桂花雨教學(xué)設(shè)計郭文禮

1、12、桂花雨（四年級 語文） 新橋中心校 郭文禮 教材簡析：小學(xué)蘇教版語文四年級上冊第12課桂花雨這是一篇記事抒情散文。桂花雨是作者童年生活中的一個非?？鞓返溺R頭。課文先寫小時候?qū)鸹ǖ南矏郏瑸槭裁磽u桂花，接著追憶了“我”幫大人搖桂花，收桂花的快樂情景，最后寫“我”對童年時代“搖花樂”和“花雨美”的懷念，表達了作者那濃濃的思鄉(xiāng)之情。目標(biāo)預(yù)設(shè)：1指導(dǎo)學(xué)生認識 10個生字。正確認讀“姿態(tài)、新鮮、左右、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。2指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。 3引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟和與同學(xué)交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的。 重點難點：

2、抓住課文中的主要內(nèi)容和重點句子，體會作者的思想感情。 設(shè)計理念： 挖掘教材中培養(yǎng)學(xué)生想象力的訓(xùn)練點，放飛學(xué)生想象的翅膀，進行語言實踐，引導(dǎo)學(xué)生在充分的、充滿個性的閱讀中與文本對話、與主人公的思想產(chǎn)生共鳴，將文本語言轉(zhuǎn)化為會運用的“活”的語言，在豐富的言語實踐中，激情打開學(xué)生與文本的綠色對話空間，濃情營造師生之間充滿靈性的對話磁場。設(shè)計思路： 1通過多種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生在與文本對話的過程中感悟、體驗，從而得到語言訓(xùn)練，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。真正實現(xiàn)閱讀是“教師、學(xué)生和文本的對話” 2、初次感受桂花的美，圖文對照語音配合讓學(xué)生感悟文章中的語言文字，讓文字拉近讀者，并與作者產(chǎn)生共鳴，喚起讀者

3、的內(nèi)心深處的情感。3、在說的基礎(chǔ)上學(xué)生對全文有了一個整體的把握，并對課文定下了情感基調(diào)。享受“搖花樂”和“花雨美”。從“樂”入手，讓學(xué)生找關(guān)鍵字、句，動用可以讓學(xué)生動情的手段，激發(fā)學(xué)生內(nèi)力，讓學(xué)生朗讀，再現(xiàn)當(dāng)時場景，再配以上臺表演，學(xué)生動作入情，感悟語言的魅力。 教學(xué)過程一 、創(chuàng)景激趣，自主設(shè)疑 、同學(xué)們，你們見過雨嗎？今天老師要帶你們一起走進臺灣女作家琦君的童年，去感受一場奇妙的桂花雨。板書課題。 2、生讀課題。請同學(xué)們閉上眼睛想一想，桂花雨是什么樣的？ 3、作者筆下的桂花雨是否和同學(xué)們想像的一樣，趕緊打開課本讀一讀。二、檢查預(yù)習(xí)及整體感知 過渡：昨天，老師布置了預(yù)習(xí)，并提出兩個要求1、 把

4、字音念準(zhǔn)，2、把課文讀通。同學(xué)們預(yù)習(xí)得怎么樣呢？咱們立刻來檢查。 （ 出示生字詞 你會讀嗎？小聲練一練 開火車讀，相機正音 齊讀 ）2、 過渡：大家能把字音念得很準(zhǔn)，有信心把課文讀得正確、流利嗎？ 3、 請生逐段讀課文 過渡：通過剛才的檢查，老師看出來同學(xué)們預(yù)習(xí)的很充分，值得表揚。4你還能介紹一下作者嗎？交流：琦君現(xiàn)當(dāng)代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。畢業(yè)于杭州之江大學(xué)中文系，師從詞學(xué)家夏承燾。出版散文集、小說集及兒童文學(xué)作品 30 余種，主要有煙愁細紗燈三更有夢書當(dāng)枕桂花雨細雨燈花落讀書與生活千里懷人月在峰與我同車留予他年說夢痕琦君寄小讀者琴心菁姐七月的哀傷以及琦君自選集等。 5下面我們再來

5、認識一下認識桂花（課件出示桂花圖片）桂花：葉對生，橢圓形至卵狀橢圓形?；ù厣~腋或頂生聚傘花序，黃色或白色，極香，花期中秋。核果橢圓形，藍紫色，翌年夏初成熟。原產(chǎn)我國西南、華中等地，今各地普遍栽培。變種較多，有金桂、銀桂、四季桂。是傳統(tǒng)的名貴香花，城市綠化、美化的重要樹種。桂花經(jīng)蜜餞后，可做各種甜食。 6因為桂花的花香持久，沁人心脾，歷代文人墨客經(jīng)常用美好的詩詞歌頌它。你們讀過哪些有關(guān)桂花的名句來跟同學(xué)交流一下好嗎？師課件出示有關(guān)桂花的名句 （1.蘭葉春葳蕤，桂花秋皎潔。 唐張九齡感遇 2.桂子月中落，天香云外飄。 唐宋之問靈隱寺 3.莫羨三春桃與李，桂花成實向秋榮。 唐劉禹錫答樂天 所寄詠懷

6、且釋其枯樹之嘆 4.月缺霜濃細蕊干，此花元屬玉堂仙。 宋蘇軾八月十七日天竺山送桂花分贈元素 5.濃薰不如此，何以慰幽棲。 宋曾幾巖桂 ）7默讀課文。思考：課文主要講了一件什么事？我們從未聽說桂花會下雨。那文中的“桂花雨”究竟是什么意思呢？ 小組討論交流：課文主要講了作者回憶自己童年故鄉(xiāng)院子里的桂花和幫媽媽搖桂花的事?！肮鸹ㄓ辍笔侵负枚喙鸹湎聛?，就像下雨一樣。 三、體會花香 作者在文章中第一句話就這樣寫到，（出示：小時候，我最喜歡桂花。）請生讀，你知道作者小時候為什么最喜歡桂花嗎？請同學(xué)們自由讀第一自然段，找找原因。 1、生自由讀 2、請生回答 （師 出示：桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真

7、是迷人。 ）你找得可真準(zhǔn)！你能用自己的話說說作者喜歡桂花的原因嗎？ 交流：A、 原因1：不與繁花斗艷 a、 出示桂花圖、梅花圖，觀察兩幅圖，你想說什么？ 生自由說 課文中哪個詞最能概括桂花樹的特點？ （笨笨拙拙）b、 梅花盛開，枝頭上挨挨擠擠，開滿了粉紅色的花兒，春風(fēng)吹來，花枝搖曳。它是多 么的富有姿態(tài)呀。而桂花金黃而又細小，得在綠葉叢里仔細尋找，才能見到它的蹤跡。桂花是多么樸實??！作者就是喜歡它的樸實，所以作者說，（出示：小時侯，我最喜歡桂花。） 齊讀 B、過渡：這是原因之一，還有什么原因使作者那么喜歡桂花呢？ 生說（板書：香味） 過渡：課文中作者多次寫到了花香，請你默讀課文，用“-”畫出寫

8、桂花香的句子，讀一讀。 （生默讀課文找一找） “桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。” 請生讀所找（點擊出示） 老師注意到你把這個詞讀得很重（點擊），你從中體會到了什么？ （很香，香味能飄得很遠很遠，而且香味很濃。） 老師送你一個詞語（板書：濃烈）你能讀出這個詞里的香味嗎？ 這句話中還有那個字也能讓你感受到濃烈的桂花香？ （浸 你從浸字里讀懂了什么？） 師述：打開窗戶，桂花香撲鼻而來，關(guān)上窗戶，還是桂花香撲鼻，桂花香無處不在， 無處不存，這就是浸. 多么濃郁的桂花香啊!你想把這香味讀出來嗎？（自己試） 誰愿意把這香味送給我們大家？（請生讀） 每當(dāng)桂花盛

9、開，滿樹生香，花香隨風(fēng)飄逸，人們都沉浸在香海里了一起讀出這濃烈 的花香。（齊讀） “啊!真像下雨！好香的雨呀！” “全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。” 四、自讀自悟，細讀悟情 1自讀自悟。（出示思考題。）（1）默讀第二至六自然段，看看桂花給作者帶來了哪些快樂？勾畫出有關(guān)的詞句。 （2）把你喜歡的句子或段落讀給同桌聽。 2細讀悟情。（討論交流。） （1）重點理解搖花時的樂趣。為什么說搖花對“我”來說是件大事？（理解“總是”。）畫出描寫“我”搖桂花的句子。 a理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖”。 b想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花”的情景。 c為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？ （2）讀著讀著這香味也將我們陶醉，難怪作者會說（一起讀出作者的心聲：“??！真像下雨！好香的雨呀！”） 總結(jié)：是的，作者愛桂花那