做智慧型教師

1、做智慧型教師 創(chuàng)建高效課堂 課堂教學(xué)改革專題講座 太谷教研室主任：張四保一、近年來太谷縣教育教學(xué)質(zhì)量大幅度晉升情況簡介1、高考、中考2、教育教學(xué)質(zhì)量大幅度晉升，上升趨勢穩(wěn)健的原因二、太谷縣課堂教學(xué)改革的歷程 1、培訓(xùn)學(xué)習(xí)，改變思想，解決為什么要課改的問題。 明確什么是高水準(zhǔn)的教育教學(xué)質(zhì)量教師要有危機感教師每天如牛負(fù)重般工作，造詣平平的原因剖析： 教師對學(xué)生履行等距離管理 教師工作時間分配不合理 教師的教學(xué)方法落伍 滿堂灌的教學(xué)方法，培育的學(xué)生晚成才 5 年； 滿堂灌的教學(xué)方法，是干擾好學(xué)生制作差等生 差學(xué)生是講出來的，講得越多，差生越多； 滿堂灌的教學(xué)方法，使學(xué)生厭學(xué)、流失 在確?？荚囋煸労玫?/p>

2、前提下，三年前就在思考： 學(xué)生的負(fù)擔(dān)能不能減下來學(xué)校能不能不只是升學(xué)的工具家長的負(fù)擔(dān)能不能減下來，活出自己的趣味三、如何改進課堂教學(xué)，實現(xiàn)師生負(fù)擔(dān)輕教學(xué)質(zhì)量高1、從學(xué)生入手，變講堂為學(xué)堂從管理入手分好學(xué)習(xí)小組學(xué)校出臺分組看法以班主任為中心分組老師創(chuàng)新教學(xué)的平臺，介紹教育及教學(xué)研究前沿動態(tài)，討論當(dāng)前 我國基礎(chǔ)教育課程實踐研究和理論研 究中的各類課題和觀點，探索 最佳學(xué)習(xí)之方法，交流個人學(xué)習(xí)的心得，關(guān)注中小學(xué)課程教與學(xué)，關(guān) 注網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)、教學(xué)新技術(shù)。 -新作網(wǎng)小組的分法采用捆綁式評價對學(xué)生做好理論上的培訓(xùn) 學(xué)好知識有三個層次：聽明確，想明確，講明確。講明確是學(xué)好知識的最高層次。 過錯是鏡子，是路

3、標(biāo)，幫人改錯等于幫自己防錯。 只知道對不知道錯算是半對， 既知道對又知道錯才是全對 二人小組的學(xué)習(xí)是互為資源，不是一幫一” 競爭獲勝，不在于超出別人，重要的實現(xiàn)超出自己。 集體是水，個體是船，水漲船高，在落伍的群體中難以出類拔 萃。 小組合作學(xué)習(xí)是培育學(xué)生合作能力和健全人格的訓(xùn)練場。使學(xué)生在合作過程中學(xué)會溝通、傾聽、尊敬、包容、欣賞。對學(xué)生的小組學(xué)習(xí)要進行方法上的領(lǐng)導(dǎo)。 小組長如何講a、先講思路，后講做法。語言格式是：這個問題要怎樣想？為什么要這樣想？還有別的思 路嗎？最簡捷的思路是什么？b、小組長不要在同一個問題上重復(fù)講。 組員不能滿足于聽。讓組員明確知識不是聽會的。在合作中 ,不但要學(xué)會知

4、識 ,更要學(xué)組長的思維方法。 說話聲音要領(lǐng)導(dǎo)。 說話禮貌、完全方面要領(lǐng)導(dǎo)。2 、從教師入手，變教案為學(xué)案太谷縣二十四字教學(xué)模式的來歷洋思教學(xué)模式：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。杜郎口教學(xué)模式：三三六”模式三 立體式 大容量 快節(jié)奏老師創(chuàng)新教學(xué)的平臺，介紹教育及教學(xué)研究前沿動態(tài)，討論當(dāng)前 我國基礎(chǔ)教育課程實踐研究和理論研 究中的各類課題和觀點，探索 最佳學(xué)習(xí)之方法，交流個人學(xué)習(xí)的心得，關(guān)注中小學(xué)課程教與學(xué)，關(guān) 注網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)、教學(xué)新技術(shù)。 -新作網(wǎng)六 預(yù)習(xí)交換 明確目的 分組合作 展示晉升 穿插鞏固 達(dá)標(biāo)測評86 年數(shù)學(xué)科參加省 “讀、議、練、講 ”單元教學(xué)法試驗。90 年開始全國中學(xué) JIP 試驗：主體

5、參與，分層優(yōu)化，及時反饋， 激勵評價。太谷縣二十四字教學(xué)模式： 閱讀感悟自學(xué)檢測 合作交換 : 展示點 撥: 分層訓(xùn)練 拓展延伸這六種思想導(dǎo)引四種課型： 新授課、練習(xí)課、試卷評講課、復(fù)習(xí) 課。3、四種課型怎么上：新授課 一是復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生提出上節(jié)問題，二人小組對問復(fù)習(xí)。 二是使知識問題化，問題具體化。三是合作交換。四是展示點撥。五是備好題組。 對教師的能力提出挑戰(zhàn)，具體是八個度： 察看的角度；信息的準(zhǔn)度；思維的速度；掌控的力度；講課的精 度；練習(xí)的坡度；激勵的巧度；處事的態(tài)度。練習(xí)課在黃金時間做黃金題。黃金時間就是練習(xí)課；黃金題就是要選具有典范代表意義的題， 知識方面含量高的題。一是選題，排

6、好題組；二是獨立完成，然后小組互講互檢。三是教師抓多數(shù)人的問題和題目之間的鏈接，揭示方法，拓展思 維。四是小組糾錯，相互復(fù)述。試卷講評課兩種方式：第一種教師閱卷第二種學(xué)生閱卷兩種方式：第一種教師閱卷集中講評：抓共性問題，抓重點、易錯點、易混點。分組探究：分組講解探究，教師講過了不等于學(xué)生會了，要復(fù)述講解和解決 個性問題。把過錯用紅筆改正在試卷上。補漏練習(xí)針對學(xué)生在試卷中涌現(xiàn)的知識漏洞，設(shè)計題組練習(xí)。教師點評，揭示癥結(jié)，使學(xué)生認(rèn)識更清晰更深入再次小組互講。通過這一過程，達(dá)到難點突破，解決同類問題的思路基本形成。第二種學(xué)生閱卷在考試停滯前十五分鐘，發(fā)標(biāo)準(zhǔn)答案，讓學(xué)生自己閱卷。培育學(xué) 生的誠信。 時間短，效率高。因為考試時已經(jīng)過思考， 接著判認(rèn)識快， 思維不間斷。學(xué)生先以小組互檢互講；教師集中共性問題、懷疑問題，進行精講，解決問題；以小組再復(fù)述；把過錯用紅筆改正在試卷上。補漏練習(xí)，形成思路。復(fù)習(xí)課以練代講教師先把復(fù)習(xí)的問題習(xí)題化。 在練完后以小組復(fù)述、 歸納問題；習(xí)題關(guān)聯(lián)化。第二組練習(xí)，使學(xué)生體會知識鏈、知識樹，使學(xué)生豁然豁達(dá)。借題上樓，拓展思維，形成解題思路。四、教師應(yīng)明確的理念1、知識是學(xué)會的，不是講會的；能力是練出來的，不是聽出來的。2、時間加汗水型教師，已不適應(yīng)時期的發(fā)展。教育家魏書生說過，教師應(yīng)做三件事：一是自強；二是育