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文檔簡介
1、 沖突 有兩位武士不約而同的走入森林里, 第一位武士在樹下看到金色的盾牌, 第二位武士在同一棵樹下看到了銀色的盾牌, 金盾牌銀盾牌 兩個人為此爭吵不休, 氣得兩人拔出劍來準(zhǔn)備一決勝負(fù)。 兩人整整撕殺了幾天都分不出勝負(fù)。 當(dāng)兩人累得坐在地上喘息時才發(fā)現(xiàn), 一個堅持己見者將會失去通融性。 盾牌的正面是金色反面是銀色, 原來這是一個雙面盾牌。 Seek first to understand, then to be understood 運用智慧 英國皇家海軍有一次招考雇員,口試題目為:在一個大風(fēng)雪的夜 晚,你開著一輛車,經(jīng)過一個車站,有三個人在等車。一位是快 病死的老太太、一位是救過你命的醫(yī)生、一
2、位是你夢寐以求的情 人。你會載哪一位?說明你的理由。 載老太太,因為救人第一? 載醫(yī)生,因為知恩圖報? 載情人,因為可能一輩子再也碰不到? 幾乎每個人都認(rèn)為這是最好的答案,但是居然沒 人能事先說出同樣的答案。是因為我們思維習(xí)慣受限 制?還是因為我們把持原有的利益,不愿放手(沒想 二百多位應(yīng)征者,錄取的那位沒有申論說明,只有答案:“把車 過要放棄自己的車)? 鑰匙給醫(yī)生,讓醫(yī)生載老太太去醫(yī)院,我留下來陪夢寐以求的情 人等車。” 1+1>2,可能嗎? Synergize 師從大師 一位音樂系的學(xué)生走進(jìn)練習(xí)室,鋼琴上,擺著一份全新的樂譜。 “超高難度.”他翻動著,喃喃自語,感覺自己對彈奏鋼琴的
3、信心似乎跌到了谷 底,消磨殆盡。已經(jīng)三個月了!自從跟了這位新的指導(dǎo)教授之后,他不知道,為 什么教授要以這種方式整人。 勉強(qiáng)打起精神。他開始用十只手指頭奮戰(zhàn)、奮戰(zhàn)、奮戰(zhàn).琴間蓋住了練習(xí)室外 教授走來的腳步聲。 人,往往習(xí)慣于表現(xiàn)自己所熟悉、所擅長的領(lǐng)域。 指導(dǎo)教授是個極有名的鋼琴大師。授課第一天,他給自己的新學(xué)生一份樂譜。 但如果我們愿意回首,細(xì)細(xì)檢視,將會恍然大悟:面 “試試看吧!”他說。樂譜難度頗高,學(xué)生彈得生澀僵滯,錯誤百出?!斑€不熟, 對緊鑼密鼓的工作挑戰(zhàn),難度漸升的工作壓力,持續(xù) 回去好好練習(xí)!”教授在下課時,如此叮囑學(xué)生。 提升自我,不也就在不知不覺間養(yǎng)成了今日的諸般能 學(xué)生練了一個
4、星期,第二周上課時正準(zhǔn)備讓教授驗收,沒想到教授又給了他一份 難度更高的樂譜?!霸囋嚳窗伞?!上星期的課,教授提也沒提。學(xué)生再次掙扎于 力嗎? 更高難度的技巧挑戰(zhàn)。第三周,更難的樂譜又出現(xiàn)了。同樣的情形持續(xù)著,學(xué)生 每次在課堂上都被一份新的樂譜所困擾,然后把它帶回練習(xí),接著再回到課堂上, 因為,人,確實有無限的潛力。 重新面臨兩倍難度的樂譜,卻怎么樣都追不上進(jìn)度,一點也沒有因為上周的練習(xí) 而有駕輕就熟的感覺。學(xué)生感到越來越不安、沮喪和氣餒。 教授走進(jìn)練習(xí)室。學(xué)生再也忍不住了。他必須向鋼琴大師提出這三個月來何以不 有了這層體悟與認(rèn)識,會讓我們更欣然樂意地面 斷折磨自己的質(zhì)疑。 對未來更多的難題,不斷磨練自己。 教授沒開口,他抽出了最早的第一份樂譜,交給學(xué)生?!皬椬喟?!”他以堅定的 眼神望著學(xué)生。 不可思議的結(jié)果發(fā)生了,連學(xué)生自已都驚訝萬分,他居然可以將這首曲子彈奏得 如此美妙,如此精湛!教授又讓學(xué)生試了第二堂課的樂譜,學(xué)生依然呈現(xiàn)超高水 準(zhǔn)的表現(xiàn).演奏結(jié)束,學(xué)生怔怔地看著老師,說不出話來。 Sharpen the saw “如果,我任由你表現(xiàn)最擅長的部分,可能你還在練習(xí)
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