部編版《白鷺》教學(xué)反思

1、部編版白鷺教學(xué)反思部編版白鷺教學(xué)反思1 白鷺是篇文質(zhì)兼美的散文生動(dòng)地描寫了白鷺顏色、身材的精致以及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味，給人以美的享受，表達(dá)了對(duì)白鷺的寵愛(ài)和贊美。 全文條理清晰，主要寫了白鷺的形狀和活動(dòng)之美，語(yǔ)言流暢而傳神，營(yíng)造出自然清爽而又濃郁綿遠(yuǎn)的意韻，恰如清風(fēng)拂過(guò)讀者的心田，又似純潔的溪水蕩滌內(nèi)心的焦躁與郁悶。 在教學(xué)主要從精致的形狀精致的生活兩方面綻開(kāi)教學(xué)，課文的一至五自然段時(shí)，主要講了白鷺的形狀，我從色素和身材兩方面深化文本體悟白鷺的美，色素的相宜表現(xiàn)在素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑，身材的相宜體現(xiàn)在，增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，一切都恰到好處。第3段白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺形

2、成了對(duì)比，更突顯了主題白鷺是一首精致的詩(shī)，外在美的神韻。 為了讓同學(xué)體會(huì)到白鷺還是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)，在學(xué)習(xí)69段時(shí)，先讓同學(xué)輕聲讀六至九小節(jié)，想一想：在你的眼前出現(xiàn)了哪幾幅美麗的畫面？并給畫面題名。同學(xué)很快就會(huì)進(jìn)入“覓食圖（水田垂釣圖）”、“棲息圖（早晨望哨圖）”、“低飛（黃昏低飛圖）”所勾畫出的美麗的意境。再讓同學(xué)選擇最喜愛(ài)的畫面品讀，在認(rèn)為值得咀嚼的詞句下作上記號(hào)。 本文采納了總分總的結(jié)構(gòu)，清楚明白，開(kāi)頭、結(jié)尾都用了比方的修辭手法，把白鷺比作了一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)，首尾呼應(yīng)，前后照應(yīng)，讓同學(xué)對(duì)文本有理清思路，遷移指導(dǎo)自己的寫作。 回顧本堂課也有些許不足之處： 1 對(duì)文本形狀描寫扣

3、的有些細(xì)，有些碎，文本解讀段落間的的融合粘度不夠高，語(yǔ)言不夠詩(shī)意化。 2 實(shí)際課堂教學(xué)中，引導(dǎo)的多，同學(xué)自主探究的學(xué)習(xí)方式未能真正體現(xiàn)，主體性沒(méi)有達(dá)到全員參加的效果。在教學(xué)機(jī)靈上也有欠缺。 3 對(duì)文本解讀挖掘的太細(xì)，重難點(diǎn)把握不凸顯，時(shí)間支配前松后緊，本文是一首散文，應(yīng)當(dāng)在文字的品讀上下功夫，但課堂上在讀的方面形式單一，字品詞析句方面沒(méi)有深化體悟語(yǔ)言的唯美性。 改進(jìn)措施： 課堂上應(yīng)當(dāng)用法減號(hào)，究竟課堂時(shí)間有限，抓住重點(diǎn)，高效課堂，找主線拎起全文，課堂上應(yīng)當(dāng)真正的放手，讓同學(xué)自讀自悟，自主探究，自發(fā)學(xué)習(xí)，嘗試不同閱讀方式，多種形式去朗讀，以讀促悟，體悟語(yǔ)言之美，必要時(shí)要遷移運(yùn)用，語(yǔ)言訓(xùn)練。 教無(wú)

4、止境，不斷實(shí)踐、不斷反思、不斷提升，我始終在路上。 部編版白鷺教學(xué)反思2 第一課時(shí)中出現(xiàn)的幾個(gè)問(wèn)題如下： 1、導(dǎo)入時(shí)白鷺的圖片展現(xiàn)時(shí)間太短，對(duì)于沒(méi)在現(xiàn)實(shí)生活中見(jiàn)過(guò)白鷺的孩子來(lái)說(shuō)印象仍舊不夠深刻，應(yīng)當(dāng)在詩(shī)詞導(dǎo)入后連續(xù)展現(xiàn)對(duì)白鷺的說(shuō)明性介紹。 2、基于自身對(duì)郭沫若的偏見(jiàn)而對(duì)只做郭沫若簡(jiǎn)潔介紹是很大的失誤，不能完全以個(gè)人喜好代替孩子做出選擇。 3、在第一個(gè)重要問(wèn)題的引導(dǎo)上不夠明確，應(yīng)把白鷺在心中是怎樣的一種形象，改為印象，順便點(diǎn)明第一句話白鷺是一首散文詩(shī)這句話是一個(gè)比方句。同時(shí)把文章首尾兩個(gè)句子進(jìn)行比較，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)詩(shī)以及散文詩(shī)的不同，并簡(jiǎn)要介紹什么是散文詩(shī)，進(jìn)而體會(huì)情感的改變。 4、體會(huì)第四段時(shí)應(yīng)

5、與第三段結(jié)合起來(lái)，其他三種鳥(niǎo)類是那樣的別出心裁，吸引了大家的目完，而白鷺卻由于它的相宜反倒讓人習(xí)慣了它的樸實(shí)之美。聯(lián)想到一句話“久入芝蘭不聞其香”。 5、講解第五段時(shí)可以把郭沫若化用宋玉的這四句話的典故說(shuō)一說(shuō)使白鷺在心中的形象類比美人在宋玉心中的形象。并反問(wèn)同學(xué)白鷺果真如所寫到的那樣一絲一毫都不能增減嗎？從現(xiàn)實(shí)的角度看這樣微小的差別真的能影響到白鷺的相宜之美嗎？答案自不待言，現(xiàn)實(shí)角度是不能影響的，而這么寫是由于此時(shí)的白鷺已經(jīng)不再是現(xiàn)實(shí)生活中的白鷺，而是用文學(xué)的手法對(duì)白鷺形像的一種升華，白鷺在的心中是那樣的完善相宜，恰到好處。就似乎情人眼里出西施，對(duì)白鷺的寵愛(ài)也從他的.字里行間流露出來(lái)。 6、結(jié)

6、尾總結(jié)時(shí)關(guān)聯(lián)到本單元導(dǎo)語(yǔ)一花一鳥(niǎo)總關(guān)情，一枝一葉總關(guān)情，這一只尋常的白鷺寄予著的情感。 7、指導(dǎo)朗讀時(shí)應(yīng)當(dāng)再細(xì)致一些，把每一個(gè)自然段的重點(diǎn)詞語(yǔ)讀出來(lái)，比如要讀出第一段的贊美，讀出其次段的色素、身材與相宜之間的關(guān)系，讀出第三段對(duì)其他三種鳥(niǎo)類的否定，讀出第四段對(duì)白鷺尋常反倒引人忘卻的遺憾等。 其次課時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題： 1、整篇課文學(xué)完之后，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)從第一課時(shí)到其次課時(shí)從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)方面做一個(gè)整體的梳理，避開(kāi)兩個(gè)課時(shí)造成內(nèi)容割裂。 2、同學(xué)賞詞析句的力量不強(qiáng)，不能主動(dòng)找出課文中精妙的詞語(yǔ)和手法，仍需要老師帶領(lǐng)，今后重點(diǎn)的任務(wù)是關(guān)心同學(xué)逐步提升抓取關(guān)鍵詞進(jìn)行賞析的力量。 部編版白鷺教學(xué)反思3 教學(xué)白鷺時(shí)，由于同學(xué)生活閱歷有限，或者生活地域不同，對(duì)白鷺缺少挺直的接觸和直觀的感知，所以我在教學(xué)中一是注意教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)愛(ài)好的培育，白鷺美麗的形狀，及其生活畫面的圖片展現(xiàn)，配以舒緩的音樂(lè)，給同學(xué)以豐富的試聽(tīng)體驗(yàn)，使同學(xué)感受到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，二是以讀為主，以讀為本。 重視同學(xué)語(yǔ)感的培育和訓(xùn)練，讓同學(xué)在讀中感悟白鷺顏色搭配和諧，身材大小相宜的形美和詩(shī)中有畫，韻味無(wú)窮的意美。三是珍視同學(xué)的獨(dú)特感受，關(guān)注同學(xué)的個(gè)性化閱讀。我引導(dǎo)同學(xué)從四個(gè)方面入手，讓同學(xué)在讀中品嘗白鷺的精致如詩(shī)，賜予同學(xué)自由表達(dá)的空間，讓同學(xué)