關(guān)于如何提高小學語文課堂教學質(zhì)量的幾點思考

1、關(guān)于如何提高小學語文課堂教學質(zhì)量的幾點思考 課堂教學是全面提高學校素質(zhì)，培養(yǎng)孩子成為現(xiàn)代中國人的教育主渠道，也是實施教學計劃的主要基地，其質(zhì)量將成為素質(zhì)教育實施的重要標志。為使素質(zhì)教育在政黨的軌道上運行，提高課堂教學質(zhì)量自然成為其強勁的動力。通過近一個學期的研究與實踐，本文就如何提高小學語文課堂教學質(zhì)量談幾點思考：    一、 深入了解，因材施教。    教學既要面向全體學生，向他們提出統(tǒng)一要求，又要承認學生的個別差異，采取多種不同的教育措施，使學生的個性得到充分發(fā)展。學記指出：學生常常犯四種毛病，或貪多務得，或孤

2、陋寡聞，或淺嘗輒止，或畏難而退，其原因在于“心之莫同”，即個性差異。教師要“知其心”，“長善而救其失”。每個學生的個性互不相同，知識、能力、情感、意志，性格等都表現(xiàn)出不同的特點和發(fā)展傾向，只有深入了解每個學生，從多種多樣的個性中概括和把握學生的共性，把教學措施主要建立在學生共性的基礎上，即相近的智力水平，相近的知識積累的基礎上。教師因材施教，學生因教而學，教學高度適應，師生相互促進，這樣才能獲得最佳效果。    二、 學生為主，老師為輔。    在教學的指導思想方面，應該以老師為中心，還是應該以學生為中心？這是教育

3、界數(shù)百年來爭論不休的一個老問題。教學，其本質(zhì)是受教育者在教育者有目的有計劃內(nèi)的指導下，通過學習教材，掌握人類已有的知識經(jīng)驗并獲得智能、情感、意志、思想品德和個性等方面發(fā)展的過程。這就要求教育者應堅持以學生的學為主，教師的教為“輔”的指導思想。當然這個“輔”字的意義為指導。這樣的教學指導思想有利于學生充分發(fā)揮自己的知識潛能，積極主動地參與到學習中去，有利于課堂教學質(zhì)量的提高。    通過實踐，總結(jié)了以下五點可行的方式：     1 按照學生的智能水平進行教育。    墨子認為必

4、須“深其深，淺其淺?！保哟笕∑?，即對智能水平高的學生可以適當提高要求，而對于智能水平低的學生應放低要求。在教學過程中，老師必須充分考慮學生的接受能力。清代王夫之進一步指出：因其所可知，而示之行焉；其未能知，而引之以知焉；其未能行，而勉之以行焉。（讀四書大全說）     2 抓住學生特長，分層進行教學。    在教學過程中，教師應善于抓住學生特長分層進行教學，使學生的特長得到真正充分的發(fā)揮，并加以引導，鼓勵學生各顯神通。對于不同智能水平的學生給予不同層次的引導，促使其在學習上一步一個腳印，穩(wěn)步發(fā)展、進步。

5、60;    3 按照學生的努力程度進行教學。     “因材施教”不僅要根據(jù)學生的智能水平進行，但也不能忽略學生的努力程度。如果忽視了這一點，將事倍功半，得不到預期的效果?？鬃拥膶W生顏回，才智不算最高，但非常好學，“一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂?！保ㄕ撜Z雍也）孔子抓住這一特點，不斷地加以鼓勵，終于使其成為儒學的一代宗師。     4 鼓勵學生獨立思考，培養(yǎng)自學能力。    教師在教學實踐中實施因材施教，并不是讓學生被動地去接

6、受知識，而應該鼓勵他獨立思考，養(yǎng)成自我學習的能力，把因材施教與學生自我學習結(jié)合起來。     5 運用問答教學，靈活回答提問。    問答教學是教師經(jīng)常采用的手段之一。那么，怎樣才能有效地解答學生的疑問，做到因材施教呢？通過實踐，總結(jié)了以下四種方式：    （1） 一個問，對不同的人作不同的回答。如論語先進中，同樣是問“仁”，對顏淵、仲弓、司馬牛、樊遲三人的作答是迥然不同的。    （2） 對學生提出的問題，不總是直接作答，讓學生去思考

7、，發(fā)表自己的意見，再作討論。    （3） 對于愛打破砂鍋問到底的學生，積極引導，從不厭煩。    （4）采用追問法，對學生提出的問題，作一系列追問，不作任何回答，迫使學生各竭其力，自己找到答案。    三、巧營氛圍，激發(fā)創(chuàng)新。    古詩云：“天時不如地利，地利不如人和?！敝逃彝刑m斯也曾指出：“創(chuàng)造力的發(fā)展，必須在自由而安全的氣氛中才能進行，自由而安全的課堂氣氛，會使學生的思想處于積極活躍狀態(tài)，使其創(chuàng)造力潛能得到最大限度地發(fā)揮。那么如何來營造良好的“人和”氛圍呢？    首先，老師在教學中應建立起民主、平等的新型的師生關(guān)系，對學生多鼓勵，少批評，同時，老師也應發(fā)揮自己的主導作用，使學生之間建立起平等、友愛、互助的氛圍。    其次，老師應盡量減少對學生的行為和思維的無端限制，使學生有自由表現(xiàn)的機會。如，我在狐貍和烏鴉一課中，鼓勵學生展開豐富的想象，續(xù)編故事，既鍛煉了他們的說話能力，并發(fā)展了學生思維能力。學生興趣很濃，課堂氣氛非常熱烈。&#