第11課力的現(xiàn)象2

1、表格4 四 年級 科學 學科電子備課設計模板主備教師馮晨協(xié)備教師吳新林教學內(nèi)容（課題）力的現(xiàn)象第幾課時2課型新授課教學目標知識技能目標1.知道推和拉可以使物體的運動發(fā)生變化。2. 認識推力和拉力。3. 知道力有大小和方向。過程與方法目標1.培養(yǎng)學生觀察、分析問題的能力。2. 培養(yǎng)學生實驗操作和收集整理信息的能力。情感態(tài)度價值觀目標1.愿意與同學合作與交流。2. 樂于用學到的科學知識解決問題。教學重點知道推和拉都是力，力有大小、方向之分。教學難點知道推和拉都是力，力有大小、方向之分。教具準備大箱子、粗繩；盒裝鉤碼、細繩、乒乓球、水槽和水；視頻：生活中各種力的現(xiàn)象。教學過程個性思考部分活動三：生活

2、中力的現(xiàn)象教材列舉了七個常見例子，讓學生通過觀察圖中的一些現(xiàn)象，了解生活中力的現(xiàn)象。圖中的例子分別是：1跳傘（受到重力的影響）；2玩滾軸溜冰（受摩擦力的影響）；3在跳板上跳水（受彈力的影響）；4劃船（受浮力的影響）；5用磁鐵吸回形針（受磁力的影響）；6拍球（受彈力的影響）；7風帆（受風力的影響）。上述的例子有很多是同時受到幾種力的影響的，這里只是將受影響最主要的一種力展示出來。除了上面的例子外，還可以讓學生找一找自己熟悉的現(xiàn)象，找出更多物體受力的例子。這部分的活動，主要是讓學生了解在我們的生活中有關力的一些現(xiàn)象，不要求學生搞清楚每一個現(xiàn)象都是屬于受到什么力的影響。通過這些活動，目的是引起學生對

3、有關力的現(xiàn)象的興趣。至于屬于什么類型的力，在下來還要進行專門的學習。我們在討論、分析上述的例子外，我們還可以讓學生舉例自己熟悉的現(xiàn)象，與同學一起討論、交流和分析，了解更多有關五、力的現(xiàn)象。1導入：出示磁鐵玩具。2提問你知道這個玩具的原理嗎？是什么力量的作用？物體受到哪些力的作用？3匯報：學生思考、回答。4討論生活中還有哪些物體受力的現(xiàn)象？分別受到的又是什么力呢？5交流：匯報討論結(jié)果。6媒體：播放力的現(xiàn)象視頻 。7小結(jié)物體受到常見的力主要有重力、磁力、浮力、風力、彈力和摩檫力等。資 料 ：力 力的概念是從日常生活、生產(chǎn)中的推、拉、舉、投等動作中建立起來的。它的直觀意義是人的肌肉的一種感覺。但推而

4、廣之，力的概念就不只限于人的肌肉的一種感覺。馬拉車，我們說馬對車用了力。車頭拉車廂，我們說車頭對車廂用了力。子彈飛出槍膛，是火藥爆炸產(chǎn)生的氣體對子彈有推力的結(jié)果。乒乓球落到桌面上又回升，是桌面對它有彈力的緣故。從這些實例中，對力的概念能總結(jié)出些什么呢？首先，力和物體是分不開的。力實際上就是物體對物體的作用。人推車的力就是人手對車的作用，車頭拉車廂的力就是車頭對車廂的作用。離開物體是無從談到力的，沒有脫離物體而憑空存在的力。力是物體間的相互作用，這道出了力的本質(zhì)。根據(jù)對力的本質(zhì)的這一認識，在實際問題中談到任何一個具體的力時，就必須明確每個力是哪個物體對哪個物體的作用，哪個是施力者，哪個是受力者。

5、施力和受力是相對而言的。其次，力是有方向的。如推車起動的力，它的方向與車行方向相同；想要剎車時，必須沿與車行方向相反的方向施力。起重機的鋼絲繩拉貨物的力方向向上；大錘砸木樁的力方向向下。再其次，力是有大小的。例如想使車起動得快些，就要用大些的力?；疖囶^拉車廂的力比馬拉車的力大得多。乒乓球落到桌面上砸桌面的力比大錘砸木樁的力小得多。力是矢量。大小、方向、作用點是力的三要素。力的合成與分解遵守平行四邊形法則。國際單位制中力的單位為牛頓，簡稱（牛），用N表示。在物理學中關于力的概念已大為推廣：凡能使物體獲得加速度或者發(fā)生形變作用的都稱為力。力一般分為場力（包括重力、電場力、磁場力）、彈力（壓力、拉力

6、、張力）、摩擦力（靜摩擦力、滑動摩擦力、滾動摩擦力）等?；镜南嗷プ饔昧?，目前公認的有四種：萬有引力、電磁力、強相互作用力、弱相互作用力。前兩種是長程力，后兩種只在原子核尺度范圍以內(nèi)才起作用。要引導、鼓勵學生對生活中有關力的現(xiàn)象進行探究，讓他們主動參與，經(jīng)歷過程，在一個個親歷活動中感受身邊的科學，品嘗成功的喜悅，發(fā)現(xiàn)科學的真諦。重視學生探究活動中的思維訓練。教師在學生探究活動前注意引導學生思考，帶著問題去研究，使學生的活動目標明確，提高了探究活動的有效性。充分利用身邊的資源，放手讓學生用身邊的物體感受力的存在，帶領學生體驗力的發(fā)生過程，體驗科學研究的樂趣，體會科學與生活的密切聯(lián)系。引導學生關注身邊各種和力有關的現(xiàn)象。以學生的生活經(jīng)驗為情景引入，讓學生在實驗中體驗幾種力的作用，再開展充分的討論、交流，引導學生繼續(xù)發(fā)現(xiàn)生活中存在的各