薄弱課程實施之我見

1、 小談對薄弱課程的有效實施 說到薄弱課程的有效實施不得不說一說素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的口號喊了這么多年了，學生的素質(zhì)提高了？還是老師的素質(zhì)提高了？為什么在教育界會出現(xiàn)薄弱課程這一概念？我覺得還是應試教育在作怪，因為應試教育的觀念早已經(jīng)在人們的心中根深蒂固。像在小學教育中，就有很多家長、學生、甚至學校、老師都不重視，如“音體美、傳統(tǒng)文化、環(huán)境教育、安全教育”等這些小課。很多綜合因素造成的他們緊緊抓住所謂的主科不放，而對所謂的薄弱課程“打游擊”。然而這些薄弱學科卻直接影響著小學階段素質(zhì)教育的全面實施。因此加薄弱學科的教學管理工作，是實施素質(zhì)教育的當務之急。那么如何加強薄弱學科的管理與教學，讓其變得不再

2、薄弱呢？下面我談一談自己的觀點： 第一，學校領導轉(zhuǎn)變對薄弱學科的認識。在薄弱課程實施改革中，沒有校領導的組織參與和引領，提高薄弱學科的地位就很難實施。我覺得學校領導，首先學校要聘任專門薄弱課程學科任教教師，像安全教育、環(huán)境教育這些學科不要讓班主任或思品教師代任，給他們設立專門的教研組，并定期舉行教研活動、校優(yōu)質(zhì)課評選活動等。其次各項教學工作測評、檢查，都要將薄弱學科建設列入與其他學科一樣的地位。改進考試辦法、把薄弱學科也納入考試科目，與此同時提高薄弱學科教師的考核制度。其三定期研究薄弱學科建設工作，對薄弱學科教學所需的設備、器材等基本條件給予滿足，在政策和經(jīng)費上盡力給予支持。最后學校要開全開足

3、課程課時，不得擅自刪減教學內(nèi)容或降低教學難度，各課教師也不得以任何理由搶占薄弱學科課時，學校還要制定有關制度加以監(jiān)督。第二，各學科教師轉(zhuǎn)變教學方式注重與薄弱學科的聯(lián)系。我覺得各個學科是相互聯(lián)系、相輔相成的，綜合實踐、音樂、美術、等可以在語文、數(shù)學課上得到體現(xiàn)。學科教師可以利用雙語進行教學，在數(shù)學課上簡筆畫的運用可以激發(fā)學生的探究的欲望，促進學生思維的形成。語文課前可以設計一首歌創(chuàng)設情境來引入新課，調(diào)動學生學習的積極性。英語課上可以設計一些有趣的實踐活動，讓學生在做中學，在玩中學，輕松愉快完成教學任務。每位教師改變以往主宰課堂的教學觀念，做好與薄弱學科的教學統(tǒng)一，把學習的主動權還給學生，讓學生的

4、天性得到充分的演繹。讓我們和學生一起享受音樂、美術、體育等在課堂上帶給我們的快樂。第三，不斷提高薄弱學科老師的師資水平。培訓專業(yè)師資人才，提高教學能力，這是全面實施素質(zhì)教育的根本關鍵。薄弱學科教師的師資水平，直接影響著素質(zhì)教育的全面實施。只有良好的知識結構和能力素養(yǎng)才是合格教師的必備條件，薄弱學科教師只有自身知識積淀豐厚，才能在教學過程中高屋建瓴，帶領學生在知識的海洋中暢游。因此加強薄弱教師的培訓，提高教師專業(yè)師資水平成為重中之重。學校更應該把提高薄弱學科老師的師資水平，作為推動薄弱學科建設最重要的工作來抓。要按照課程標準和實施素質(zhì)教育的要求力量，積極調(diào)配、培養(yǎng)、專業(yè)的薄弱學科師資。任用業(yè)務能

5、力強、愛崗敬業(yè)、有創(chuàng)新意識的骨干教師擔任學校薄弱學科的教研組負責人，以保障學校對薄弱學科教師的有效引領和管理。第四，家長轉(zhuǎn)變對薄弱學科根深蒂固的觀念。在當今這個時代，獨生子女越來越多，在他們成才的問題上，廣大家長還要轉(zhuǎn)變一個觀念，就是對子女期望值盲目攀高，同時要切實扭轉(zhuǎn)重智育、輕德育的傾向。許多家長雖然也贊成教育部門和學校推進素質(zhì)教育、可又有幾個家長給這些所謂的薄弱學科的老師打過一個電話，咨詢孩子的上課情況？轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，需要學校和各科老師的指導和幫助，我們學校在2009就開辦了家長學校，實踐也表明，開辦家長學校，是一種好形式。但還應在此基礎上多舉行一些專題講座、專家咨詢、家庭訪問、家長會等形式，引導和幫助廣