化學(xué)新課程的科學(xué)素養(yǎng)觀及培養(yǎng)策略

1、.化學(xué)新課程的科學(xué)素養(yǎng)觀及培養(yǎng)策略一、科學(xué)素養(yǎng)教育觀的內(nèi)涵目前對科學(xué)素養(yǎng)有各種各樣的解釋，各個國家的標(biāo)準(zhǔn)也不一樣。我國全日制義務(wù)教育?化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?確定，化學(xué)課程通過化學(xué)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面來表達(dá)對將來社會公民科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，促使學(xué)生具有“科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)技能以及他在理論過程中所表達(dá)出來的科學(xué)才能、思維方式，乃至對科學(xué)、技術(shù)與社會的認(rèn)知、興趣、態(tài)度、情感、價值觀、精神等。因此科學(xué)素養(yǎng)教育觀要求培養(yǎng)的學(xué)生是“能理解科學(xué)技術(shù)并有進取精神的人和主動運用科學(xué)知識和思維方法去分析、探究和處理要解決的問題，并做出科學(xué)的判斷、解釋和結(jié)論的人。美國科學(xué)促進會制定的“206l

2、方案為了全體美國人的科學(xué)提出的科學(xué)素養(yǎng)觀是：1熟悉自然世界，認(rèn)識它的多樣性和統(tǒng)一性。2理解重要的科學(xué)概念和原理。3通曉科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)互相依存的重要方式。4知道科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)都是人類的事業(yè)，知道它們的力量和局限性的含義。5有進展科學(xué)思維的才能。6能應(yīng)用科學(xué)知識和科學(xué)思維方法實現(xiàn)個人和社會目的。之后，美國“國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)中對科學(xué)素養(yǎng)的定義更為簡潔，即具備使用科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)學(xué)的知識做出有關(guān)個人和社會的重要決策。盡管各國對科學(xué)素養(yǎng)的理解不同、描繪方式不同，但從培養(yǎng)人的角度，從引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自然，理解社會，用科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)手段解決問題的層面上看，其核心是根本一致的?！翱茖W(xué)素養(yǎng)應(yīng)包括科學(xué)知

3、識，科學(xué)過程與方法，對科學(xué)本質(zhì)的理解，科學(xué)態(tài)度、情感與價值觀，科學(xué)技術(shù)和社會的關(guān)系等方面。1.科學(xué)知識與技能的教育有知未必有能，無知一定無能。所以學(xué)生能在有限的時間內(nèi)，盡可能多地獲得知識，始終是老師教學(xué)所追求的目的。然而要以培養(yǎng)和進步學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為總的教育目的，必須注重知識獲得的途徑和方法。獲得最多的知識不是老師加班加點“硬塞給學(xué)生似懂非懂的信息，也不是學(xué)生毫無意義地死記或是為了考試而機械地掌握某些知識，而是學(xué)生主動地有意義地建構(gòu)起對自己終身開展有用的知識，是有利于學(xué)生探究、合作、交流、對話、創(chuàng)新的知識。這些知識應(yīng)到達(dá)“知識的高豐度、構(gòu)造化、方法化、現(xiàn)代化、綜合化等五項指標(biāo)。這樣建構(gòu)知識，才

4、會使學(xué)生具有學(xué)力，學(xué)生才會因習(xí)得了知識而變得“聰明、有靈氣，并為創(chuàng)新、開展、理解科學(xué)的本質(zhì)，理解科學(xué)事業(yè)及認(rèn)識科學(xué)對人和社會的作用奠定根底。2.科學(xué)過程與科學(xué)方法的教育化學(xué)課程中的探究活動是學(xué)生積極主動地獲取化學(xué)知識、解決化學(xué)問題并能生成更多的新問題的理論活動，它涉及提出問題、進展猜測與假設(shè)、制訂方案、進展實驗、搜集證據(jù)、解釋結(jié)論、反思評價、表達(dá)交流等要素，它是一種重要的學(xué)習(xí)方式，對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用。在探究中，學(xué)生運用歸納、演繹、推理、索因、分析、綜合等常用的科學(xué)研究方法，并理解這些方法的局限性，運用實驗法、模型法喚起學(xué)生的創(chuàng)新欲望。體驗獲得知識的過程，體驗科學(xué)探究中的困難

5、歷程，認(rèn)識到科學(xué)不是一帆風(fēng)順的事業(yè)，而是充滿挫折、失敗、錯誤、猜測、頓悟的不斷探究的過程，增進對科學(xué)的情感，進步學(xué)生的思維才能和智力程度。通過探究、合作、對話、交流等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的愉悅，悟出合適自己的有效的學(xué)習(xí)方法。然而在生命成長的過程中，理性的判斷和決策是至關(guān)重要的，而人的理性是需要培養(yǎng)的，特別是青少年的理性在許多情況下會受到損害或抑制。因此在教學(xué)過程中，要喚醒學(xué)生的理性意識，進步學(xué)生的理性才能。有理性才能的人，他們一般不愿意盲目承受現(xiàn)成的答案或結(jié)論，遇事總愛問一個為什么，他們在做出行動選擇時，也不是聽任感性或非理性來支配自己，而是力圖根據(jù)自己理智的判斷來行事或做出反響。在學(xué)習(xí)的

6、過程中，只有具有理性才能的學(xué)生才會進展理性考慮，理性考慮的過程就是一個“批判和“反駁的過程，只有具有批判和反駁精神的人，他的能動性、創(chuàng)造性才能得到開展。只有具有理性才能的人，他才會堅毅、刻苦、執(zhí)著，為實現(xiàn)自己的人生價值而堅持不懈。3.理解科學(xué)本質(zhì)建構(gòu)主義強調(diào)科學(xué)的本質(zhì)是科學(xué)探究。Coolette和Chiapetta認(rèn)為科學(xué)本質(zhì)的范疇與內(nèi)涵是：科學(xué)是探究自然的“考慮方式，科學(xué)必須建立在真實的證據(jù)上，甚至證據(jù)可以推翻權(quán)威；科學(xué)知識是無法絕對客觀的，只能盡量地防止偏見與誤差；科學(xué)知識的建立是一個提出假說，再加以驗證，最后得出結(jié)論的過程?？茖W(xué)是一種“探究的方式。科學(xué)家所采用的方法沒有不變的程序，但是對

7、問題的解決必須采取有組織的方式，并回絕承受毫無根據(jù)的資料。而且還要堅持這樣一種觀念，僅靠適宜的研究方法未必能真正解決問題，因為并非所有的問題都能被解決?？茖W(xué)知識是暫時的、動態(tài)性的?？茖W(xué)家使用所謂的科學(xué)方法來建立科學(xué)的知識體系，但是這些科學(xué)知識必須經(jīng)常面對質(zhì)疑、驗證，進而發(fā)現(xiàn)錯誤的地方，再加以修改，甚至完全推翻，或證實其合理性從而承受它，因此科學(xué)知識具有動態(tài)性本質(zhì)和暫時性本質(zhì)。注重對學(xué)生進展科學(xué)本質(zhì)的教育，防止學(xué)生盲目地承受、迷信權(quán)威，沒有疑心、反駁、批判的意識，最終成為知識的奴隸。對學(xué)生進展科學(xué)本質(zhì)的教育，讓學(xué)生充分認(rèn)識科學(xué)知識的暫時性、動態(tài)性、不斷增長性以及日臻完善性，深化領(lǐng)會為了知識而掌握

8、知識是毫無意義的，必須建構(gòu)有開展的知識體系，這也對新課程體系下的老師教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。4.科學(xué)態(tài)度、情感與價值觀的教育新課程標(biāo)準(zhǔn)提出讓學(xué)生“逐步樹立珍惜資源、保護環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念。這是培養(yǎng)公眾科學(xué)素養(yǎng)的核心之一，在一些人的印象中化學(xué)是可怕的，想到化學(xué)就想到腐蝕、爆炸、有毒、污染環(huán)境，就連家庭裝修都會影響人的安康甚至奪去人的生命。因此，必須讓公眾懂得化學(xué)的價值，懂得化學(xué)物質(zhì)的兩面性實際上任何事物都有兩面性，能平安使用化學(xué)物質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、辯證唯物主義觀點。崇尚科學(xué)，熱愛科學(xué)，贊賞化學(xué)在社會和個人生活中的重要地位，增強學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，真正懂得化學(xué)是人類

9、進步的關(guān)鍵。5.理解科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系STS教育是近年來各國科學(xué)教育改革中的熱點問題，是一種新的科學(xué)觀、教育觀和社會觀，旨在進步公民的科學(xué)素養(yǎng)。化學(xué)作為與科學(xué)技術(shù)社會聯(lián)絡(luò)最嚴(yán)密的學(xué)科，是進展STS教育的最好教材，在能源、環(huán)境、材料、安康等方面，化學(xué)都扮演著重要的角色。STS教育有利于學(xué)生理解科學(xué)、技術(shù)與社會之間的關(guān)系。素養(yǎng)教育內(nèi)容：安康方面：讓學(xué)生理解營養(yǎng)物質(zhì)、微量元素、維生素、藥物等對人體安康所起的作用，能比較合理地攝入，以保持安康的體魄。能源方面：理解能源的類型、能源利用的現(xiàn)狀、開發(fā)新能源的研究方向以及存在的主要問題，增強效勞意識和社會責(zé)任感。材料方面：理解材料研制所包含的知識含量，激發(fā)

10、學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。環(huán)境方面：理解環(huán)境受到破壞的主要原因，能把保護環(huán)境、保護環(huán)境作為己任，并能使街道、社區(qū)居民也重視環(huán)境問題。二、下的課程施行策略我們認(rèn)為，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成和進步，必須以課堂教學(xué)為載體，并從課堂教學(xué)目的的重新確定、課堂教學(xué)內(nèi)容的精心組織和課程資源的有效利用三個方面來表達(dá)，讓培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)成為化學(xué)課程自始至終的教育目的。1.更新教學(xué)的目的和價值過去的教學(xué)不太重視科學(xué)素養(yǎng)目的在教學(xué)中的詳細(xì)化，雖然新課程在強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)上做了一些指導(dǎo)性的建議，但在教學(xué)施行中，怎樣培養(yǎng)，培養(yǎng)到什么“度，仍然為老師所無視，沒有明確的界定，不像根底知識方面如“識記、“理解、“掌握、“運用等要求詳細(xì)，老師多年的體會比較深化、操作比較熟悉，所以特別關(guān)注書本知識，不習(xí)慣或不懂或忽略了知識獲得的過程和方法，忽略了學(xué)生是一個跑動的主體。因此需要高度重視把科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)目的反映在課堂教學(xué)目的之中，并落實到教學(xué)施行的過程中。教學(xué)目的確實定與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、個人經(jīng)歷有直接的關(guān)系。我們強調(diào)探究學(xué)習(xí)，不是時時事事都要求學(xué)生探究，因為不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適宜用探究的方法。這就對老師的教學(xué)提出了較高的要求，尤其是教學(xué)方法的選擇要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法的指導(dǎo)。老師也需要采取多種多樣的教學(xué)途徑來到達(dá)教學(xué)的目的，特別是選擇有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察才能、分析才能、歸納總結(jié)才能、實驗才能的方