課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性

1、淺談?wù)n堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性小組合作學(xué)習(xí)是新的課程理念極力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，也是我校正在進(jìn)行教學(xué)改革的一個重要組成部分，它是班級管理的基石，是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)需要在一個良好的學(xué)習(xí)氛圍下進(jìn)行，研究目標(biāo)的一致性、研究內(nèi)容的興趣性、研究方法策略的互補(bǔ)性，營造了一個寬松和諧的學(xué)習(xí)研究環(huán)境，學(xué)生之間互相支持配合，特別是面對面的促進(jìn)性活動，易產(chǎn)生學(xué)習(xí)之間的情感溝通。然而我們注意到，合作學(xué)習(xí)絕不能完全依賴于幫助學(xué)習(xí)，那樣，對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)仍然是被動的，不僅收效不大，還會導(dǎo)致學(xué)生的討論流于形式，久而久之，培養(yǎng)了部分學(xué)生的惰性。因此，要打造高校課堂的教學(xué)模式，必須明白什么是有效的小組合作學(xué)習(xí)，

2、構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式組織學(xué)生展開有效的合作學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)的有效性，通?？梢詮囊韵聨追矫嫒胧郑阂弧⒑献鲗W(xué)習(xí)小組人員結(jié)構(gòu)要科學(xué)合理學(xué)習(xí)小組是合作學(xué)習(xí)的基本單位，它建構(gòu)的是否科學(xué)合理，關(guān)系到合作學(xué)習(xí)效率的高低。教師在構(gòu)建合作小組時，應(yīng)注意小組結(jié)構(gòu)的合理性。一是小組人數(shù)要合理，二要敢于打破常規(guī)，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力、智力狀況、性別、心理素質(zhì)、興趣愛好等各個方面進(jìn)行綜合評定，然后按照“異質(zhì)同組、同組異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組。教師應(yīng)把學(xué)生的個別差異看成一種積極的教育資源，實(shí)施動態(tài)分組教學(xué)。還可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況定期進(jìn)行人員調(diào)整，以保證小組間學(xué)生競爭的活力，增強(qiáng)小組內(nèi)學(xué)生合作的凝聚力。二、小組內(nèi)

3、要合理分工、各司其職明確小組中每一個成員的責(zé)任，要突出每個個體的作用，使每一個人不僅要對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，明確每個人都有幫助他人進(jìn)步的義務(wù)，而且要為所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。在課堂中經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象，教師提出一個問題后立即讓學(xué)生討論，教室里馬上就會出現(xiàn)一片熱烈討論的場面。但只要稍加注意就不難發(fā)現(xiàn)，這只是一種表面上的“假熱鬧”，實(shí)際上是“活而無序，活而無果”。有的小組幾個人同時搶著發(fā)言；有的小組始終只有一兩個人發(fā)言，其他人一言不發(fā)，若無其事地充當(dāng)看客；有的小組互相推諉，誰也不肯發(fā)言；有的小組成員借機(jī)閑聊、說笑或者干別的事。究其原因，在于小組分工不明確，職責(zé)不清，同時缺乏小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則。如何

4、才能做到小組內(nèi)的合作“活而有序”？我認(rèn)為可以根據(jù)組內(nèi)學(xué)生的相對特長，進(jìn)行合理分工?？梢栽O(shè)學(xué)科小組長、展示員、小組評價(jià)員各一名。學(xué)科小組長由本學(xué)科知識比較好、有較強(qiáng)的組織能力和合作意識的學(xué)生擔(dān)任。小組長的主要職責(zé)是對本組成員進(jìn)行分工，組織全組人員有序地開展討論交流、動手操作、探究活動?！?；膽子大些、語言組織能力強(qiáng)的同學(xué)當(dāng)“展示員”，主要負(fù)責(zé)在課堂上展示本組合作學(xué)習(xí)的成果，并回答其他組的質(zhì)疑；如作文水平高的同學(xué)當(dāng)小組評價(jià)員，其職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)的小組合作學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容記錄下來，并將本小組合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行歸納總結(jié)后在全班進(jìn)行評價(jià)交流。教師應(yīng)根據(jù)不同活動的需要設(shè)立不同的角色，并要求小組成員既要

5、積極承擔(dān)個人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)然，為了激發(fā)組內(nèi)每個成員的責(zé)任意識、團(tuán)隊(duì)意識，這種分工不是絕對的、靜態(tài)不變的，而是要根據(jù)實(shí)際情況定期動態(tài)輪換，小組內(nèi)的分工要定期調(diào)整，從而達(dá)到小組內(nèi)各成員共同提高的目的，提高合作學(xué)習(xí)的有效性。三、教學(xué)內(nèi)容需精心選擇、巧妙設(shè)計(jì)教師設(shè)計(jì)的問題不能太容易，學(xué)生張口就會，看起來氣氛活躍，學(xué)生容易形成思維惰性。問題設(shè)計(jì)蒼白、難度很低或難度過高都不容易激起學(xué)生的興趣。只有根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際確定的重難點(diǎn)，提出有利于產(chǎn)生爭論的、有價(jià)值的問題在小組內(nèi)討論，學(xué)生才會更加感興趣，更加投入，這樣，才會不斷地提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。合作

6、學(xué)習(xí)，離不開恰當(dāng)?shù)妮d體和內(nèi)容。教師要從學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)的需要出發(fā)，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，目的明確，選好討論題目。問題設(shè)計(jì)內(nèi)容要科學(xué)，并不是所有的問題都需要討論，因?yàn)橛懻摬荒艽妾?dú)立思考。四、建立學(xué)習(xí)評價(jià)和激勵機(jī)制保證小組討論學(xué)習(xí)取得理想效果的關(guān)鍵，是確立一種促進(jìn)學(xué)生在小組活動中不僅個人努力上進(jìn)，而且樂于互助、合作的良性制約機(jī)制。評價(jià)機(jī)制的建立是培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高小組合作效率的關(guān)鍵因素之一。因此，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，采用多種評價(jià)方式：評價(jià)小組合作學(xué)習(xí)的過程與結(jié)果，側(cè)重于對過程的評價(jià)，關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)的過程比關(guān)注結(jié)果更能提高學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的有效性。注重自評、互評和師評相結(jié)合，盡可能多地去發(fā)現(xiàn)每

7、個學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中的參與度、討論中的情感態(tài)度以及交流的能力，盡力去捕捉每個成員的潛在優(yōu)勢，給予學(xué)生激勵性的評價(jià)，在評價(jià)中及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，幫助學(xué)生尋找更高的發(fā)展目標(biāo)。注重個體評價(jià)與小組評價(jià)相結(jié)合。教師既要重視對學(xué)生個體的評價(jià)，又要重視對合作小組的評價(jià)，做到個體與集體的有機(jī)統(tǒng)一。首先是即時性的教師評價(jià)與小組集體評價(jià)相結(jié)合。通過評價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促。教師在要求小組匯報(bào)時，要將本組的有點(diǎn)與不足都指出來，以此達(dá)到取長補(bǔ)短的效果。其次，是采取關(guān)注學(xué)習(xí)過程評價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)相結(jié)合。評價(jià)時除對小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)外，更要注重對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生在參與程度、表達(dá)能力、合作精神、

8、體態(tài)表情等方面評價(jià)，對表現(xiàn)突出的小組和個人及時給予充分肯定和精神獎勵。五、充分發(fā)揮教師和學(xué)生在小組合作中的地位及作用在小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生是主體、教師是主導(dǎo)。小組合作學(xué)習(xí)中，教師的主導(dǎo)作用不可忽視。學(xué)生的合作是否有效，同教師的參與與指導(dǎo)是分不開的，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越有效，學(xué)生的主體作用發(fā)揮得就越充分。教師要引導(dǎo)學(xué)生人人參與合作學(xué)習(xí)，要在學(xué)生個體自主探究的基礎(chǔ)上參加小組合作學(xué)習(xí)。因此，小組討論交流時要采用輪流發(fā)言的方式，即小組群體圍繞一個中心問題展開討論，不要只聽少數(shù)人發(fā)言，要讓組內(nèi)每一個成員都有發(fā)言的機(jī)會，共享小組合作學(xué)習(xí)的收獲與快樂,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。新課程倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)

9、，教師與學(xué)生都處于民主平等的地位，教師的角色呈現(xiàn)多元化，核心的作用是讓學(xué)生的主體性得到真正的發(fā)揮：小組合作學(xué)習(xí)需要教師設(shè)計(jì)好合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)、過程和方法；需要教師是合作學(xué)習(xí)的參與者；需要教師在學(xué)生困惑的時候“授人以漁”，指點(diǎn)出迷津；需要教師根據(jù)課標(biāo)的要求和具體的學(xué)情，對合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍。唯其如此，小組合作學(xué)習(xí)才能取得真正的實(shí)效。六、小組模式應(yīng)注意的幾個問題及應(yīng)對措施 。在小組模式實(shí)際教學(xué)活動中，會呈現(xiàn)各種各樣的問題，需要及時采取措施。存在問題：組長專權(quán)，組員不服從。由于組長的管理經(jīng)驗(yàn)及責(zé)任心和個人性格的差異，有的組長自身不能起示范作用，使組內(nèi)不團(tuán)結(jié)，沒有凝聚力，組員不服從組長命令，成

10、為落后小組；組與組之間惡性競爭。因?yàn)榘嗉墝W(xué)習(xí)活動多以小組為單位開展，優(yōu)秀小組可以獲得加分和表彰，組與組之間的競爭會比較激烈，組與組之間可能會出現(xiàn)不互相幫助等。 應(yīng)對措施：班主任宏觀調(diào)控。放手、放權(quán)、放心但不放任、不偷懶、不懈怠。小組管理制不等于班主任就萬事大吉了。要眼睛向下常常到班里去走一走，常常去查一查堂，常常找各類學(xué)生了解情況談?wù)勑模皶r發(fā)現(xiàn)問題并協(xié)助組長解決問題，關(guān)心組長及組員的困難，傾聽他們的想法和合理建議，指導(dǎo)組長正確開展工作；組長定期培訓(xùn)，定期或不定期召開組長會議，交流小組管理的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)共同進(jìn)步，共同提高管理水平。班主任應(yīng)出謀劃策并提出指導(dǎo)性意見；班委督促。派得力班委到組里尤其是問題較大的組里定點(diǎn)督促工作；激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)與活動的內(nèi)在動機(jī)。教師設(shè)法讓學(xué)生對合作學(xué)習(xí)模式本身感興趣，引導(dǎo)學(xué)生從中體驗(yàn)成功的愉悅，享受成長