學(xué)習(xí)本質(zhì)再熟悉和推進(jìn)課堂教學(xué)改革

1、學(xué)習(xí)本質(zhì)再熟悉和推進(jìn)課堂教學(xué)改革其問題的本質(zhì)是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單一其問題的本質(zhì)是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單一這個(gè)單一的學(xué)習(xí)方式就是言語信息的接受、強(qiáng)化和記憶造成學(xué)生主體性缺位，學(xué)習(xí)成為被動(dòng)消極的過程 學(xué)習(xí)沒有興趣沒有內(nèi)驅(qū)力 同伴缺少合作沒有內(nèi)聚力 難以自我評價(jià)沒有內(nèi)省力課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是多元的，而不是單一的，要讓學(xué)生通過多種學(xué)習(xí)方式，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握不同類型的知識(shí)新知識(shí)的主觀建構(gòu)經(jīng)發(fā)表形成客觀知識(shí)客觀知識(shí)被個(gè)體內(nèi)化與再建構(gòu)在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)個(gè)體的創(chuàng)造過程通過主體間的審視、再形成和接受平均保留記憶率（美國國家培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室）講授閱讀視頻演示分組討論實(shí)踐相互教、并快速使用 90% 5% 10% 20% 30

2、% 50% 75%教師教師在改革過程中教師要：在改革過程中教師要：1.切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，形成新的教育價(jià)值判斷：2.改變思維方式，從教的思維方式真正轉(zhuǎn)向組織引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的思維方式；3.轉(zhuǎn)變教學(xué)行為方式，形成新的行為習(xí)慣 新習(xí)慣的形成在于堅(jiān)持，在于持續(xù)地轉(zhuǎn)變 注重尋求信息技術(shù)等教育技術(shù)的支持 要按照培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求，盡心設(shè)計(jì)逐步投放“實(shí)驗(yàn)因子” 首先，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，給學(xué)生以更多的空間，靜讀靜思，真正能“獨(dú)學(xué)” 其次，重視小組合作學(xué)習(xí)的培育：（1）選好組長，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，按照組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的要求組建小組；（2）教學(xué)設(shè)計(jì)中創(chuàng)設(shè)好適合小組合作探究或討論的問題情景；（3）收集合作學(xué)習(xí)中的信息，及時(shí)糾正無效合作學(xué)習(xí)；（4）讓小組間的交流更加充分，討論結(jié)果的表述是一個(gè)不斷的意義建構(gòu)過程；（5）重視對小組的評價(jià)，合理的評價(jià)是強(qiáng)化小組建設(shè)最好的辦法； （4）教學(xué)設(shè)計(jì)的價(jià)值取向從有利于學(xué)生聽懂轉(zhuǎn)向有利于組織引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)；（5）重視同伴互助，堅(jiān)持集體備課，開展課例研究，把教研組（備課組）真正建設(shè)成為推進(jìn)課堂教學(xué)改革的學(xué)習(xí)研究共同體（6）形成理性思考的習(xí)慣，能對課堂教學(xué)模式改革的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、綜合，歸納、演繹，從