化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述中的四忌四要

1、.化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描繪中的四忌四要化學(xué)反響現(xiàn)象是化學(xué)反響本質(zhì)的外在表現(xiàn)，初中生不但要做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)，而且還應(yīng)該能用客觀、準(zhǔn)確的語(yǔ)言把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描繪出來(lái)。一、忌以偏概全，要面面俱到初中生剛接觸化學(xué)，感到新、奇、特，在觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，往往只看熱鬧，不看門(mén)道；只觀察到聲、光、熱、響等明顯現(xiàn)象，而忽略細(xì)微變化的情況。1.如鎂條的燃燒，只看到“發(fā)出耀眼的白光，而沒(méi)有看到石棉網(wǎng)上有白色固體生成。2.又如鐘罩內(nèi)紅磷的燃燒，只看到“冒白煙、發(fā)出白光，而沒(méi)有看到鐘罩內(nèi)水面上升的現(xiàn)象。細(xì)心觀察每一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，再用準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描繪出來(lái)，不是一朝一夕的事情，需要老師精心培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)觀察習(xí)慣，養(yǎng)成明晰、流暢的口頭

2、表達(dá)才能。正如門(mén)捷列夫所說(shuō)：“觀察是第一步，沒(méi)有觀察，就沒(méi)有接踵而來(lái)的前進(jìn)。二、忌實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描繪口語(yǔ)化，要用術(shù)語(yǔ)許多同學(xué)在描繪實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，往往用詞不當(dāng)，使人啼笑皆非。1.如“點(diǎn)燃酒精燈說(shuō)成“酒精燈燒了；“碳酸鈣與鹽酸反響描繪成“碳酸鈣化了，有泡放出；“二氧化碳與澄清石灰水反響描繪成“石灰水變白了等等。這些不標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言描繪，都需要老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，循序漸進(jìn)地講解實(shí)驗(yàn)的根本操作，講清一些容易混淆的概念和原理。2.如加熱與點(diǎn)燃；煙與霧；溶解與熔化；組成與構(gòu)成；吸水與脫水；酸堿性與酸堿度等。另外，老師要身體力行，作好實(shí)驗(yàn)操作示范，語(yǔ)言講解標(biāo)準(zhǔn)，用語(yǔ)貼切。要向語(yǔ)文老師學(xué)文采，向數(shù)學(xué)老師學(xué)邏輯，向政治

3、老師學(xué)哲理。典范的力量是無(wú)窮的，正如烏申斯基所說(shuō)“教育者的人格是教育事業(yè)的一切。三、忌本末倒置，要有先有后不少同學(xué)在描繪酸堿與指示劑作用時(shí)，往往順序顛倒，說(shuō)成“紫色石蕊使鹽酸變紅、“澄清石灰水使二氧化碳變渾濁等。究其原因，沒(méi)有掌握化學(xué)反響的本質(zhì)，需要老師加強(qiáng)元素及其化合物的規(guī)律教學(xué)。在一些實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，操作順序與實(shí)驗(yàn)成功起著關(guān)鍵性的作用。如氫氣復(fù)原氧化銅，“通、點(diǎn)、熄、停四步，前者顛倒要爆炸，后者顛倒要氧化。因此，在做每一個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要弄清化學(xué)反響的反響原理、裝置原理、操作原理。不按規(guī)矩，不成方圓。只有這樣，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描繪才具有科學(xué)性。四、忌人云亦云，要實(shí)事求是在用過(guò)氧化氫制取氧氣的實(shí)驗(yàn)時(shí)，有位同學(xué)由于沒(méi)有參加催化劑二氧化錳，導(dǎo)致沒(méi)有氧氣放出，但在填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，沒(méi)有分析失敗的原因，而是抄襲別人的實(shí)驗(yàn)成果。這種不良的實(shí)驗(yàn)風(fēng)氣在中學(xué)生身上經(jīng)常出現(xiàn)。如何在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，客觀、準(zhǔn)確的描繪實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，糾正弄虛作假的不良習(xí)氣，是化學(xué)老師一個(gè)重要的職責(zé)。千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)