有愛就有陽光202014

1、 有愛就有陽光，有愛就有希望 我的一年級班主任之旅 調(diào)關(guān)鎮(zhèn)小學(xué) 李蓉 曾經(jīng)民間這樣有這樣一種說法，教書不教語文，當(dāng)官不當(dāng)班主任。尤其是小學(xué)低年級的班主任，要求更高，責(zé)任更重。很不幸，我既是語文老師，也是一名班主任，而且還是在低年級擔(dān)任了多年的班主任。 仍然清晰地記得，初次走進(jìn)一年級的教室，看到那一個(gè)個(gè)身高幾乎與課桌平行的腦袋，我的第一感覺是茫然。該怎么開展我的班級和教學(xué)工作，我非常的焦慮。我們都知道，小學(xué)生年齡尚小，正是人生觀、世界觀、學(xué)習(xí)觀形成的初始階段，班集體的健康向上與否將對他們的一生起著積極或消極的影響。班級管理的科學(xué)性和實(shí)效性直接關(guān)系到每個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r?？v觀我們現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)教

2、育，教室前后門旁緊緊地貼著小學(xué)生守則和小學(xué)生日常行為規(guī)范，左右兩邊的墻壁上貼著各類偉人以及他們的名言，無一不在暗示著我們的學(xué)生要遵守秩序，重禮貌，好好學(xué)習(xí)，不遲到早退，遵守校紀(jì)班規(guī)等等。這樣的教室布置，這樣的做法，致使我們的班級管理死氣沉沉，缺少應(yīng)有的朝氣。怎樣才能讓我的班級管理既有特色，又讓學(xué)生快樂陽光健康地成長呢？我想，這不單是我一個(gè)人或者一所學(xué)校需要思考的問題，而是我們所有教育面臨的一項(xiàng)挑戰(zhàn)，一次考驗(yàn)。 活到老，學(xué)到老。通過近幾年的不斷學(xué)習(xí)以及自己的努力摸索，我總結(jié)了自己在工作中一些行之有效的管理辦法。（一）從己做起，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣 無數(shù)事實(shí)證明，良好的行為習(xí)慣將伴隨人一生，并最終幫

3、助他走向成功的彼岸。我也這樣認(rèn)為。初進(jìn)班時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，一年級的孩子，站沒站相，坐沒坐相，亂丟亂扔，不講衛(wèi)生更是不在話下。怎么辦？完全的講道理，不行。粗暴的制止，解決不了根本問題。對，從我開始，從榜樣開始。 美國著名心理學(xué)家阿爾伯特班杜拉，對榜樣教育在人的社會化過程中起到的不可替代的作用做了充分的論證，班杜拉認(rèn)為，從動作的模擬到語言的掌握，從態(tài)度到習(xí)慣乃至人格的形成，均可以通過榜樣的觀察和模仿加以完成。 第一步，每天我走進(jìn)教室前，都會先對著窗戶上的玻璃，整理衣服，捋捋頭發(fā)，拍拍灰塵，然后再昂首闊步，面帶微笑走進(jìn)去。咦，一個(gè)星期后，我們班很多孩子都和我一樣了，慢慢的，你看，孩子們衣服干凈多了，走起路

4、來那是一個(gè)個(gè)精神抖擻的，我成功了。趁熱打鐵，我邁出了第二步。在校園里，無論什么時(shí)候，操場上，教室里，走廊外，只要見到地上有紙屑，我都會彎下腰來，撿起地上的垃圾，丟進(jìn)垃圾桶。要是遇上墻面上的污漬，我也會拿出小手帕，輕輕地講污跡擦去。漸漸地，孩子，們也知道彎腰撿垃圾，講究公共衛(wèi)生了。當(dāng)然，行動也需要語言來輔助。當(dāng)發(fā)現(xiàn)身邊有做得好的典型時(shí)，我就會讓他們成為我們班的榜樣，告訴孩子們?yōu)槭裁匆@樣做。現(xiàn)在，你走進(jìn)我們班級，會發(fā)現(xiàn)，地上，墻上，天花板上，講臺上，課桌上，都是一塵不染；孩子們的臉上，身上，衣服上，那是干干凈凈，要知道，這可都是榜樣的功勞。（二）多獎少懲，樹立“我最棒”的自信心多獎勵少懲罰，主要

5、就是建立一種激勵式的管理理念。前蘇聯(lián)學(xué)者斯拉斯捷認(rèn)為，激勵就是激發(fā)學(xué)生思想、情感，給以活力，喚起美好愿望，它似催化劑，使優(yōu)秀者更為完善，使自卑者自強(qiáng)，使盲目者清醒，使整個(gè)班集體進(jìn)取向上，團(tuán)結(jié)進(jìn)步。班級管理的對象是活生生的人，班級管理的效能體現(xiàn)為人的發(fā)展。因而，班級管理的過程實(shí)質(zhì)上是為了實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展而引導(dǎo)人的行為活動的過程。在人的行為活動過程中，是否給予激勵，其行為活動的表現(xiàn)及效果大為不同。所以，現(xiàn)代的班級管理需要一套激勵機(jī)制來激發(fā)學(xué)生的活動動機(jī)。于是，我針對班級學(xué)生的狀況，設(shè)立了一張完整的獎懲一覽表-閃閃紅星照亮我前行。我把全班五十四名學(xué)生的名字豎著列成一張大表格，每人有十個(gè)基礎(chǔ)紅星，我橫著列

6、出了能得到紅星的表現(xiàn)，有個(gè)人衛(wèi)生方面，有公共衛(wèi)生方面，有作業(yè)方面，有文明禮貌方面，有遵守紀(jì)律方面，有愛勞動方面，有好人好事方面，有勤儉節(jié)約方面，每天小節(jié)課時(shí)，我都會和孩子們一起總結(jié)今天的表現(xiàn)，為他們貼上表揚(yáng)的閃閃紅星。當(dāng)然，做得不好的同學(xué)，給一次改正的機(jī)會，如果還是這樣，就會懲罰他不能和好朋友玩游戲一天，并扣除自己的基礎(chǔ)紅星一個(gè)。一個(gè)月一小結(jié)，對紅星最多的孩子，獎勵一張小獎狀，幫助完成一個(gè)小小的心愿，并將他們的照片貼在光榮欄里。如此一學(xué)期堅(jiān)持下來，我們班的孩子，不單是學(xué)習(xí)好，紀(jì)律好，講文明講禮貌，還個(gè)個(gè)自信十足，敢于指出他人的錯誤，臉上成天洋溢著快樂的微笑。（三）干部輪換，培養(yǎng)班級主人翁意識管

7、理心理學(xué)研究表明，團(tuán)體成員以不同形式參與集體各方面的管理工作，對于提高成員的士氣，改善心理氛圍，密切人與人之間的關(guān)系，提高學(xué)習(xí)與工作效率，有著十分重要的作用。根據(jù)管理心理學(xué)這一原理，我在班級管理中實(shí)施“班干部輪換制”，讓每一位學(xué)生都參與班級管理，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁責(zé)任意識。“班干部輪換制”，即班主任根據(jù)學(xué)生檔案，均衡學(xué)生的優(yōu)劣之勢后，把班級分成若干行政小組，并讓學(xué)生自設(shè)“官職”分管班級的事物。開始時(shí)，學(xué)生并不知道該怎么選擇，因?yàn)樗麄円粋€(gè)個(gè)年紀(jì)小，在家里又是嬌嬌寶。后來，在我的啟發(fā)下，一個(gè)個(gè)“班官”便產(chǎn)生了。“臺長”（整理講臺的）“排長”（排放桌椅的）“門長”（開關(guān)大門的）“文明部長”（監(jiān)督文明禮

8、貌的）“窗長”（管理窗戶清潔的）在班主任的直接領(lǐng)導(dǎo)下，各行政小組輪流管理班級的各項(xiàng)工作。每個(gè)小組管理一周，往復(fù)循環(huán)三次結(jié)束。每個(gè)循環(huán)結(jié)束，以民主評議的方式，選出本輪最佳的管理小組，以投票的方式評選六名最佳管理學(xué)生?！鞍喔刹枯啌Q制”，把全班同學(xué)置于同一起跑線上參與班級管理，競爭具有公平性，避免了由班主任指定干部造成的主觀、片面以及由此使學(xué)生產(chǎn)生的不公平感和逆反心理。人人都是管理者，人人都是被管理者。被管理者會對管理者多一份理解和支持，進(jìn)而使上下左右都處在一種較為融洽、團(tuán)結(jié)、合作的氛圍中，產(chǎn)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的迫切感、責(zé)任感和義務(wù)感。在這種自我管理中，每一位學(xué)生的參與能力、組織能力、管理能力都得到了大

9、幅度的提高。過去的小少爺，小公主，都變成了有主見，有能力的新時(shí)代小主任。（四）每天五分鐘，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識對于一個(gè)企業(yè)，安全是第一生產(chǎn)線。對于一所學(xué)校來說，安全是第一保障。沒有了安全做保障，其他的所有，都如水中月，鏡中花，虛無，飄渺。我們的校長常常這樣對我們說。而現(xiàn)如今全國各地每天所發(fā)生的一起起安全事故，無一不在敲響安全的警鐘。所以，對于我，一個(gè)低年級的班主任，安全，是我們首抓的核心工作?！鞍踩珶o小事”。對于低年級的孩子來說，它是陌生的，也是遙遠(yuǎn)的。怎樣才能讓他們意識到自身安全和他人安全的重要性呢？講故事吧！我采用了孩子們最喜愛的方式。每天晚上，我都會準(zhǔn)備一個(gè)與安全有關(guān)的小故事，在第二天的晨讀課上，繪聲繪色的講給同學(xué)們聽，告訴他們故事中蘊(yùn)含的深刻道理，并教育他們，遇到類似危險(xiǎn)時(shí)的正確做法。就這樣，日積月累，我們班的孩子，掌握道路交通安全知識，知道了食品衛(wèi)生安全常識，了解了火災(zāi)水災(zāi)地震的自救方法，明白了游戲安全要領(lǐng)雖然辦法很笨很老土，但是，能樹立生命第一