信息技術(shù)手段在特殊教育中的運(yùn)用

1、信息技術(shù)手段在特殊教育中的運(yùn)用【摘要】信息技術(shù)是推進(jìn)教育改革與發(fā)展的重要舉措， 研究和運(yùn)用信息技術(shù) 促進(jìn)特殊教育的發(fā)展是勢(shì)在必行的。 文章就如何運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)、 手段來促 進(jìn)特殊教育的快速發(fā)展， 信息技術(shù)在特殊教育中的應(yīng)用原則、 實(shí)施模式和實(shí)施策 略等方面進(jìn)行了探討。【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；特殊教育；應(yīng)用原則；實(shí)施模式引言信息時(shí)代的到來， 使得信息技術(shù)教育成為教育的先鋒。 信息技術(shù)教育的內(nèi)涵 日趨豐富， 手段也日益完善， 對(duì)教育產(chǎn)生了重大的作用： 技術(shù)可以使教育更有成 效、更富有個(gè)性，更為迅捷的學(xué)習(xí)，同時(shí)使教育建立在更加科學(xué)的基礎(chǔ)上，使受 教育機(jī)會(huì)更加均等。 信息技術(shù)的發(fā)展惠及到接受教育的每一

2、個(gè)人。 “我們?cè)跒橛?jì) 算機(jī)及信息技術(shù)的飛速發(fā)展所帶來的巨大變化而雀躍得時(shí)候， 我們那些特殊的同 胞正以他們特殊的方式驚喜地關(guān)注著信息技術(shù)的一舉一動(dòng)。 更為重要的是， 我們 那些特殊的同胞更需要信息技術(shù)的幫助。” 1 如何運(yùn)用信息技術(shù)手段來改善、 促進(jìn)特殊教育的快速發(fā)展將是本文探討的內(nèi)容。一 我國(guó)特殊教育信息化發(fā)展?fàn)顩r1 教育信息資源的獲取與利用教育資源是信息化教學(xué)中最為關(guān)鍵的要素之一， 也是教育信息化重點(diǎn)建設(shè)的 內(nèi)容。許多特殊學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為只要有了計(jì)算機(jī)，學(xué)校就能夠進(jìn)行信息化教學(xué)， 就達(dá)到了教育信息化。 教育信息化建設(shè)不只是簡(jiǎn)單的現(xiàn)代化的硬件設(shè)施建設(shè)， 更 加是軟硬件的協(xié)同作用， 缺少軟件的支

3、持， 硬件只能是簡(jiǎn)單的擺設(shè)， 不可能發(fā)揮 出其對(duì)教學(xué)的強(qiáng)大支持作用。 因此，為教學(xué)提供保障的信息資源建設(shè)成為教育信 息化建設(shè)的關(guān)注點(diǎn)之一，要從根本上解決信息化過程中“有路無車、有車無貨” 的矛盾。2 特殊學(xué)校教師在信息化方面的狀況（1）特殊學(xué)校教師對(duì)教育信息化的理解教師是信息化的參與者、 利用者和執(zhí)行者， 教師對(duì)教育信息化概念的理解將 影響著他們?cè)诮逃^程中的表現(xiàn)。 特殊學(xué)校的教師和校長(zhǎng)對(duì)教育信息化的認(rèn)識(shí)還 只是停留在計(jì)算機(jī)教育水平， 對(duì)信息化的內(nèi)涵理解很膚淺， 這與特殊學(xué)校的教育 現(xiàn)代化進(jìn)程緩慢有關(guān)， 相對(duì)于普通教育來說， 特殊教育是基礎(chǔ)教育中發(fā)展比較薄 弱的部分， 特殊教育信息化在實(shí)施過程

4、中會(huì)有相當(dāng)多的困難， 這種現(xiàn)狀嚴(yán)重地影 響著特殊教育的發(fā)展速度和質(zhì)量。 目前，首先要解決的就是加強(qiáng)教師培訓(xùn)讓教師 形成正確的理念。（2）特殊學(xué)校教師接受培訓(xùn)情況教師參與信息培訓(xùn)是教師繼續(xù)教育中的一項(xiàng)內(nèi)容， 但培訓(xùn)的內(nèi)容是以普通教 育為樣本； 培訓(xùn)后， 教師難以把所學(xué)的技術(shù)應(yīng)用于特殊教育教學(xué)中， 再加上特殊 學(xué)校的信息化設(shè)備相對(duì)落后， 沒有辦法使用。 因此， 特殊學(xué)校的教師必須把特殊 兒童的特殊需要放在教學(xué)設(shè)計(jì)和信息化準(zhǔn)備的最重要位置， 教師在校內(nèi)培訓(xùn)過程 中，結(jié)合學(xué)校的校本課程的開發(fā)， 利用信息技術(shù)對(duì)特殊兒童進(jìn)行個(gè)別訓(xùn)練， 促進(jìn) 教師信息技術(shù)水平的提高。（3）特殊學(xué)校學(xué)生在信息化方面的狀況特殊

5、兒童是由于某些生理的、 心理的和社會(huì)的障礙， 使其身心的發(fā)展異于正 常發(fā)展規(guī)律， 并無法從一般的教育環(huán)境獲得較好的學(xué)習(xí)效果， 需要借助于教育上 的特殊幫助， 才能充分發(fā)展其潛在能力的兒童。 特殊兒童也稱為發(fā)展過程中有特 殊需要的兒童。 特殊兒童是一個(gè)比較廣義的概念， 在特殊教育中使用的是相對(duì)狹 義的概念，主要是三類特殊兒童，即視力殘疾、聽力殘疾和智力殘疾，也就是常 說的盲、聾、弱智。特殊兒童對(duì)信息技術(shù)的理解：特殊學(xué)生在掌握信息技術(shù)手段 上還處于比較落后的狀況。 總體上看，特殊學(xué)校在開設(shè)信息技術(shù)教育課程方面起 步比普通教育稍晚， 進(jìn)展遲緩， 特殊兒童的特殊需要也阻礙了他們與普通兒童共 同通向未來

6、的進(jìn)程。 為了吸引特殊兒童學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)， 在教學(xué)內(nèi)容和方式 上都要考慮他們的興趣和特殊需要。二 信息技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì) 以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)主要指多媒體計(jì)算機(jī)、 教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和 因特網(wǎng)等。作為新型的教學(xué)媒體，當(dāng)與各學(xué)科的課程加以整合 , 具有以下優(yōu)勢(shì)：1 多媒體計(jì)算機(jī)的交互性能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和充分發(fā)揮學(xué)生的 主體作用在特殊教育中， 每個(gè)學(xué)生的需要都不相同， 因此因人而異式的教學(xué)顯得至關(guān) 重要。多媒體計(jì)算機(jī)強(qiáng)調(diào)人機(jī)交互， 學(xué)習(xí)者可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、 學(xué)習(xí)興趣 來選擇適合自己需要的信息， 并將自己的體會(huì)、 疑難、建議及時(shí)反饋給多媒體系 統(tǒng)，并通過多媒體系統(tǒng)反饋給教師，

7、教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的反饋信息， 適時(shí)調(diào)整教 學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法， 以滿足每個(gè)特殊兒童的特殊需要。 這樣一種交互 方式對(duì)于教學(xué)過程具有重要意義， 它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 使學(xué)生產(chǎn)生 強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)者才是學(xué)習(xí)的主體， 只有發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、 積極性， 才能獲得有效的認(rèn)知， 真正體現(xiàn)出學(xué)習(xí)者的主 體作用。2 多媒體計(jì)算機(jī)提供外部刺激的多樣性是其它任何教學(xué) 手段所無法比擬的且利于知識(shí)的獲取與保持多媒體計(jì)算機(jī)提供的外部刺激 不是簡(jiǎn)單的單一刺激，而是集圖形、文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等多種感官于一體 的綜合刺激。 由于特殊兒童的大腦或其它器官受損， 使其認(rèn)知

8、方式發(fā)生改變， 具 有特殊性， 因此調(diào)動(dòng)多種感官參與， 補(bǔ)償其缺陷是特殊教育的一項(xiàng)重要原則。 這 對(duì)于知識(shí)的獲取有著非常重要的意義。 從記憶的角度看， 同時(shí)通過多種感官刺激會(huì)明顯提高記憶效 果，學(xué)習(xí)者可以自行調(diào)控信息呈現(xiàn)速度，重復(fù)使用，小步驟、多循環(huán)，以增強(qiáng)學(xué) 習(xí)者對(duì)知識(shí)的保持。3 多媒體網(wǎng)絡(luò)可以使盲童、 聾童、 肢殘兒童等存在行為困難的學(xué)習(xí)者， 足不 出戶就能從圖書館查閱資料， 或者得到有關(guān)老師的指導(dǎo)。 與全球互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合， 多 媒體不受時(shí)空的限制，具有豐富的表現(xiàn)力。所謂“不受時(shí)空限制”有兩層含義； 一是指信息來源不受限制， 多媒體的信息來源可以上下數(shù)千年， 縱橫幾萬里， 一 些不易觀察到的現(xiàn)

9、象如火山爆發(fā)、 海嘯、醫(yī)學(xué)手術(shù)等， 都可詳細(xì)真切地呈現(xiàn)在學(xué) 習(xí)者眼前； 二是指信息的獲得不受時(shí)空限制， 多媒體信息借助多媒體網(wǎng)絡(luò)、 信息 高速公路等實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離輸送，達(dá)到資源共享。三 信息技術(shù)在特殊教育中應(yīng)用的原則1 正確運(yùn)用缺陷補(bǔ)償理論“缺陷補(bǔ)償理論認(rèn)為任何人在一個(gè)方面出現(xiàn)缺欠， 將會(huì)在另外一個(gè)或幾個(gè)方 面得到補(bǔ)償” 3 。比如：聽力殘疾兒童，由于先天或后天原因部分或全部喪失 語言和聽力能力， 為了補(bǔ)償他們?cè)诼犛X上的障礙， 就需要加強(qiáng)他們的視覺觀察力 和頭腦分析能力； 視力殘疾的兒童由于喪失了視覺能力， 因此要加強(qiáng)他們?cè)诼犛X 和觸覺上的能力。 因此，利用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該特別注意體現(xiàn)補(bǔ)

10、償性 原則。我們可以在聽力殘疾兒童的教學(xué)中較多地運(yùn)用表現(xiàn)實(shí)景的影音文件以及生 動(dòng)、略帶夸張的動(dòng)畫和豐富多彩的圖片，形象、真實(shí)地突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)； 在教學(xué)過程中對(duì)于那些用不能用語言 （手語）表達(dá)清楚，而又非常重要的知識(shí)點(diǎn)， 利用教學(xué)軟件等手段來完成， 既回避了繁瑣教學(xué)語言的重復(fù)無效的使用， 又使學(xué) 生利用視覺直觀地獲得所學(xué)內(nèi)容的信息， 從感性上對(duì)新知識(shí)有了認(rèn)識(shí)， 從此攻克 語言障礙這一難點(diǎn)。 在盲童教學(xué)中利用他們聽覺的發(fā)達(dá)， 對(duì)于難于理解的景物描 寫可以通過播放表現(xiàn)這種情景的音樂來刺激學(xué)生的想象能力。 補(bǔ)償性原則使信息 技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用顯得更加必要和合理。2 直觀性與抽象性相結(jié)合的原則特殊教

11、育教學(xué)是以形象直觀為其特點(diǎn)的， 但是直觀的感性的教學(xué)只能產(chǎn)生表 象認(rèn)識(shí)，知識(shí)的掌握還必須從大量直觀材料中去提高、 概括和抽象， 以上升到理 性認(rèn)識(shí)。因此，在現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用中注意將直觀性與抽象性緊密地結(jié)合起來， 才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。3 科學(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)性相結(jié)合的原則 利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，主要是對(duì)一些已有的材料重新組織， 編制成教學(xué)軟件和相應(yīng)的素材庫，它們是記錄、存儲(chǔ)、傳輸教學(xué)信息的載體，是 按照教學(xué)大綱編制的有明確的教學(xué)目的和嚴(yán)格的科學(xué)性。 科學(xué)性是檢驗(yàn)教學(xué)效果 標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)， 技術(shù)性是保證教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的重要條件， 藝術(shù)性是為科學(xué)性和 技術(shù)性服務(wù)的。三者有機(jī)地結(jié)合能夠

12、使現(xiàn)代教育技術(shù)手段在教學(xué)中體現(xiàn)出無窮的 魅力。例如： 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)手段中最年輕的技術(shù)， 在特殊教育領(lǐng)域合 理地應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)， 會(huì)使我們的受教育者超出時(shí)間和空間的限制， 鼓勵(lì)和幫 助有特殊需求者回歸主流社會(huì)。4 正確把握信息技術(shù)的使用尺度原則 在特殊教育教學(xué)中運(yùn)用多媒體能增強(qiáng)教學(xué)吸引力， 提高課堂效率。 但凡事要 講個(gè)“度”，過猶不及。 多媒體技術(shù)雖然擁有很多優(yōu)勢(shì)， 但不可能是包醫(yī)教育 “百 病”的靈丹妙藥，所以那種期望用多媒體技術(shù)代替教師作用的想法是不切實(shí)際的。 如果一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容全部運(yùn)用多媒體， 教學(xué)重點(diǎn)就不會(huì)突出， 學(xué)生也容易產(chǎn)生 厭煩或逆反心理， 學(xué)習(xí)效果就會(huì)受到影響，

13、多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)的應(yīng)用就會(huì)失 去應(yīng)有的價(jià)值。四 信息技術(shù)在特殊教育中的實(shí)施模式1 課堂教學(xué)中信息技術(shù)實(shí)施模式 4信息技術(shù)在特殊教育中應(yīng)用的實(shí)施主要是在課堂中進(jìn)行。 根據(jù)學(xué)生的最大需 要，提供給他們能夠接受的最適合的服務(wù)方式及最有效的處理策略。 我們要在教 學(xué)中，注意發(fā)展學(xué)生的視覺、 觸覺和運(yùn)動(dòng)覺等感覺器官， 從整體入手注重揭示知 識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系及其規(guī)律， 理清知識(shí)脈絡(luò)的同時(shí)， 充分發(fā)揮信息技術(shù)手段， 變抽 象的知識(shí)為直觀、形象、生動(dòng)，使得學(xué)生能透徹理解，系統(tǒng)掌握，靈活運(yùn)用。對(duì) 于就讀于普通中小學(xué)中的特殊學(xué)生我們更要制定個(gè)別輔導(dǎo)計(jì)劃，將集體教學(xué)與個(gè)別教學(xué)相結(jié)合來實(shí)施。 多種教學(xué)策略的針對(duì)性的

14、 運(yùn)用將滿足特殊學(xué)生的身心智力發(fā)展。信息技術(shù)解決特殊學(xué)習(xí)者問題的方式和策略中我們可以看到信息技術(shù)在特 殊教育課堂中解決學(xué)習(xí)者問題所發(fā)揮的優(yōu)勢(shì)。 對(duì)于這些特殊的學(xué)習(xí)者， 教師可采 用直接服務(wù)方式或直接與間接相結(jié)合的方式。 對(duì)于認(rèn)知能力不高的學(xué)習(xí)者， 教師 可以采取程序教學(xué)法， 對(duì)問題采用小步伐、 由易到難地分析解決， 每前進(jìn)一步都 給學(xué)生積極的反饋，從而使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。2 生活技能培訓(xùn)中信息技術(shù)實(shí)施模式我們進(jìn)行特殊教育的目的是讓學(xué)生和 正常人一樣工作和生活。 教師要盡量引導(dǎo)他們?cè)谏钪惺褂眯畔⒓夹g(shù)。 比如，定 期給老師發(fā) E-mail ，利用百度等搜索引擎進(jìn)行查找所需的信息， 要充分利

15、用客觀 環(huán)境，適時(shí)地激發(fā)學(xué)習(xí)者使用信息技術(shù)以解決現(xiàn)實(shí)生活問題的積極性和實(shí)際需 求，加深學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的駕馭能力。 還可以使用視音頻資料幫助學(xué)習(xí)者糾正口形、 發(fā)音；鼓 勵(lì)學(xué)習(xí)者利用語言進(jìn)行交往， 引導(dǎo)學(xué)習(xí)者正確地描述日常生活中的事物， 并展示 給其他學(xué)習(xí)者。因此，在教育中應(yīng)該注意適時(shí)地激發(fā)學(xué)習(xí)者對(duì)信息技術(shù)的需要， 激發(fā)學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地運(yùn)用信息技術(shù)去學(xué)習(xí)， 這樣既能解決學(xué)習(xí)、 生活和工作中 的難題，又能加深對(duì)學(xué)習(xí)者信息技術(shù)的駕馭能力。3 職業(yè)技能培訓(xùn)中信息技術(shù)實(shí)施模式特殊教育的最終目標(biāo)是讓特殊學(xué)習(xí)者回到社會(huì)生活中， 和正常人一樣工作和 生活，自食其力成為對(duì)社會(huì)的有用人才。因此，要加大職業(yè)技術(shù)教育的

16、成分，強(qiáng) 化勞動(dòng)技能的培養(yǎng)， 結(jié)合學(xué)生的實(shí)際開設(shè)一些技能培訓(xùn)課程， 通過信息技術(shù)的運(yùn) 用，使學(xué)習(xí)者完全理解掌握技能培訓(xùn)的每個(gè)要點(diǎn)。五 特殊教育信息化發(fā)展策略1 建立推進(jìn)特殊教育信息化的管理機(jī)制（1）教育觀念的更新與轉(zhuǎn)換觀念變革是教育改革和發(fā)展的先導(dǎo)。 教育觀念對(duì)人們的教育實(shí)踐具有指導(dǎo)意 義。在教育過程中，教育觀念變革是先導(dǎo)，教育體制改革是關(guān)鍵，教學(xué)改革是核 心，教育質(zhì)量與效益提高是目標(biāo)。在特殊教育信息化過程中教育觀念的轉(zhuǎn)變主要涉及有兩個(gè)方面的困難： 一是 教育信息化的觀念建設(shè)， 二是特殊教育觀念的建設(shè)。 教育信息化是信息社會(huì)的必 然結(jié)果，伴隨著社會(huì)信息化的出現(xiàn)而產(chǎn)生。（2）加大特殊教育資金投入

17、力度特殊學(xué)校的教育經(jīng)費(fèi)是由國(guó)家統(tǒng)一由財(cái)政劃撥的， 但是所有學(xué)校在信息化建 設(shè)過程中都提出經(jīng)費(fèi)困難。尤其是“買得起馬，配不起鞍” 是許多校長(zhǎng)的共同問題， 有的學(xué)校還在配備信息化設(shè)備 后，要負(fù)債前進(jìn)。 政府要在政策上對(duì)特殊教育有一定的傾斜， 重視特殊教育信息 化的發(fā)展，增加對(duì)特殊學(xué)校的投入， 多渠道籌措資金； 全社會(huì)關(guān)注和參與特殊教 育工作是當(dāng)今世界特殊教育發(fā)展的趨勢(shì)之一。（3）設(shè)立教育專家咨詢委員會(huì)特殊教育的發(fā)展離不開教育理論的指導(dǎo)， 在實(shí)踐中也離不開專家的指導(dǎo)， 在 特殊教育信息化的發(fā)展中， 建立一個(gè)專家咨詢委員會(huì)， 為特殊教育信息化提供咨 詢和指導(dǎo)， 協(xié)助學(xué)校制定信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)， 評(píng)估教學(xué)

18、中信息技術(shù)的應(yīng)用是否適 合特殊兒童的發(fā)展特點(diǎn)， 幫助教師選擇合適的信息資源組合成適用的課件進(jìn)行教 學(xué)，對(duì)特殊兒童的個(gè)別訓(xùn)練和缺陷補(bǔ)償提供幫助。2 優(yōu)化特殊學(xué)校的信息化設(shè)備，建立特殊教育信息資源庫（1） 優(yōu)化特殊學(xué)校的信息化設(shè)備開展或發(fā)揮教育信息化的作用， 首先要有一定的信息化技術(shù)裝備， 需要加強(qiáng) 教育的物質(zhì)技術(shù)建設(shè)， 提高學(xué)校的信息化水平。 針對(duì)特殊需要的兒童， 除了要有 與普通教育相同的信息化設(shè)備以外， 還要有適應(yīng)特殊兒童的特殊需要的設(shè)備， 應(yīng) 該在這方面加大投入。（2） 建立特殊教育信息資源庫 5 信息化教育教學(xué)活動(dòng)需要有強(qiáng)大的教育信息資源庫的支持。對(duì)于教師來講， 高質(zhì)量的備課，合理有效地利用積件、課件完成教學(xué)任務(wù)，以及教師的再學(xué)習(xí)等等都離不開強(qiáng)大的教育信息資源庫 的支持；對(duì)于學(xué)生來講， 培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的能力， 培養(yǎng)學(xué)生研究性解決問 題的能力， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)的能力， 不僅需要教育信息資源庫， 而且其 質(zhì)量的高低也影響教學(xué)效果； 教學(xué)資源是信息化教學(xué)中最為關(guān)鍵的要素之一， 也 是教育信息化的重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容，根據(jù)中國(guó)特殊兒童數(shù)量多、 80%分布在廣大的農(nóng) 村地區(qū)、特殊教育學(xué)校數(shù)量不多、規(guī)模不大、 并且都集中在大中城市、 建特殊教育學(xué)校一次性投