小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂策略

1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂策略摘要： 高效課堂給農(nóng)村教育指引了方向，提供了教學(xué)方法，它能增加學(xué)生的參與度，使課堂更加活躍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.雖然高效課堂優(yōu)勢多多，小學(xué)高效課堂的實(shí)施仍然困難重重，同學(xué)們的基礎(chǔ)差，回家又沒人輔導(dǎo)，也沒有更多的資料供他們參考。在這樣的環(huán)境下，要使高效課堂在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上更好地開展，就必須探索出小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂。本文從六個(gè)方面闡述了構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略，從而促使學(xué)生從“逼學(xué)、苦學(xué)、死學(xué)、難學(xué)、學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皭蹖W(xué)、樂學(xué)、活學(xué)、易學(xué)、會(huì)學(xué)”，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)；高效課堂；策略高效課堂實(shí)施以來，許多學(xué)校開展得熱火朝天，同

2、時(shí)也派了一些骨干教師到城里高效課堂開展得好的學(xué)校去學(xué)習(xí)高效課堂理念，了解高效課堂模式，觀摩高效課堂示范課。小學(xué)和城里小學(xué)的現(xiàn)狀始終不同：他們的資源不同，學(xué)生基礎(chǔ)不同，教師不同。所以，我們不能照搬城里學(xué)校的高效課堂模式，必須探索出適合農(nóng)村學(xué)校的高效課堂，下面我就如何構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂談幾點(diǎn)策略：一、教師要領(lǐng)悟到高效課堂的內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變課堂角色高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡稱。顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂，這是高效課堂的概念。就我理解，

3、高效課堂就是學(xué)生能夠在有限的40分鐘里利用有限的資源學(xué)到最多的知識(shí)同時(shí)獲得快樂的一種教學(xué)方式。高效課堂的教學(xué)方式將給學(xué)生提供更多自學(xué)的機(jī)會(huì)，能培養(yǎng)他們主動(dòng)思考、主動(dòng)動(dòng)手的能力，在實(shí)施高效課堂的過程中，我們不能只拘泥于高效課堂的形式，而忽略了這一點(diǎn)。例如很多老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分組，但卻還是按照傳統(tǒng)的方式上課。特別是農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)老師總是擔(dān)心學(xué)生的基礎(chǔ)差，不能夠放手讓學(xué)生自己來解決問題，怕他們不會(huì)。其實(shí)，作為學(xué)生，他們希望課堂是他們的樂園，而不是單一的聽老師講，他們很愿意通過自學(xué)去獲得一些知識(shí)，他們也會(huì)從自學(xué)的過程中獲得成就感，從而提高他們學(xué)習(xí)的積極性。所以作為教師，我們應(yīng)該給學(xué)生這樣的機(jī)會(huì)，要主動(dòng)

4、轉(zhuǎn)變角色，（由教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用（也就是教師的助學(xué)作用、評(píng)學(xué)作用、督學(xué)作用和同學(xué)作用），明確學(xué)生是教學(xué)的主體，將課堂真正意義上地還給學(xué)生。二、精心制作學(xué)案，學(xué)案多樣化要使高效課堂真高效，預(yù)習(xí)就成了學(xué)習(xí)生活中非常重要的一部分。要想學(xué)案吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生回家認(rèn)真預(yù)習(xí)，就必須制作出讓學(xué)生感興趣的學(xué)案，其形式不能單一，內(nèi)容不能枯燥。（一）、立足教材，聯(lián)系實(shí)際生活數(shù)學(xué)本身就是解決生活中的問題，這也是數(shù)學(xué)的一大優(yōu)勢。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)小數(shù)點(diǎn)的乘法時(shí)，就可以這樣設(shè)置學(xué)案：有一位老奶奶，她從來沒讀過書。有一天，家里只剩她一個(gè)人，她不得不自己去買菜，她來到菜市場，買了兩斤白菜，每斤

5、2.5元，老奶奶該給多少錢呢？當(dāng)然這個(gè)計(jì)算對(duì)于四年級(jí)的小學(xué)生，他們已經(jīng)能夠算了，那么就可以根據(jù)這個(gè)簡單的例子讓同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)小數(shù)乘以整數(shù)的特點(diǎn)，從而再延伸小數(shù)乘以小數(shù)的特征。當(dāng)然，生活中的例子很多，我們需要根據(jù)不同的章節(jié)安排不同的任務(wù)?？傊ヌ剿魉麄兊男睦?，了解他們感興趣的事，制作出吸引他們的學(xué)案，這樣，他們才會(huì)認(rèn)真的去預(yù)習(xí)，用心的去完成學(xué)案。（二）、善于利用圖形，圖文結(jié)合，把抽象的數(shù)學(xué)問題具體化學(xué)案是激起提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的第一把鑰匙，在制作數(shù)學(xué)學(xué)案時(shí)，要多用圖形，把抽象的數(shù)學(xué)問題具體化。例如在學(xué)習(xí)分一分時(shí)，我是這樣設(shè)置的：問題1，老師只有一個(gè) ，平均分給兩個(gè)小朋友，每人分（ &#

6、160;  ）個(gè)？A：1    B：半                   問題2，你能舉一些類似的例子嗎？當(dāng)同學(xué)們對(duì)一半的概念熟悉時(shí)，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)就事倍功半了。（三）、動(dòng)手做一做，寫上自己的收獲在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，同學(xué)們已經(jīng)養(yǎng)成了寫在本子上的作業(yè)才是作業(yè)的習(xí)慣，同時(shí)也養(yǎng)成了只寫不思考的壞習(xí)慣。要想在高效課堂中得到意外的收獲，就需要老師多布置動(dòng)手做一做的學(xué)案，讓同學(xué)們體驗(yàn)

7、親自“實(shí)驗(yàn)”的快樂。例如在初步認(rèn)識(shí)了長度單位后，我就讓各小組同學(xué)互相量身高，把自己的每本書的長、寬和厚度量出來，回家選幾種蔬菜和家具，把它們的長度量出來，并做好記錄。這樣，每位同學(xué)回家選擇的物品不一樣，那么就可以把抽象的長度比較化，具體化了。（四）、讓學(xué)生親自參與制作學(xué)案每個(gè)人的思維方式不一樣，兒童更是如此。但同齡人的思維方式能夠更加接近，所以學(xué)生們制作的學(xué)案更能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。當(dāng)然，讓學(xué)生制作學(xué)案，不是教師不管，靠邊站。要想學(xué)生制作出好的學(xué)案來，不但要選數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生來制作，老師還要悉心的指導(dǎo)培訓(xùn)。三、加強(qiáng)小組建設(shè)，各小組互相督促每個(gè)班都有優(yōu)生、差生，每個(gè)班都有懶惰的、勤快的學(xué)生，每個(gè)

8、班都有內(nèi)向的、外向的學(xué)生。學(xué)生之間是會(huì)互相影響的，那么，我們在分組時(shí)就必須考慮到每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，最優(yōu)化的分好每組的成員。當(dāng)然，在分任務(wù)時(shí)，可給不同基礎(chǔ)的學(xué)生分配不同的任務(wù)，力使每位學(xué)生都能夠完成他們的任務(wù)。（一）、選好小組長，教他們怎么分配任務(wù)，怎么管理小組小組長是一個(gè)高效學(xué)習(xí)小組的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，全權(quán)負(fù)責(zé)整個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)狀態(tài)、討論內(nèi)容、問題反饋及與其它組的交流溝通，是本小組的靈魂人物，任何活動(dòng)都要依靠小組長帶動(dòng)展開，因此，我們每一個(gè)教師一定要重視培養(yǎng)好小組長，積極發(fā)揮小組長的組織能力，達(dá)到組內(nèi)氣氛和諧、成員合作共贏的目的。1、     

9、   讓小組長當(dāng)好“小領(lǐng)導(dǎo)”，保障合作學(xué)習(xí)有效進(jìn)行小組長擔(dān)負(fù)著聯(lián)絡(luò)教師和召集、督促、檢查小組成員的任務(wù)，同時(shí)，還起著小組內(nèi)協(xié)調(diào)、疏通的作用。當(dāng)小組成員的觀點(diǎn)發(fā)生沖突時(shí)，小組長要組織討論、分析，使成員之間相互理解、接納和支持，最后達(dá)成共識(shí)。比如在學(xué)習(xí)交流時(shí)，小組長會(huì)很快的安排組員按一定的順序進(jìn)行學(xué)習(xí)。2、讓小組長當(dāng)好“小幫手”，幫助“學(xué)困生”成長“學(xué)困生”即學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，指的是智力正常，但由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，或由于方法不當(dāng)、或由于社會(huì)、家庭環(huán)境的影響，不能適應(yīng)普通學(xué)校教育下的學(xué)習(xí)生活，造成學(xué)習(xí)效果低下，能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)均不能達(dá)到課標(biāo)基本要求的學(xué)生。小組長的角色是豐富的。他們

10、既是老師的小幫手，又是學(xué)生的小老師。在學(xué)習(xí)的過程中提高“學(xué)困生”的合作能力和習(xí)慣。3、讓小組長當(dāng)好“小監(jiān)督員”，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心     小組長除了自身要積極主動(dòng)地參與合作學(xué)習(xí)之外，更重要的是協(xié)助老師落實(shí)小組學(xué)習(xí)的任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)組員的主動(dòng)積極性。同時(shí)還要監(jiān)督組員有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵是豐富的。小組長更是至關(guān)重要的。經(jīng)過鍛煉，我發(fā)現(xiàn)小組長的組織才能、表達(dá)能力、辨析能力、思維能力不斷提高，的確是一個(gè)個(gè)出色的“小老師”。在他們的帶領(lǐng)下，學(xué)生們越來越善于合作、樂于合作。讓我們的課改真正落到了實(shí)處。（二）、在小組展示時(shí)，最好全體成員參加在小組展示時(shí)，有

11、些小組派個(gè)別代表出列展示，這就導(dǎo)致一些基礎(chǔ)差的同學(xué)會(huì)有這樣的認(rèn)為：反正又不關(guān)我的事，何必做這些準(zhǔn)備呢？也許老師也會(huì)認(rèn)為他們說不清楚，講不清楚，怎么展示嘛?那么，小組長可以把簡單的任務(wù)安排給他們，再由基礎(chǔ)好的同學(xué)延伸。（三）、重視合作交流過程    在小組討論時(shí)，有些成員鉆空子，在一旁看熱鬧。為了避免這一現(xiàn)象，小組長必須分工明確，自主學(xué)習(xí)和小組交流相結(jié)合。（四）、課后，各小組互相檢查，互相督促    許多同學(xué)在上完課后，不會(huì)再去復(fù)習(xí)，也不會(huì)去補(bǔ)充學(xué)案。不去鞏固的知識(shí)往往似是而非，過不了多久就會(huì)忘記。要想知識(shí)學(xué)得牢固，學(xué)生必須抽出時(shí)間鞏固

12、，特別是數(shù)學(xué)知識(shí)，同學(xué)們必須知道得出答案的理由。由于小組內(nèi)成員容易互相包庇，教師就可安排各小組交叉檢查作業(yè)，互相監(jiān)督，互相促進(jìn)。四、課堂中穿插游戲，增加課堂的趣味性    高效課堂讓學(xué)生成為課堂的主體，并不是說老師撒手不管，老師還是要掌控整個(gè)課堂。在課堂中間環(huán)節(jié)可設(shè)置一些游戲，來活躍課堂氣氛，也讓那些分心的孩子把心收到課堂上來。我班分為6組，我在上課時(shí)就設(shè)計(jì)了競賽答題，把各個(gè)題編成1到6號(hào)，由每小組組長選擇題號(hào)，回答題號(hào)后面的題，答對(duì)則加相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。有時(shí)還設(shè)計(jì)搶答題，答錯(cuò)就扣分。在學(xué)習(xí)尋找規(guī)律時(shí)，還可以玩開火車游戲。當(dāng)然，設(shè)計(jì)這些游戲時(shí)，都需要設(shè)計(jì)成各小組競賽形式

13、。這樣，既讓學(xué)生獲得了知識(shí)，又使他們產(chǎn)生更強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。五、養(yǎng)成良好的習(xí)慣   （一）、養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣    在高效課堂進(jìn)行以來，許多班級(jí)數(shù)學(xué)課的紀(jì)律都不是很好。在同學(xué)展示時(shí)，一些同學(xué)不待別人展示完畢就爭相展示自己的觀點(diǎn)，一些同學(xué)私下同其他同學(xué)討論其他問題。這些情況嚴(yán)重影響了課堂效果。老師要善于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，明白傾聽不僅是對(duì)別人的尊重，也是學(xué)習(xí)的好方法，只有認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，才知道自己對(duì)在哪里，不足在哪里，才能補(bǔ)充回答并解決課堂上的問題。于是，我編了首傾聽兒歌：學(xué)會(huì)傾聽，需要安靜。一要專心，二要耐心，三要細(xì)心，四要虛心，五要用心。

14、心心相應(yīng)，伴我成長。讓孩子們學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)禮讓。   （二）、養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣    常言道：好記性不如爛筆頭。在小組展示時(shí)，老師要引導(dǎo)讓學(xué)生記錄下討論的疑點(diǎn)和老師梳理的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生將做錯(cuò)的題目整理在錯(cuò)題本上，將典型題記在記錄本上便于復(fù)習(xí)。   （三）、養(yǎng)成能夠舉一反三的習(xí)慣數(shù)學(xué)知識(shí)不需要死記硬背，但是必須要能夠舉一反三，學(xué)方法重于得結(jié)果，只有理解掌握了方法，才能夠把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中，解決生活中的問題。六、激勵(lì)學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)要兌現(xiàn)    在各小組表現(xiàn)優(yōu)秀時(shí)，老師要給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，比如掌聲、口頭表揚(yáng)、加分等多種方式。由于課堂時(shí)間的有限性，許多老師采取加分的形式來激勵(lì)學(xué)生。但是怎么加，必須要有個(gè)標(biāo)準(zhǔn)；怎么評(píng)也要有個(gè)標(biāo)準(zhǔn)；好久評(píng)一次，必須有個(gè)時(shí)間限定；獎(jiǎng)勵(lì)什么，必須有明確規(guī)定。評(píng)出優(yōu)秀小組或個(gè)人，獎(jiǎng)勵(lì)必須兌現(xiàn)，“空頭支票”開多了，學(xué)生就會(huì)覺得沒有了可比性