要保證。孩子應有自由游戲時間，這種游戲時 間不能被教學及其他教師直接指導的活動所替代。三是其他活動 環(huán)節(jié)，尤其像集體教學活動環(huán)節(jié)盡可能采用游戲方式