語(yǔ)言《爺爺變成了幽靈》(語(yǔ)言領(lǐng)域)[1]

1、活動(dòng)目標(biāo)1、理解故事內(nèi)容，感受親情的力量；2、初步懂得珍惜美好的情感記憶，學(xué)習(xí)使用積極的情緒化解悲傷；3、嘗試以繪畫(huà)的方式記錄要為家人做的事。活動(dòng)準(zhǔn)備1、 配樂(lè)課件我的家，繪本課件，繪本爺爺變成了幽靈。2、 “我為家人做的事兒”記錄表，水彩筆。3、 布置主題墻“我和家人”，創(chuàng)設(shè)濃濃的親情氛圍。4、 幼兒和家人一起翻閱家庭相冊(cè)或家人錄像，完成親子記錄和家人在一起?；顒?dòng)過(guò)程實(shí)錄設(shè)計(jì)意圖：爺爺變成了幽靈這本書(shū)，是我五歲的女兒介紹給我的。女兒用一種很平靜的語(yǔ)氣向我詮釋書(shū)中提到的死亡時(shí)，像是在向我講述一個(gè)故事，又好似在說(shuō)一個(gè)顯然她已經(jīng)理解的科普知識(shí)，這令我感到驚奇而感動(dòng)。前不久，我們班萱萱小朋友的姥爺去

2、世了，萱萱因此而非常傷心，孩子本來(lái)就比較內(nèi)向，現(xiàn)在更加不愛(ài)說(shuō)話了。如何讓孩子接受親人的死亡，對(duì)于許多父母來(lái)說(shuō)是一件棘手的事。這本書(shū)向小讀者呈現(xiàn)了難以言表的生死離別，蘊(yùn)含了對(duì)死亡的解釋，教給孩子的是面對(duì)親人逝去時(shí)的正確態(tài)度。我在讀這本書(shū)的時(shí)候感覺(jué)心中的愛(ài)、回憶和悲傷融合在一起而發(fā)酵，感動(dòng)不已。一邊悲傷一邊卻在感嘆，這是一本多么神奇的書(shū)呀，它從一個(gè)溫馨而積極的角度感動(dòng)了每一個(gè)人，也安慰了每一個(gè)人。如果孩子從小都能夠在一種很自然的方式下習(xí)得面對(duì)親人死亡的正確態(tài)度，也是一種重要的情感經(jīng)驗(yàn)。于是，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)?；顒?dòng)過(guò)程：一、 分享親子記錄表，遷移生活經(jīng)驗(yàn)。1、播放配樂(lè)課件我的家，展示摘取自幼兒家庭相

3、冊(cè)或家庭錄像中的精彩畫(huà)面。激發(fā)幼兒對(duì)親情的積極經(jīng)驗(yàn)。2、請(qǐng)部分幼兒分享紙張記錄和家人在一起，說(shuō)說(shuō)和家長(zhǎng)在一起的美好記憶，初步體驗(yàn)記憶帶給人的愉悅。二、 通過(guò)觀察繪本封面引出主題。1、出示繪本。師：在封面上你看到了什么？爺爺為什么能夠穿過(guò)墻壁？你參加過(guò)葬禮嗎？什么情況下會(huì)舉辦葬禮？參加時(shí)你是什么感覺(jué)？當(dāng)你的親人離開(kāi)你的時(shí)候，你會(huì)想到什么？你心中會(huì)有什么感覺(jué)？2、理解“幽靈”的含義介紹書(shū)名，請(qǐng)幼兒談?wù)勛约簩?duì)“幽靈”的理解。（了解幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)）3、介紹小男孩艾斯本師：封面上還有誰(shuí)？他在做什么？師：封面上的小男孩叫艾斯本，它有位非常愛(ài)它的爺爺?？捎幸惶鞝敔旊x開(kāi)了艾斯本，爺爺去了天堂。三、閱讀繪本爺爺

4、變成了幽靈1、師幼共讀繪本。結(jié)合課件播放，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入故事的情感，感受故事的內(nèi)容。2、談話提問(wèn)：（1）爺爺離開(kāi)了艾斯本，艾斯本心情怎樣？（2）爺爺幾次回到了艾斯本的夢(mèng)中？他們每次都聊了些什么？（3）爺爺為什么要回來(lái)看艾斯本？他到底忘了什么事？他有什么愿望？（4）當(dāng)爺爺說(shuō)完再見(jiàn)，為什么艾斯本的爺爺沒(méi)有再回一下頭？（5）艾斯本還會(huì)想爺爺嗎？他還會(huì)那么悲傷嗎？3、再次完整欣賞故事。（1）重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察爺爺?shù)哪槻勘砬?，（慈祥、失落、充滿了愛(ài)）鼓勵(lì)幼兒不再害怕親人的離去。（2）通過(guò)對(duì)爺爺?shù)膼?ài)意和行為的理解，幫助幼兒對(duì)幽靈有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。四、記錄：我為家人做的事1、嘗試以繪畫(huà)的方式記錄要為家人做的事。

5、回想和家人在一起的開(kāi)心事兒，哪些還想一起做？哪像是沒(méi)有做到卻想要一起完成的？2、幼兒自由記錄并相互講述，師巡回指導(dǎo)。3、幼兒集體交流。五、 拓展與小結(jié)：師：雖然總有一天親人會(huì)慢慢離開(kāi)自己，但他們不會(huì)從我們的心中消失，我們也不必太悲傷，把過(guò)去的美好記憶記在心里，就會(huì)覺(jué)得很溫暖。同時(shí)要用心去愛(ài)現(xiàn)在陪伴著你的家人，多為他們做一些有愛(ài)的事情，珍惜和家長(zhǎng)在一起的每時(shí)每刻。活動(dòng)延伸：不悲傷，要堅(jiān)強(qiáng)。1、對(duì)剛剛失去親人的萱萱小朋友說(shuō)一些安慰和祝福的話，小朋友彼此間相互感受愛(ài)的力量。2、親子制作小書(shū)我和爺爺?；顒?dòng)小結(jié)圖畫(huà)書(shū)爺爺變成了幽靈講述了死亡以及如何面對(duì)死亡。對(duì)成人而言，對(duì)孩子解釋死亡是一件很難的事情。但

6、是，死亡是多么平常的一件事情啊，每一個(gè)人總是會(huì)面對(duì)的。而對(duì)一個(gè)幼小的孩子來(lái)說(shuō)，她就更加難以從悲傷中走出來(lái)。這本書(shū)看似輕松，講述的過(guò)程對(duì)于我個(gè)人來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)的過(guò)程。因?yàn)橐粋€(gè)成年人已經(jīng)知道死亡為何物，多少都有過(guò)與艾斯本有著相同的經(jīng)歷。許多孩子并沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)與親人的生離死別，但是他們也能感覺(jué)到艾斯本的悲傷，有的孩子感動(dòng)的哭了，讀到最后竟也歡快地笑了。因?yàn)樗麄兿嘈虐贡镜臓敔斶M(jìn)了天堂，只是住進(jìn)了一個(gè)我們看不到卻很美好的地方。有一天，當(dāng)他們真的需要面對(duì)這些傷痛時(shí)，我相信，他們?cè)诒催^(guò)后會(huì)欣慰地想到曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)的這個(gè)關(guān)于艾斯本的爺爺?shù)墓适?。相信這些早期的情感教育對(duì)于孩子們的情感沖擊和內(nèi)心震撼都是彌足珍貴的。孩子們?cè)谟懻撝幸怖斫饬诉@一點(diǎn)。其中，張家豪通過(guò)閱讀中認(rèn)為：“爺爺雖然死了，卻去了天堂，永遠(yuǎn)活在另一個(gè)世界”。黃渤翔說(shuō)：“爺爺其實(shí)是死了，但是記著和爺爺一起做過(guò)的有趣的事兒，就會(huì)覺(jué)得爺爺沒(méi)死?！蓖ㄟ^(guò)這本特殊的繪本