信息技術(shù)手段在特殊教育中的運用

1、信息技術(shù)手段在特殊教育中的運用【摘要】信息技術(shù)是推進教育改革與發(fā)展的重要舉措， 研究和運用信息技術(shù) 促進特殊教育的發(fā)展是勢在必行的。 文章就如何運用信息技術(shù)的優(yōu)勢、 手段來促 進特殊教育的快速發(fā)展， 信息技術(shù)在特殊教育中的應(yīng)用原則、 實施模式和實施策 略等方面進行了探討?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù)；特殊教育；應(yīng)用原則；實施模式引言信息時代的到來， 使得信息技術(shù)教育成為教育的先鋒。 信息技術(shù)教育的內(nèi)涵 日趨豐富， 手段也日益完善， 對教育產(chǎn)生了重大的作用： 技術(shù)可以使教育更有成 效、更富有個性，更為迅捷的學習，同時使教育建立在更加科學的基礎(chǔ)上，使受 教育機會更加均等。 信息技術(shù)的發(fā)展惠及到接受教育的每一

2、個人。 “我們在為計 算機及信息技術(shù)的飛速發(fā)展所帶來的巨大變化而雀躍得時候， 我們那些特殊的同 胞正以他們特殊的方式驚喜地關(guān)注著信息技術(shù)的一舉一動。 更為重要的是， 我們 那些特殊的同胞更需要信息技術(shù)的幫助?！?1 如何運用信息技術(shù)手段來改善、 促進特殊教育的快速發(fā)展將是本文探討的內(nèi)容。一 我國特殊教育信息化發(fā)展狀況1 教育信息資源的獲取與利用教育資源是信息化教學中最為關(guān)鍵的要素之一， 也是教育信息化重點建設(shè)的 內(nèi)容。許多特殊學校的領(lǐng)導認為只要有了計算機，學校就能夠進行信息化教學， 就達到了教育信息化。 教育信息化建設(shè)不只是簡單的現(xiàn)代化的硬件設(shè)施建設(shè)， 更 加是軟硬件的協(xié)同作用， 缺少軟件的支

3、持， 硬件只能是簡單的擺設(shè)， 不可能發(fā)揮 出其對教學的強大支持作用。 因此，為教學提供保障的信息資源建設(shè)成為教育信 息化建設(shè)的關(guān)注點之一，要從根本上解決信息化過程中“有路無車、有車無貨” 的矛盾。2 特殊學校教師在信息化方面的狀況（1）特殊學校教師對教育信息化的理解教師是信息化的參與者、 利用者和執(zhí)行者， 教師對教育信息化概念的理解將 影響著他們在教育過程中的表現(xiàn)。 特殊學校的教師和校長對教育信息化的認識還 只是停留在計算機教育水平， 對信息化的內(nèi)涵理解很膚淺， 這與特殊學校的教育 現(xiàn)代化進程緩慢有關(guān)， 相對于普通教育來說， 特殊教育是基礎(chǔ)教育中發(fā)展比較薄 弱的部分， 特殊教育信息化在實施過程

4、中會有相當多的困難， 這種現(xiàn)狀嚴重地影 響著特殊教育的發(fā)展速度和質(zhì)量。 目前，首先要解決的就是加強教師培訓讓教師 形成正確的理念。（2）特殊學校教師接受培訓情況教師參與信息培訓是教師繼續(xù)教育中的一項內(nèi)容， 但培訓的內(nèi)容是以普通教 育為樣本； 培訓后， 教師難以把所學的技術(shù)應(yīng)用于特殊教育教學中， 再加上特殊 學校的信息化設(shè)備相對落后， 沒有辦法使用。 因此， 特殊學校的教師必須把特殊 兒童的特殊需要放在教學設(shè)計和信息化準備的最重要位置， 教師在校內(nèi)培訓過程 中，結(jié)合學校的校本課程的開發(fā)， 利用信息技術(shù)對特殊兒童進行個別訓練， 促進 教師信息技術(shù)水平的提高。（3）特殊學校學生在信息化方面的狀況特殊

5、兒童是由于某些生理的、 心理的和社會的障礙， 使其身心的發(fā)展異于正 常發(fā)展規(guī)律， 并無法從一般的教育環(huán)境獲得較好的學習效果， 需要借助于教育上 的特殊幫助， 才能充分發(fā)展其潛在能力的兒童。 特殊兒童也稱為發(fā)展過程中有特 殊需要的兒童。 特殊兒童是一個比較廣義的概念， 在特殊教育中使用的是相對狹 義的概念，主要是三類特殊兒童，即視力殘疾、聽力殘疾和智力殘疾，也就是常 說的盲、聾、弱智。特殊兒童對信息技術(shù)的理解：特殊學生在掌握信息技術(shù)手段 上還處于比較落后的狀況。 總體上看，特殊學校在開設(shè)信息技術(shù)教育課程方面起 步比普通教育稍晚， 進展遲緩， 特殊兒童的特殊需要也阻礙了他們與普通兒童共 同通向未來

6、的進程。 為了吸引特殊兒童學習和使用信息技術(shù)， 在教學內(nèi)容和方式 上都要考慮他們的興趣和特殊需要。二 信息技術(shù)的獨特優(yōu)勢 以計算機為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)主要指多媒體計算機、 教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和 因特網(wǎng)等。作為新型的教學媒體，當與各學科的課程加以整合 , 具有以下優(yōu)勢：1 多媒體計算機的交互性能夠有效地激發(fā)學生學習興趣和充分發(fā)揮學生的 主體作用在特殊教育中， 每個學生的需要都不相同， 因此因人而異式的教學顯得至關(guān) 重要。多媒體計算機強調(diào)人機交互， 學習者可以按照自己的學習基礎(chǔ)、 學習興趣 來選擇適合自己需要的信息， 并將自己的體會、 疑難、建議及時反饋給多媒體系 統(tǒng)，并通過多媒體系統(tǒng)反饋給教師，

7、教師根據(jù)每個學生的反饋信息， 適時調(diào)整教 學內(nèi)容、教學進度和教學方法， 以滿足每個特殊兒童的特殊需要。 這樣一種交互 方式對于教學過程具有重要意義， 它能有效地激發(fā)學生的學習興趣， 使學生產(chǎn)生 強烈的學習欲望，從而形成學習動機。在教學過程中，學習者才是學習的主體， 只有發(fā)揮學生的主動性、 積極性， 才能獲得有效的認知， 真正體現(xiàn)出學習者的主 體作用。2 多媒體計算機提供外部刺激的多樣性是其它任何教學 手段所無法比擬的且利于知識的獲取與保持多媒體計算機提供的外部刺激 不是簡單的單一刺激，而是集圖形、文字、圖像、聲音、動畫等多種感官于一體 的綜合刺激。 由于特殊兒童的大腦或其它器官受損， 使其認知

8、方式發(fā)生改變， 具 有特殊性， 因此調(diào)動多種感官參與， 補償其缺陷是特殊教育的一項重要原則。 這 對于知識的獲取有著非常重要的意義。 從記憶的角度看， 同時通過多種感官刺激會明顯提高記憶效 果，學習者可以自行調(diào)控信息呈現(xiàn)速度，重復使用，小步驟、多循環(huán)，以增強學 習者對知識的保持。3 多媒體網(wǎng)絡(luò)可以使盲童、 聾童、 肢殘兒童等存在行為困難的學習者， 足不 出戶就能從圖書館查閱資料， 或者得到有關(guān)老師的指導。 與全球互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合， 多 媒體不受時空的限制，具有豐富的表現(xiàn)力。所謂“不受時空限制”有兩層含義； 一是指信息來源不受限制， 多媒體的信息來源可以上下數(shù)千年， 縱橫幾萬里， 一 些不易觀察到的現(xiàn)

9、象如火山爆發(fā)、 海嘯、醫(yī)學手術(shù)等， 都可詳細真切地呈現(xiàn)在學 習者眼前； 二是指信息的獲得不受時空限制， 多媒體信息借助多媒體網(wǎng)絡(luò)、 信息 高速公路等實現(xiàn)遠距離輸送，達到資源共享。三 信息技術(shù)在特殊教育中應(yīng)用的原則1 正確運用缺陷補償理論“缺陷補償理論認為任何人在一個方面出現(xiàn)缺欠， 將會在另外一個或幾個方 面得到補償” 3 。比如：聽力殘疾兒童，由于先天或后天原因部分或全部喪失 語言和聽力能力， 為了補償他們在聽覺上的障礙， 就需要加強他們的視覺觀察力 和頭腦分析能力； 視力殘疾的兒童由于喪失了視覺能力， 因此要加強他們在聽覺 和觸覺上的能力。 因此，利用信息技術(shù)手段進行教學時應(yīng)該特別注意體現(xiàn)補

10、償性 原則。我們可以在聽力殘疾兒童的教學中較多地運用表現(xiàn)實景的影音文件以及生 動、略帶夸張的動畫和豐富多彩的圖片，形象、真實地突出教學的重點和難點； 在教學過程中對于那些用不能用語言 （手語）表達清楚，而又非常重要的知識點， 利用教學軟件等手段來完成， 既回避了繁瑣教學語言的重復無效的使用， 又使學 生利用視覺直觀地獲得所學內(nèi)容的信息， 從感性上對新知識有了認識， 從此攻克 語言障礙這一難點。 在盲童教學中利用他們聽覺的發(fā)達， 對于難于理解的景物描 寫可以通過播放表現(xiàn)這種情景的音樂來刺激學生的想象能力。 補償性原則使信息 技術(shù)在教學中應(yīng)用顯得更加必要和合理。2 直觀性與抽象性相結(jié)合的原則特殊教

11、育教學是以形象直觀為其特點的， 但是直觀的感性的教學只能產(chǎn)生表 象認識，知識的掌握還必須從大量直觀材料中去提高、 概括和抽象， 以上升到理 性認識。因此，在現(xiàn)代教育技術(shù)的運用中注意將直觀性與抽象性緊密地結(jié)合起來， 才能更好地完成教學任務(wù)。3 科學性、技術(shù)性、藝術(shù)性相結(jié)合的原則 利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進行教學活動，主要是對一些已有的材料重新組織， 編制成教學軟件和相應(yīng)的素材庫，它們是記錄、存儲、傳輸教學信息的載體，是 按照教學大綱編制的有明確的教學目的和嚴格的科學性。 科學性是檢驗教學效果 標準的基礎(chǔ)， 技術(shù)性是保證教學活動順利進行的重要條件， 藝術(shù)性是為科學性和 技術(shù)性服務(wù)的。三者有機地結(jié)合能夠

12、使現(xiàn)代教育技術(shù)手段在教學中體現(xiàn)出無窮的 魅力。例如： 網(wǎng)絡(luò)教學是現(xiàn)代教育技術(shù)手段中最年輕的技術(shù)， 在特殊教育領(lǐng)域合 理地應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢， 會使我們的受教育者超出時間和空間的限制， 鼓勵和幫 助有特殊需求者回歸主流社會。4 正確把握信息技術(shù)的使用尺度原則 在特殊教育教學中運用多媒體能增強教學吸引力， 提高課堂效率。 但凡事要 講個“度”，過猶不及。 多媒體技術(shù)雖然擁有很多優(yōu)勢， 但不可能是包醫(yī)教育 “百 病”的靈丹妙藥，所以那種期望用多媒體技術(shù)代替教師作用的想法是不切實際的。 如果一節(jié)課的教學內(nèi)容全部運用多媒體， 教學重點就不會突出， 學生也容易產(chǎn)生 厭煩或逆反心理， 學習效果就會受到影響，

13、多媒體技術(shù)在課堂教學的應(yīng)用就會失 去應(yīng)有的價值。四 信息技術(shù)在特殊教育中的實施模式1 課堂教學中信息技術(shù)實施模式 4信息技術(shù)在特殊教育中應(yīng)用的實施主要是在課堂中進行。 根據(jù)學生的最大需 要，提供給他們能夠接受的最適合的服務(wù)方式及最有效的處理策略。 我們要在教 學中，注意發(fā)展學生的視覺、 觸覺和運動覺等感覺器官， 從整體入手注重揭示知 識間的內(nèi)在聯(lián)系及其規(guī)律， 理清知識脈絡(luò)的同時， 充分發(fā)揮信息技術(shù)手段， 變抽 象的知識為直觀、形象、生動，使得學生能透徹理解，系統(tǒng)掌握，靈活運用。對 于就讀于普通中小學中的特殊學生我們更要制定個別輔導計劃，將集體教學與個別教學相結(jié)合來實施。 多種教學策略的針對性的

14、 運用將滿足特殊學生的身心智力發(fā)展。信息技術(shù)解決特殊學習者問題的方式和策略中我們可以看到信息技術(shù)在特 殊教育課堂中解決學習者問題所發(fā)揮的優(yōu)勢。 對于這些特殊的學習者， 教師可采 用直接服務(wù)方式或直接與間接相結(jié)合的方式。 對于認知能力不高的學習者， 教師 可以采取程序教學法， 對問題采用小步伐、 由易到難地分析解決， 每前進一步都 給學生積極的反饋，從而使學生保持高昂的學習情緒。2 生活技能培訓中信息技術(shù)實施模式我們進行特殊教育的目的是讓學生和 正常人一樣工作和生活。 教師要盡量引導他們在生活中使用信息技術(shù)。 比如，定 期給老師發(fā) E-mail ，利用百度等搜索引擎進行查找所需的信息， 要充分利

15、用客觀 環(huán)境，適時地激發(fā)學習者使用信息技術(shù)以解決現(xiàn)實生活問題的積極性和實際需 求，加深學生對信息技術(shù)的駕馭能力。 還可以使用視音頻資料幫助學習者糾正口形、 發(fā)音；鼓 勵學習者利用語言進行交往， 引導學習者正確地描述日常生活中的事物， 并展示 給其他學習者。因此，在教育中應(yīng)該注意適時地激發(fā)學習者對信息技術(shù)的需要， 激發(fā)學習者積極主動地運用信息技術(shù)去學習， 這樣既能解決學習、 生活和工作中 的難題，又能加深對學習者信息技術(shù)的駕馭能力。3 職業(yè)技能培訓中信息技術(shù)實施模式特殊教育的最終目標是讓特殊學習者回到社會生活中， 和正常人一樣工作和 生活，自食其力成為對社會的有用人才。因此，要加大職業(yè)技術(shù)教育的

16、成分，強 化勞動技能的培養(yǎng)， 結(jié)合學生的實際開設(shè)一些技能培訓課程， 通過信息技術(shù)的運 用，使學習者完全理解掌握技能培訓的每個要點。五 特殊教育信息化發(fā)展策略1 建立推進特殊教育信息化的管理機制（1）教育觀念的更新與轉(zhuǎn)換觀念變革是教育改革和發(fā)展的先導。 教育觀念對人們的教育實踐具有指導意 義。在教育過程中，教育觀念變革是先導，教育體制改革是關(guān)鍵，教學改革是核 心，教育質(zhì)量與效益提高是目標。在特殊教育信息化過程中教育觀念的轉(zhuǎn)變主要涉及有兩個方面的困難： 一是 教育信息化的觀念建設(shè)， 二是特殊教育觀念的建設(shè)。 教育信息化是信息社會的必 然結(jié)果，伴隨著社會信息化的出現(xiàn)而產(chǎn)生。（2）加大特殊教育資金投入

17、力度特殊學校的教育經(jīng)費是由國家統(tǒng)一由財政劃撥的， 但是所有學校在信息化建 設(shè)過程中都提出經(jīng)費困難。尤其是“買得起馬，配不起鞍” 是許多校長的共同問題， 有的學校還在配備信息化設(shè)備 后，要負債前進。 政府要在政策上對特殊教育有一定的傾斜， 重視特殊教育信息 化的發(fā)展，增加對特殊學校的投入， 多渠道籌措資金； 全社會關(guān)注和參與特殊教 育工作是當今世界特殊教育發(fā)展的趨勢之一。（3）設(shè)立教育專家咨詢委員會特殊教育的發(fā)展離不開教育理論的指導， 在實踐中也離不開專家的指導， 在 特殊教育信息化的發(fā)展中， 建立一個專家咨詢委員會， 為特殊教育信息化提供咨 詢和指導， 協(xié)助學校制定信息技術(shù)課程標準， 評估教學

18、中信息技術(shù)的應(yīng)用是否適 合特殊兒童的發(fā)展特點， 幫助教師選擇合適的信息資源組合成適用的課件進行教 學，對特殊兒童的個別訓練和缺陷補償提供幫助。2 優(yōu)化特殊學校的信息化設(shè)備，建立特殊教育信息資源庫（1） 優(yōu)化特殊學校的信息化設(shè)備開展或發(fā)揮教育信息化的作用， 首先要有一定的信息化技術(shù)裝備， 需要加強 教育的物質(zhì)技術(shù)建設(shè)， 提高學校的信息化水平。 針對特殊需要的兒童， 除了要有 與普通教育相同的信息化設(shè)備以外， 還要有適應(yīng)特殊兒童的特殊需要的設(shè)備， 應(yīng) 該在這方面加大投入。（2） 建立特殊教育信息資源庫 5 信息化教育教學活動需要有強大的教育信息資源庫的支持。對于教師來講， 高質(zhì)量的備課，合理有效地利用積件、課件完成教學任務(wù)，以及教師的再學習等等都離不開強大的教育信息資源庫 的支持；對于學生來講， 培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)的能力， 培養(yǎng)學生研究性解決問 題的能力， 培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和學習的能力， 不僅需要教育信息資源庫， 而且其 質(zhì)量的高低也影響教學效果； 教學資源是信息化教學中最為關(guān)鍵的要素之一， 也 是教育信息化的重點建設(shè)內(nèi)容，根據(jù)中國特殊兒童數(shù)量多、 80%分布在廣大的農(nóng) 村地區(qū)、特殊教育學校數(shù)量不多、規(guī)模不大、 并且都集中在大中城市、 建特殊教育學校一次性投