初中物理課堂教學(xué)創(chuàng)新初探

1、.初中物理課堂教學(xué)創(chuàng)新初探物理與現(xiàn)實生活親密相關(guān)，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能。然而當(dāng)今農(nóng)村初中物理教學(xué)中，老師教學(xué)觀念陳舊，課堂教學(xué)多數(shù)是老師講、學(xué)生聽，熱衷于重復(fù)機(jī)械操練為主的題海戰(zhàn)術(shù)，以致學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了問題，更不會提出問題，很大程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神。新課程體系在課程功能、構(gòu)造、內(nèi)容等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和打破。初中物理教學(xué)改革，就是要想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能，即創(chuàng)新才能。這就要求老師在課堂教學(xué)中施行創(chuàng)新教育，營造民主寬松的心理氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。初中物理課堂教學(xué)中施行創(chuàng)新教育，我認(rèn)

2、為可從以下幾方面入手：一、培養(yǎng)師生情感，營造民主氣氛。興趣總是與人們對事物的情感態(tài)度嚴(yán)密相聯(lián)，當(dāng)人接觸事物產(chǎn)生愉悅的情緒體驗時，就會對它產(chǎn)生向往的心理，進(jìn)而發(fā)生興趣。沒有這種情感，就不可能形成興趣。因此，老師要深化到學(xué)生中去，與他們同歡樂，共憂患，熱愛自己的學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，和學(xué)生打成一片，利用一切手段激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)的熱愛之情。有了良好的師生關(guān)系，學(xué)生才能熱愛老師，聽從老師的教導(dǎo)，做到“親其師，信其道。創(chuàng)新，既需要智力的參與，也離不開情感的支持。學(xué)生的情感非常豐富，如熱愛、美感、羨慕等，這些都可以成為創(chuàng)新的動機(jī)。物理課堂教學(xué)過程不僅是認(rèn)知信息的交流，也是情感信息的交流，教學(xué)過程需要老師真

3、摯情感的灌注。分析教育哲學(xué)主義認(rèn)為：教學(xué)不是一個人對另一個人的強(qiáng)迫，而是一種施教者和受教者之間互相作用、互相交流的活動。老師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目的和內(nèi)容，以及學(xué)生的實際情況，幫助學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)暮献鞣绞?，使合作過程成為一個愉快和充滿智能挑戰(zhàn)的過程，營造民主寬松的心理氣氛，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。二、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)挑戰(zhàn)精神。創(chuàng)新才能的培養(yǎng)需要充分尊重學(xué)生在課堂上的民主自由權(quán)利，使學(xué)生的心理和情感不受來自外界權(quán)威的管束和壓制。老師要通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式，積極創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生打破自己的思維定勢、發(fā)現(xiàn)問題，從獨(dú)特的角度提出疑問，討論問題、解決問題，鼓勵學(xué)生進(jìn)展批判性質(zhì)疑。班門弄斧也未嘗不

4、是一件好事，可培養(yǎng)學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)鉆研精神。比方我講八年級物理下冊81面?生活中的杠桿?時，就有學(xué)生對圖f阻力F2的方向提出質(zhì)疑，認(rèn)為這樣杠桿將無法平衡。我通過引導(dǎo)，讓大家討論，最后決定把F2的方向改成向下。在日常生活中，學(xué)生往往對一些現(xiàn)象不加考慮就自以為是地下結(jié)論，如八年級上冊在講完平面鏡成像規(guī)律后，老師可追問：“我們照鏡子時，離鏡子越來越近，像會變大嗎？等學(xué)生考慮作出判斷“變大，接著發(fā)問：“根據(jù)平面鏡成像規(guī)律，像與物體大小相等，難道我們自己會變大？提出質(zhì)疑后，學(xué)生會進(jìn)一步考慮，再以“近大遠(yuǎn)小的透視原理幫助學(xué)生解釋這一現(xiàn)象，學(xué)生印象深化。三、采用賞識教學(xué)，保證持續(xù)興趣。人的活動都是有

5、目的的，而目的就是為了需要的滿足,因此，需要就是動機(jī)。學(xué)生的需要是多種多樣的，有求知的需要、理解的需要、美的需要、創(chuàng)造的需要、自我實現(xiàn)的需要等。在物理課堂教學(xué)中，必須充分考慮學(xué)生自身的各種心理需要，每一詳細(xì)教學(xué)環(huán)節(jié)的施行，都應(yīng)能滿足學(xué)生的需要，并注意引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的需要。學(xué)生一旦形成了這種需要，就有一種滿足這種需要的內(nèi)部動力，推動學(xué)生去創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和考慮，充分開發(fā)自己的潛能，能使人的創(chuàng)造心理活動全部都處于亢奮狀態(tài)，為人的創(chuàng)新才能的形成和開展提供不竭的能源。每個人都渴望得到別人的賞識，渴望成功，學(xué)生更是如此。學(xué)生在探究中出現(xiàn)這樣或那樣的問題錯誤是難免的，不要一棍子打死，多鼓勵、支持，對學(xué)生的正確行為或好的成績表示贊許，“好學(xué)生是夸出來的，讓學(xué)生“跳一跳，就摘到桃子。雖然人的活動的動源是需要，但是人的活動的產(chǎn)生、持續(xù)是興趣，“興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的重要動力，創(chuàng)新的過程需要興趣來維持?，F(xiàn)代心理學(xué)研究說明，人的創(chuàng)新才能的形成和開展，在一定程