凝心聚力惠民生扶危濟(jì)困樹品牌(焦作市統(tǒng)戰(zhàn)工作實(shí)踐創(chuàng)新成果之三)

1、           學(xué)習(xí)收獲-教師應(yīng)當(dāng)如何修養(yǎng)自己的職業(yè)良心       我是一名從教了十幾年的農(nóng)村小學(xué)教師，有幸在這次活動(dòng)中聽到了楊春茂老師對教師職業(yè)道德規(guī)范精辟的講解。楊老師旁征博引，博古通今，圖文并茂，事例結(jié)合，講解透切，我受益匪淺?，F(xiàn)結(jié)合我自己談?wù)勛鳛榻處?，?yīng)當(dāng)如何修養(yǎng)自己的職業(yè)良心。一、要有忠誠于人民教育事業(yè)的事業(yè)心     中華人民共和國教育法規(guī)定，教師要“忠誠于人民的教育

2、事業(yè)”。這意味著忠誠于人民的教育事業(yè)，已經(jīng)不只是個(gè)人的意愿、個(gè)人的行為了，而是全社會(huì)對教師的共同要求。同時(shí)也意味著這已經(jīng)是教師群體的共同意志。忠誠于人民的教育事業(yè)，是教師群體的職業(yè)向心力，也是一個(gè)光榮的小學(xué)教師的師德核心。我九三年考入師范學(xué)校，九六年參加工作，從踏上講臺(tái)的第一天起，就把教育事業(yè)確定為自己的終身事業(yè)，把多出人才，出好人才為自己的目標(biāo)。從教十幾年，我的學(xué)生有的已“腰纏萬貫”，而我仍“兩袖清風(fēng)”，但我很知足，我已輸送出近200名小學(xué)畢業(yè)生，有的已大學(xué)畢業(yè)，參加了工作；有的雖然沒考上大學(xué)，但也在社會(huì)各行各業(yè)中努力工作，有的甚至為社會(huì)作出了重大貢獻(xiàn)?？吹竭@些，我很欣慰。我決心在以后的教學(xué)

3、工作中，仍以教為志，以教為榮，以教為樂，以教報(bào)國，在我校教育這塊兒活土上耕耘、播種、收獲，周而復(fù)始，從一而終，發(fā)揚(yáng)崇高的職業(yè)奉獻(xiàn)精神。二、要有熱愛學(xué)生的高度責(zé)任心   熱愛學(xué)生是教師師德的集中體現(xiàn)，是師德修養(yǎng)的根本內(nèi)容。在教育過程中，老師是教育者，學(xué)生是受教育者。學(xué)生應(yīng)該尊敬教師，但從教師的職責(zé)來說，其本質(zhì)要求是熱愛學(xué)生，教好學(xué)生。一個(gè)熱愛學(xué)生的教師，首先必須教好學(xué)生，這是一個(gè)教師立身行事的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，是他們事業(yè)有成的立命之本。我班本期轉(zhuǎn)入一學(xué)生，成績極差，他原來在民辦學(xué)校讀書，可能因教育方式不同，所用教材不同等原因，跟不上我班的教學(xué)進(jìn)度，作業(yè)錯(cuò)誤極多。更令人頭疼的是，

4、我們學(xué)過的知識，他卻沒有學(xué)。為了不讓他掉隊(duì)，我花了大量的課余時(shí)間來給他補(bǔ)我們已學(xué)過的課，還在班上專門為他設(shè)立一個(gè)幫助他的互助組。正是我抱著對學(xué)生高度負(fù)責(zé)的責(zé)任心下，通過努力，半個(gè)學(xué)期來，他成績進(jìn)步了不少。三、要有為人師表不斷進(jìn)取的上進(jìn)心    小學(xué)教學(xué)工作是一項(xiàng)平凡而艱巨的勞動(dòng)。本人二十年來，扎根農(nóng)村，風(fēng)里來，雨里去，傳道、授業(yè)、解惑，用自己的心血澆灌學(xué)生的心田，像春雨一樣，“潤物細(xì)無聲”，默默無聞，不圖名利，“絲盡”方止，“淚干”才滅，但沒有因此而喪失上進(jìn)心。本人利用課余時(shí)間，認(rèn)真鉆研教材教法，時(shí)刻不忘給自己“充電”，虛心向他人請教，積極撰寫教研文章。力求業(yè)務(wù)上

5、精益求精，方法上不斷更新。    總之，聽了楊春茂老師的講解，我覺得教師要按照標(biāo)準(zhǔn)，修養(yǎng)自己的職業(yè)良心，就必須要有忠誠于人民教育事業(yè)的事業(yè)心、要有熱愛學(xué)生的高度責(zé)任心、要有為人師表不斷進(jìn)取的上進(jìn)心。當(dāng)然，這是我本人的一孔之見，不足之處，還望班主任教師批評指正，也望廣大培訓(xùn)教師賜教，本人不甚感激。 “比較分?jǐn)?shù)大小”案例分析案例師：比較分?jǐn)?shù)的大小時(shí)，常會(huì)遇到哪幾種情形？大家能分別舉一個(gè)例子嗎？生1：同分母的分?jǐn)?shù)相比較。如和。生2：同分子的分?jǐn)?shù)相比較。如和。生3：分母和分子都不相同的分?jǐn)?shù)相比較。如和。師：請大家分別說出這三種類型的分?jǐn)?shù)大小比較的方法。（小組討論

6、，指名匯報(bào)。）生4：同分母分?jǐn)?shù)相比較，分子較大的分?jǐn)?shù)大。如>。生5：分子相同的分?jǐn)?shù)，分母較小的分?jǐn)?shù)大。如>。生6：分母和分子都不相同的分?jǐn)?shù)，要先通分，變成同分母的分?jǐn)?shù)，再比較大小。如和，=，=，因?yàn)?amp;lt;，所以<。師：那么，我們是怎樣得到這些方法的呢？生7：分母相同的分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)單位相同，分子大的分?jǐn)?shù)包含分?jǐn)?shù)單位的個(gè)數(shù)多，所以分子大的分?jǐn)?shù)大。生8：分子相同的分?jǐn)?shù)，分母小的分?jǐn)?shù)表示平均分的份數(shù)少，那么其中一份表示的分?jǐn)?shù)就大。（有部分學(xué)生呈似懂非懂態(tài)）生8：舉個(gè)簡單的例子吧。有同樣多的一袋糖，平均分給5個(gè)人吃和平均分給6個(gè)人吃，當(dāng)然是分給5個(gè)人時(shí)每

7、人得到的糖多。（先前似懂非懂的學(xué)生也點(diǎn)頭微笑了）師：（表揚(yáng)了生8，并準(zhǔn)備進(jìn)行小結(jié)）生9：我覺得分母和分子都不相同的分?jǐn)?shù)，不一定要先通分再比較，有時(shí)也可以先約分，再比較。如和，=，因?yàn)?amp;gt;，所以>。生10：我覺得分母和分子都不相同的分?jǐn)?shù)，不一定要先通分或約分再比較。如和，因?yàn)楸葐挝弧?”少，而比單位“1”少，因?yàn)?amp;gt;，所以>。（師和生共同為他鼓掌。）生11：分母和分子不相同的數(shù)，還可以先化成同分子的分?jǐn)?shù)再比較。如和,=,=，因?yàn)?amp;lt;，所以<。（學(xué)生們不約而同地為之鼓掌）師：剛才三位同學(xué)提出了比較分母和分子都不相同的分?jǐn)?shù)

8、的獨(dú)特方法，你們覺得這些方法，哪種最簡便？生12：能約分的，先約分再比較，顯得簡便。生13：有些分?jǐn)?shù)不能先約分再比較。我認(rèn)為先化成同分子的分?jǐn)?shù)再比較，顯得簡便。如和，化成和，比通分成和，數(shù)目顯得小，因此來得簡便。生14：既然先化成同分子的顯得簡便，那么為什么課本上都講先通分，再比較呢？評析建構(gòu)主義認(rèn)為，知識的獲得不是由傳遞完成的，知識只能在綜合的學(xué)習(xí)情境中被交流。從上面的教學(xué)過程中可以看到，學(xué)生在自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐中都已積累了一定的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，在合作與交流中充分發(fā)揮了“學(xué)習(xí)共同體”的作用。在合作與交流中，學(xué)生把自己對分?jǐn)?shù)大小比較時(shí)積累的感性經(jīng)驗(yàn)表述出來，使同伴們具體、清晰地區(qū)分比較分?jǐn)?shù)大小的不同類型和多種方法，尤其是有幾位學(xué)生還提出了與書本上介紹的方法不相同，卻也十分科學(xué)、有效的方法。如課本中對分子和分母都不相同的分?jǐn)?shù)大小比較，一般采用通分的方法，而學(xué)生們經(jīng)過討論與交流，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分別提出了先約分再比較，先把分子化相同再比較以及聯(lián)系分?jǐn)?shù)意義逆向思考來比較等等富有創(chuàng)造性的方法。在合作與交流中，學(xué)生們通過分組討論與大組匯報(bào)，把比較分?jǐn)?shù)大小的方法進(jìn)行了有序的梳理，通過分類、舉例、轉(zhuǎn)化、聯(lián)系、深究等活動(dòng)，將課本中結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)則轉(zhuǎn)化成學(xué)生頭腦中的知識結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的，便于學(xué)生長久儲(chǔ)存和隨時(shí)提取的知識。這樣