網(wǎng)絡學習反思

1、網(wǎng) 絡 學 習 反 思     經(jīng)過網(wǎng)上培訓，聆聽了專家和名師的講座并且觀摩了優(yōu)秀課例，看到了自己與他人的差距，明確了自己在教學上的奮斗目標，同時，進一步反思了以往工作中的不足。一些對教育教學工作很有見解的專家以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學觀念進一步得到更新。下面是我通過培訓獲得的幾個方面的體會：一、營造學習化學英語的氛圍，使英語學習成為教師和學生的共同愛好。初學英語的小學生，對英語有著強烈的好奇心，如果教師能抓住這一點加以正確引導，樹立學生學習的自信心，將會收到事半功倍的效果。但是在平日的英語教學中，并不是所有語言都與當前

2、生活有關，這就要求我們英語教師要努力給學生營造一個豐富有趣的英語學習氛圍，因為營造良好的英語學習氛圍是小學生學習英語的首要條件，給學生創(chuàng)設一個學習英語的大環(huán)境，就能使學生浸泡在英語學習的天地之中，加深對英語的體驗和感受，讓學生們學得開心，學得扎實。雖然這做起來的確有些難，但我們還是應該努力去嘗試，只要你做了，就總會有收獲的。  二、新教材的呈現(xiàn)方式，對于轉變學生的學習方式，充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生自主學習的能力，具有十分重要的意義：它符合學生的認知規(guī)律和品德形成的一般規(guī)律。它有利于促進學生化學學習方式的變革。傳統(tǒng)的化學課學習活動，學生處于完全被動的狀態(tài)，所扮演的角色

3、是接受知識的“容器”，接受性學習、灌輸性學習成為這種學習方式的通病。在這種學習方式下，學生的主體性、能動性、獨立性不能銷蝕。而新的人教版化學課教材這種呈現(xiàn)方式，就引發(fā)了新的學習方式的產(chǎn)生。因為在使用該教材中，學生必須要主動參與探索知識，要調動已有知識和經(jīng)驗參與學習活動，回答教材上所設計的各項活動中所隱含的許多問題，作出自己的判斷，并在不斷解決問題中獲取新的知識和技能。在這個過程中，學生的知識、能力、情感態(tài)度和價值觀都得到有效的提高。三、學生學法指導教學反思：小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠唱歌游戲去學習，因為培養(yǎng)興趣主要是為了學習英語。小學生學習英語不是英美的移民學習英語，只有不斷學到

4、語言知識，提高語言能力，滿足他們的成就感，才可能培養(yǎng)持久的興趣。目前我們的小學生每周只有100多分鐘的英語課，單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。四、關于調控評價的反思：學習本課

5、程后，我對自己的課堂教學即時性評價進行了反思。之前評價主要存在如下問題：1、是評價功能失調，過分強調甄別和選拔的功能，忽視改進、激勵、發(fā)展的功能。表現(xiàn)在學生身上就是學生只關心考試得了多少分，而很少關心考試中反映出來的自身發(fā)展中存在的問題。2、是評價重心仍過分關注活動結果（如學生學業(yè)成績、教師工作業(yè)績等），忽視被評價在活動的各個時期的進步狀況和努力程度，忽視對日常教育教學活動的評價，忽視對教育活動的發(fā)展、變化過程的動態(tài)評價。3、是評價主體單一，基本上沒有形成學生、教師、管理者、教育專家、家長等多主體共同積極參與、交互作用的評價模式，忽視了評價主體多元、多向的價值，尤其忽視自我評價的價值。4、是評價標準機械單一，過于強調共性和一般趨勢，忽略了學生、教師、學校的個性發(fā)展和個體間的差異性。5、是評價內容片面，過于注重學業(yè)成績，而對教師和學生在教育活動中體現(xiàn)和培養(yǎng)起來的創(chuàng)新精神、實踐能力、心理素質、行為習慣等綜合素質的評價或者相對忽視，或者缺乏有效的評價工具和方法。6、是評價方法單調，過于注重量化評價和傳統(tǒng)的紙筆測驗，對體現(xiàn)新的評價理念的新質性評價方法（如成長記錄袋評價法、表現(xiàn)性評價法）不夠重視。7、是評價對象基本處于被動地被檢查、被評判的地位，自尊心、自信心得不到很好的保護，對評價持一種冷漠、應付、對立、