案例我會折衣服了

1、案例:區(qū)角活動中區(qū)隔物的設置背景：著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“兒童的智力在他們的指尖上?！倍鴮τ谖覀冃陆拥男“鄟碚f通過鍛煉他們的小肌肉動作，培養(yǎng)他們良好的生活習慣，不僅有利于提高他們的學習能力，還能為促進其終身教育奠定基礎。開學初，我們對每位幼兒進行家訪及調查，了解到我班幼兒的生活自理能力情況：我班的幼兒因為年齡小，在家自己動手的機會比較少，存在著很強的依賴心理：在入廁、盥洗、進餐、喝水等環(huán)節(jié)中存在著一些問題。不少家長出于對孩子的寵愛，對孩子過分照顧，不知不覺中壓抑了孩子生活自理能力的需要和能力的培養(yǎng)。我們應該把握住幼兒三歲前這個黃金時段，對其進行自我服務能力的培養(yǎng)。而生活區(qū)是幼兒學習生活

2、,提高自理能力的特設場所,讓幼兒在這里通過模仿、操作、練習等活動，激發(fā)幼兒對生活的興趣，成為能干的“小主人”，為其今后的生活和學習奠定良好的基礎。在活動設計時，我們充分考慮小班幼兒的年齡特點：由于幼兒手部的小肌肉發(fā)育不健全，盡可能選擇大肌肉活動的內容，如：“給小動物喂食”、“折衣服”、“襪子配對”等。實錄：（一） 區(qū)角活動開始了，我把準備好的生活區(qū)材料都一一投放進去了。孩子們很有興趣的玩了起來。有的幼兒在給“小動物喂食”，有的幼兒在玩“水果樹”，有的幼兒在玩“給妹妹梳辮子”可是，過了一會兒孩子們都不玩了，抬著頭在看中（4）班的孩子從他們身邊走過，到廁所去洗手。噪音也越來越大了。我就走過去不斷地

3、提醒幼兒,但無濟于事.反思：由于我班與中（4）班合用一個盥洗室，而小班的孩子對周圍的新鮮事物充滿了好奇，他們的思維和行動往往依賴于具體的環(huán)境和事物，也往往受外界的干擾。我班幼兒在開放式區(qū)域里進行游戲，中（4）班孩子流動頻率高，我班孩子的注意力就容易擴散。這樣就引起我班幼兒和中（4）班幼兒之間容易互相影響，互相干擾。 活動區(qū)的合理布置為幼兒的個體學習提供穩(wěn)定的場景，有利于幼兒的學習。因此我就想利用區(qū)隔物來減少對我班幼兒的干擾。我就用紅色的板作成了一扇一扇的小門粘貼成區(qū)隔物(如:照片所示).在做區(qū)隔物時我從以下幾個方面進行考慮的:1、 區(qū)隔物顏色鮮艷：因為小班幼兒喜歡色彩鮮艷的教玩具這符合小班幼兒

4、的年齡特點。2、區(qū)隔物低于幼兒的視線：過高的區(qū)隔物將擋住幼兒的視線，不利于幼兒對活動區(qū)的選擇和適當?shù)牧鲃印Ｒ虼宋疫€在區(qū)隔物的上半部分進行了鏤空，有助幼兒對材料一目了然，使他們使用材料的頻率就高。3、區(qū)隔物輕便簡易便于調整：因為我班人數(shù)較多，這樣我可以根據(jù)活動的人數(shù)加以調整；區(qū)隔物用材料較輕的蓋塑板做成的，并用透明膠加以連接，這樣既輕便有利于折疊收攏。實錄：（二）有了區(qū)隔物后的活動記錄 今天，區(qū)角活動又開始了。我就用區(qū)隔物把生活區(qū)與中（4）班的走道分隔開來。你看，這是孩子們玩時候的照片！他們有的在晾襪子，有的在“接小火車”，有的在整理衣物孩子們玩锝可開心了。全然不知中班的哥哥姐姐走過。而中（4）班的孩子也因為過道旁邊放了區(qū)隔物，去盥洗室時也不奔跑了。反思：今天的生活區(qū)運用了區(qū)隔物，使幼兒在活動中的注意力集中了，幼兒能專心致志地安靜游戲了。我覺得這樣的低矮屏風在做區(qū)隔時幼兒可以任意選擇地方，還可以任意的將某個空間變大或縮小，不需要的時候，隨時可以收起來；還讓它“說話