加強物理實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生能力

1、.加強物理實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生才能物理是一門以實驗為根底的學(xué)科，實驗在物理教學(xué)中具有非常重要的作用。心理學(xué)研究說明，人的思維活動是在感性材料的根底上產(chǎn)生的，感性材料是思維活動的源泉和根據(jù)。各種類型的物理實驗，詳細形象地展示了物理知識的形成和開展過程，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的感性材料，強化了學(xué)生的感知并糾正在感知中形成的錯覺，從而到達豐富學(xué)生頭腦中感性材料的儲存及開展智力、培養(yǎng)才能的目的。但是，應(yīng)該指出，目前由于升學(xué)考試的壓力，不少老師在主觀或客觀廣并不非常重視物理實驗教學(xué)，因此，筆者認為，初中物理教學(xué)應(yīng)非常注重實驗教學(xué)、實在加強實驗教學(xué)。一、引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的觀察

2、才能。眾所周知，興趣是影響學(xué)習(xí)積極性的最直接的因素。那些新奇的、對生活有意義的知識和問題，能引起學(xué)生強烈的興趣。在觀察這些物理現(xiàn)象時，老師要引導(dǎo)學(xué)生注意整個現(xiàn)象發(fā)生的過程、產(chǎn)生條件和特征等。如在觀察“摩擦起電規(guī)象時，要提示注意：手帕摩擦過的塑料膜對碎紙屑有什么作用？手帕摩擦過的兩塊塑料膜，在互相接近時，會發(fā)生什么現(xiàn)象？把用手帕和毛皮分別摩擦過的兩塊塑料膜靠近些，?它們之間會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？?通過觀察，學(xué)生自己得出了“摩擦過的物體帶電及同種電荷相斥，異種電荷相吸的結(jié)論。通過對上述物理現(xiàn)象的觀察，不僅成功地誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足了學(xué)生的求知欲望，而且有利于開展學(xué)生的觀察才能。二、引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖

3、、識圖來培養(yǎng)學(xué)生的想象才能。課本中各種各樣的電路圖、滑輪組裝配圖、物態(tài)變化圖像等等，都是從畫圖、識圖及圖像與實物轉(zhuǎn)化的角度，訓(xùn)練學(xué)生對物理規(guī)律掌握的程度的，換句話說，也就是靠想象來認識物理規(guī)律，然后靠作圖來進展分析、判斷的。如“電磁感應(yīng)現(xiàn)象這一節(jié)，在學(xué)習(xí)“導(dǎo)體做切割磁力線的運動這一內(nèi)容時，可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想“右手拿鐮刀割麥子的情形。根據(jù)“右手定那么，磁力線方向麥子、導(dǎo)體運動方向鐮刀、導(dǎo)體中感生電流方向四指的關(guān)系就十清楚確了。從上述例子中可以看出，想象使學(xué)生頭腦中出現(xiàn)一些超乎他們自己經(jīng)歷的形象；由于想象的材料來源于理論并與感知、記憶親密相關(guān)，因此老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運用畫圖、識圖、觀察圖表和模型等，來幫助

4、學(xué)生對沒有直接感知過的，或根本不能直接感知的事物，產(chǎn)生明晰的表象，以開拓學(xué)生的思路，擴大知識范圍，促進學(xué)生想象才能的開展。三、鼓勵學(xué)生做好課外小實驗、小制作，促進學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。各種物理實驗，從某種意義上說，都是一種特殊的、直觀的理論，學(xué)生在動手完成各種小實驗、小制作過程中，思維異常活潑，學(xué)習(xí)欲望高漲，參與意識增強，都迫切地希望進一步探究問題。通過實驗，學(xué)生學(xué)習(xí)到的物理知識就比較深化、結(jié)實。如課本中“紙盒燒開水、“日光燈啟輝器中雙金屬片的自動控制作用、“小風(fēng)輪、“電鈴、“樓梯開關(guān)等小實驗、小制作，有很強的興趣性和知識性，非常貼近學(xué)生的生活，符合初中學(xué)生好奇、好問、好動、好學(xué)的心理特征。老

5、師要鼓勵學(xué)生做好這些課外小實驗、小制作，并有意識地在教學(xué)中加以講評。課堂講評小實驗、小制作，可以創(chuàng)設(shè)活潑的課堂學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)的時機，并使班級中不同認知程度的學(xué)生的求知欲都能得到滿足。同時，老師可以根據(jù)教材的要求，引導(dǎo)學(xué)生把對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和對小實驗、小制作的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，從而使教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和小實驗、小制作的學(xué)習(xí)到達某種程度的互補。這佯，既促進了學(xué)生對老師所講授內(nèi)容的學(xué)習(xí)，加深了對所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，又促進了一系列附帶內(nèi)容的學(xué)習(xí)。四、通過實驗課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和創(chuàng)造性思維才能。物理是一門實驗科學(xué)，中學(xué)物理實驗又是學(xué)生將來從事科學(xué)實驗的起點。因此，在物理實驗課的教學(xué)中，

6、必須重視培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和獨立工作才能，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。每次作實驗時，老師要指導(dǎo)學(xué)生弄懂實驗原理，學(xué)會正確使用物理儀器，掌握計數(shù)、讀數(shù)和處理實驗結(jié)果的技巧，可以通過分析、推理得出正確結(jié)論。比方在電學(xué)實驗中，老師要反復(fù)強調(diào)安培表、伏特表的連接特點及“、“一極的接線位置，讓學(xué)生學(xué)會用歐姆定律正確估算量程，防止量程過大使測量值的誤差大，又防止量程過小使電流燒壞儀表。學(xué)生掌握了根本實驗技能，就能獨立動手操作，打好實驗的根底，學(xué)到課本上沒有的或者是一帶而過的知識。通過實驗，不僅有效地幫助學(xué)生領(lǐng)會物理知識，更重要的是通過觀察實驗現(xiàn)象，分析和解決實驗中的問題，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能。五、注

7、意實驗的分組歸類，使學(xué)生知識的儲藏進一步系統(tǒng)化，知識的應(yīng)用更加靈敏。根據(jù)心理學(xué)的研究，人的思維的敏捷性和知識的遷移才能，是以思維的條理性為前提的，只有系統(tǒng)性、條理性強的知識，才便于掌握和遷移。教材中有關(guān)實驗內(nèi)容，是根據(jù)課文知識的章節(jié)安排的，各章節(jié)的實驗內(nèi)容，根本上無必然的聯(lián)絡(luò)。學(xué)生所掌握的有關(guān)實驗方面的知識，往往既多又亂。因此，在總復(fù)習(xí)中，可以將原教材中實驗內(nèi)容的章節(jié)次序汀亂，重新歸類為如下幾部分：觀察物理現(xiàn)象、根本儀器的使用、根本物理量的測量、驗證物理規(guī)律等。實驗分組歸類，是在學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識根底上，進一步用實驗的方法，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)配合學(xué)生的學(xué)習(xí)的。打破教材中實驗內(nèi)容的章節(jié)，重新分組，目的是防止學(xué)生套用一種方法和方式學(xué)習(xí)物理知識，使學(xué)生靈敏地運用各種儀器、各種方法，從不同的角度解決實際問題，從而使學(xué)生獲得新知識、新技能。在歸類分組實驗中，還可以及時補充比照性或綜合性強的實驗，以進步學(xué)生的綜合、