初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略淺議_第1頁
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文檔簡介

1、.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略淺議【】數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要?jiǎng)h繁就簡,凸顯平實(shí)、充實(shí)的品格,彰顯簡約之美,促進(jìn)學(xué)生的和諧開展?!尽砍踔袛?shù)學(xué),教學(xué)策略,務(wù)實(shí)簡約在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,只重知識(shí)技能而無視情感態(tài)度價(jià)值觀,無視過程與方法的情況還普遍存在。以下兩種現(xiàn)象在課堂教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn):一是老師對課堂教學(xué)過多地注重了知識(shí)、技能方面的傳授,無視了老師自身的情感投入。常表現(xiàn)為部分老師過多強(qiáng)調(diào)學(xué)生的根底問題,而老師自身的主導(dǎo)情緒狀態(tài)平淡、低落,情緒表現(xiàn)貧乏、無力,不能充分把握教材中的情感因素,致使課堂教學(xué)顯得干澀、枯燥、外表化,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得不到充分的調(diào)動(dòng)、發(fā)揮。二是老師在教學(xué)過程中,只注重公式、性質(zhì)、定理的應(yīng)用,無

2、視了對學(xué)生進(jìn)展知識(shí)的形成過程的探究和數(shù)學(xué)思想方法、思維品質(zhì)的培養(yǎng)。常表現(xiàn)為學(xué)生不能作為教學(xué)活動(dòng)的主體,積極參與到理論、觀察、探究、思維、討論等各種有意義的教學(xué)活動(dòng)之中,缺乏對學(xué)生良好的思維品質(zhì)的培養(yǎng),使學(xué)生在掌握的過程中,理論和創(chuàng)新才能得不到充分的開展。課堂教學(xué),是促使良好學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生的主渠道。為理解決如上所說的問題,我以為有兩種教學(xué)策略應(yīng)該引起高度重視。一、優(yōu)化課堂教學(xué)的情緒,促進(jìn)知識(shí)、技能和情感態(tài)度價(jià)值觀的和諧開展1老師必須有一個(gè)良好的主導(dǎo)情緒狀態(tài)課堂教學(xué)中老師的主導(dǎo)情緒應(yīng)該是積極的。老師的情緒是極易感染學(xué)生的,當(dāng)老師由于種種原因拉長著臉,或表情冷淡、憂心忡忡,或神色恍惚、煩躁不安地走進(jìn)教

3、室,翻開書本進(jìn)展課堂教學(xué)時(shí),學(xué)生會(huì)感到情緒壓抑,從而使得學(xué)生心理閉鎖,阻礙了新信息的輸入。而當(dāng)老師面帶微笑,懷著喜悅的心情進(jìn)展課堂教學(xué),學(xué)生會(huì)倍感親切,快樂之情油然而生。以老師自己的快樂情緒來影響和引發(fā)學(xué)生的快樂情緒,會(huì)使學(xué)生心扇敞開,思維活潑,可以更有效地承受信息的輸入。2加強(qiáng)教材內(nèi)容的情感處理老師在教學(xué)中,應(yīng)該富有情感地講授內(nèi)容,給學(xué)生情感上的感染,使學(xué)生在承受認(rèn)知信息的同時(shí),承受相應(yīng)的情感因素的傳遞。到達(dá)以橫生情,以情促知、知情共育的效果。1要擅長把握、挖掘教材本身所蘊(yùn)含的情感因素。老師在鉆研教材和設(shè)計(jì)教法。學(xué)法時(shí),必須充分挖掘教材中蘊(yùn)含的情感因素,即既要備好認(rèn)知因素方面的課知識(shí)性、技能

4、性、思想性,也要備好情感方面的課情感性、體驗(yàn)性、表情性。而后者在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中往往被無視。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,首先應(yīng)該用數(shù)學(xué)學(xué)科本身所具有的魅力去吸引學(xué)生、感染學(xué)生,使學(xué)消費(fèi)生強(qiáng)烈的情感。第二,可從數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)用的廣泛性入手,把枯燥無味的數(shù)字、符號、公式、法那么、圖形與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)絡(luò)起來,讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊,從而使學(xué)消費(fèi)生親切感,產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們求知的情感。第三,抓住數(shù)學(xué)本身具有的抽象美、邏輯美,誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想,在美感中進(jìn)步追求真知的動(dòng)力,促使學(xué)消費(fèi)生一種愉悅的心理體驗(yàn)。第四,結(jié)合課本內(nèi)容適當(dāng)介紹一些古今中外數(shù)學(xué)史或有趣的數(shù)學(xué)知識(shí),設(shè)計(jì)一些興趣性、探究性和應(yīng)用性教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)

5、生的興趣和自豪感。2要擅長用語言來表達(dá)教材內(nèi)容中的情感。過去一般的教學(xué)比較重視言語的通俗易懂、簡明扼要,只求準(zhǔn)確、明晰。在理解了情感在教學(xué)中的作用后,如今的教學(xué)言語除了準(zhǔn)確明晰外還應(yīng)追求生動(dòng)活潑、形象、富有情趣和感染力,有一定的幽默感,以便使講課言語既傳神又傳情,到達(dá)科學(xué)性和藝術(shù)性的完美統(tǒng)一,當(dāng)然,這要求數(shù)學(xué)老師具有扎實(shí)的語言功力。3要擅長用表情來傳遞教學(xué)內(nèi)容中的情感。老師在教學(xué)中使用最多的是言語表情。言語表情是通過在教學(xué)中的語音、語調(diào)、語速、節(jié)奏、停頓等變化來表達(dá)情感的。老師抑揚(yáng)頓挫、緩急有致的講課聲,既能傳情達(dá)意,感染學(xué)生,又能幫助學(xué)生理解內(nèi)容,引發(fā)興趣,而且言語表情的變化還會(huì)刺激強(qiáng)化學(xué)生

6、注意力的集中性和穩(wěn)定性。4要擅長用情境來襯托教學(xué)內(nèi)容中的情感氣氛。老師可配合教學(xué)內(nèi)容,運(yùn)用一定的數(shù)學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)某種教學(xué)情境,以使學(xué)生更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情境,理解數(shù)學(xué)意義和實(shí)際應(yīng)用。同時(shí),對有些本身不含情感因素的數(shù)學(xué)知識(shí),老師也應(yīng)盡可能從外部賦予它以某些情感色彩,讓學(xué)生在承受這些知識(shí)時(shí),感受到某些情趣,從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。3對不同學(xué)生給予不同的情感關(guān)注傳統(tǒng)教學(xué)非常重現(xiàn)“知識(shí)與技能,優(yōu)秀生和后進(jìn)生的區(qū)分,實(shí)際上是以掌握“知識(shí)與技能的優(yōu)劣來衡量的。而事實(shí)上,傳統(tǒng)意義上的“優(yōu)秀生和后進(jìn)生都有各自的情感優(yōu)勢與缺憾,因此,我們必須對不同學(xué)生給予不同的情感關(guān)注,以實(shí)現(xiàn)真正的因材施教。“后進(jìn)生課堂學(xué)習(xí)

7、時(shí)的情感態(tài)度特點(diǎn)可能是:“沒有自信的、壓抑的、恐懼的、其外現(xiàn)行為是“心不在焉、躲避的、依附的、沉默或者破壞的,而“優(yōu)秀生,除了積極進(jìn)取情感態(tài)度特點(diǎn)外,也有可能是“急躁的,自我夸耀的或者是心不在焉,有時(shí)高度焦慮。這些不同的情緒表現(xiàn),都需要老師在課堂教學(xué)中察言觀色,并給予適宜的處理。對于后進(jìn)生,認(rèn)知上要給予低坡度,情感上要給予多鼓勵(lì)。我們的教學(xué)過程中,老師在教學(xué)中往往傾向少數(shù)尖子生,提問提優(yōu)生,板演找優(yōu)生,談心找優(yōu)生,相反對“學(xué)困生“歧視冷淡,引導(dǎo)關(guān)心幫助不夠,致使差生面不斷擴(kuò)大,造成嚴(yán)重的兩極分化。我們必須“從最后一名抓起,應(yīng)“大搞水漲船高,不搞水落石出,改變對差生的態(tài)度,增加對差生的情感投入,

8、使他們感受到老師的溫心、愛心和誠心。心靈的溝通會(huì)使學(xué)生普遍對數(shù)學(xué)課產(chǎn)生濃重的興趣,使學(xué)生由厭學(xué)轉(zhuǎn)化為愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué),從而一改數(shù)學(xué)課的沉悶氣氛。對于優(yōu)秀生,認(rèn)知主要給予高挑戰(zhàn),情感上要給予嚴(yán)要求。課堂教學(xué)過程中,老師題目的設(shè)計(jì)要有坡度,一般的知識(shí)點(diǎn),集體過關(guān),而其中蘊(yùn)涵的難點(diǎn),自然給尖子生以挑戰(zhàn)。在集體研討過程中,要讓他們學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)傾聽,學(xué)會(huì)吸納,學(xué)會(huì)欣賞。二、優(yōu)化課堂教學(xué)的過程,促使學(xué)生掌握方法,進(jìn)步思維品質(zhì)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的過程,培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維品質(zhì)離不開數(shù)學(xué)理論,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中我們應(yīng)注重以下幾種思維品質(zhì)的培養(yǎng)。1思維的深化性1通過概念的形成過程,培養(yǎng)抽象概括才能,重在理解,重在知

9、識(shí)的形成過程,不滿足對概念定義的機(jī)械背誦。2盡力讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)真理,弄清定理公式的來龍去脈,條件結(jié)論的邏輯聯(lián)絡(luò),能獨(dú)立作出證明,明確定理,公式與其它知識(shí)之間聯(lián)絡(luò),所處的地位與所起的作用,逐步把握知識(shí)的邏輯構(gòu)造。3對于數(shù)學(xué)問題的考慮,可以抓住問題的本質(zhì)和規(guī)律深化細(xì)致地加以分析和解決,而不被一些外表現(xiàn)象所迷惑。解題以后可以總結(jié)規(guī)律和方法,把獲得的知識(shí)和方法遷移應(yīng)用于解決其他問題。2思維的靈敏性1培養(yǎng)學(xué)生思維不囿于固定的程序和形式,可以根據(jù)詳細(xì)情況及時(shí)換向,靈敏調(diào)整思路以抑制思維定勢。在解決數(shù)學(xué)問題時(shí),擅長運(yùn)用辯證思維對詳細(xì)問題進(jìn)展詳細(xì)分析。2一題多解,一題多變,擅長聯(lián)想,長于發(fā)散,培養(yǎng)靈敏考慮進(jìn)退

10、自如的思維習(xí)慣。3強(qiáng)化數(shù)學(xué)語言教學(xué),注意對同一對象的不同語言的表達(dá)方式,加強(qiáng)自然語言,符號語言,圖象語言的互譯訓(xùn)練。3思維的敏捷性1在數(shù)學(xué)語言的教學(xué)上應(yīng)把自然語言、符號語言、圖像語言有機(jī)結(jié)合,互相印證,便于理解數(shù)學(xué)概念、定理、公式,通過對數(shù)學(xué)語言的理解和運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的敏捷性。2擅長選擇信息,擅長運(yùn)用直覺思維,擅長把問題轉(zhuǎn)換化歸,注意思維的合理性,防止走彎路,出奇制勝。3教學(xué)中要注意思維塊的積累,純熟地應(yīng)用思維塊是到達(dá)思維敏捷的有效手段之一。家庭是幼兒語言活動(dòng)的重要環(huán)境,為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作,孩子一入園就召開家長會(huì),給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長,要求孩子回家向家長朗讀兒歌,表演故事。我和家長共同配合,一道訓(xùn)練,幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中充分考慮情感因素和學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的培養(yǎng),對進(jìn)步課堂教學(xué)效益,

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