高等學(xué)校專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目廣東藥學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)

1、高等學(xué)?！皩I(yè)綜合改革試點(diǎn)”項(xiàng)目任 務(wù) 書學(xué) 校 名 稱 廣東藥學(xué)院 （蓋 章） 專 業(yè) 名 稱 生物技術(shù)專業(yè) 建 設(shè) 內(nèi) 容 B 負(fù) 責(zé) 人 黃樹林 聯(lián) 系 方 式 39352201 廣東省教育廳 制二O一二年五月填 寫 說(shuō) 明1.任務(wù)書的各項(xiàng)內(nèi)容要實(shí)事求是，真實(shí)可靠。文字表達(dá)要明確、簡(jiǎn)潔。所在學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格審核，對(duì)所填內(nèi)容的真實(shí)性負(fù)責(zé)。2.表中空格不夠時(shí)，可另附頁(yè)，但頁(yè)碼要清楚。3.封面及簡(jiǎn)表中的“建設(shè)內(nèi)容”填寫 “B”， 表示與“卓越工程師、醫(yī)生、法律人才、農(nóng)林人才”等相關(guān)專業(yè)。4.任務(wù)書限用A4紙張打印填報(bào)并裝訂成冊(cè)。一、簡(jiǎn)表專業(yè)名稱生物技術(shù)建設(shè)內(nèi)容B所在院系生命科學(xué)與生物制藥學(xué)院修業(yè)年限

2、4學(xué)位授予門類理學(xué)本專業(yè)設(shè)置時(shí)間2003本專業(yè)累計(jì)畢業(yè)生數(shù)576首屆畢業(yè)生時(shí)間2007本專業(yè)現(xiàn)有在校生數(shù)512人學(xué)校近3年累計(jì)向本專業(yè)投入的建設(shè)經(jīng)費(fèi)(萬(wàn)元)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人基本情況姓 名黃樹林性 別男姓 名黃樹林學(xué) 位碩士學(xué) 歷研究生學(xué) 位碩士畢業(yè)院校武漢大學(xué)職 稱教授畢業(yè)院校武漢大學(xué)所在學(xué)校通訊地址廣州市大學(xué)城廣東藥學(xué)院生科院辦公室電 話電子信箱郵政編碼510006主要教學(xué)成果（1）2009.9，“生物醫(yī)藥類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)區(qū)的實(shí)踐與探索”，獲第六屆廣東省高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)；(第一完成人)（2）黃樹林獲廣東省“南粵優(yōu)秀教師”稱號(hào)，2007.12；（3）黃樹林獲廣東省“教學(xué)名師”稱號(hào)，20

3、09.12；（4）國(guó)家級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū).“生物醫(yī)藥類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)區(qū)”，2007.12；（負(fù)責(zé)人）（5）廣東省省級(jí)精品課程，“分子生物學(xué)”，2011.3； （負(fù)責(zé)人）（6）廣東省高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目，“生物技術(shù)專業(yè)”，2010.9；（負(fù)責(zé)人）（7）廣東省高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)培育項(xiàng)目，生物醫(yī)藥類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與優(yōu)化，2010.12；（主持人）（8）廣東省高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心項(xiàng)目，“生物制藥綜合性工程訓(xùn)練中心”，2009.12（負(fù)責(zé)人）（9）廣東省高教本科教改項(xiàng)目，“生物醫(yī)藥類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的研究與構(gòu)建”，2008.10（主持人）二、主要參與人員姓名學(xué)位技術(shù)職稱承擔(dān)工

4、作李浩明碩士教授主管教學(xué)管理邵紅偉博士副教授主管科技、“創(chuàng)新班”、實(shí)驗(yàn)班李黃金博士教授生物制藥專業(yè)負(fù)責(zé)人田素娟碩士教授生物醫(yī)藥方向負(fù)責(zé)人李青南博士教授負(fù)責(zé)青年教師培養(yǎng)工作劉順會(huì)博士副教授能源與環(huán)境生物技術(shù)方向負(fù)責(zé)人余雪松博士講師生物技術(shù)安全評(píng)估方向負(fù)責(zé)人何崚碩士助研負(fù)責(zé)教學(xué)辦公室教改工作吳鳳麟博士講師協(xié)助研究所科研促教學(xué)沈晗博士講師負(fù)責(zé)科研管理及課外科技活動(dòng)三、參與共建單位（指校外單位）單位承擔(dān)工作深圳華大基因研究院承擔(dān)研究型企業(yè)“創(chuàng)新班”工作北京鑫諾美迪基因檢測(cè)技術(shù)公司承擔(dān)應(yīng)用型企業(yè)“創(chuàng)新班”工作廣東工業(yè)集團(tuán)承擔(dān)教學(xué)改革及產(chǎn)學(xué)研工作北京昭衍新藥研究中心有限公司承擔(dān)教學(xué)改革及產(chǎn)學(xué)研工作四、建設(shè)

5、目標(biāo)一、建設(shè)創(chuàng)新應(yīng)用型生物技術(shù)專業(yè)核心課程群的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。具體包括：在一定教育理論指導(dǎo)下，形成一支能適應(yīng)社會(huì)的，生物技術(shù)專業(yè)和人才培養(yǎng)體系的，有能力將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)整合、交叉融合的，起點(diǎn)高的創(chuàng)新應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)；健全團(tuán)隊(duì)運(yùn)行機(jī)制及激勵(lì)機(jī)制，發(fā)揮教師積極性及主動(dòng)性；通過(guò)參與科研項(xiàng)目、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、教師走進(jìn)企業(yè)等途徑培養(yǎng)應(yīng)用型青年教師。二、創(chuàng)新生物醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式，整合校內(nèi)外教學(xué)資源促進(jìn)開放共享。以分子生物學(xué)省精品課程為基礎(chǔ)，建設(shè)有鮮明特色的專業(yè)核心課程群；具體包括：1針對(duì)社會(huì)發(fā)展需求及人才培養(yǎng)目標(biāo)，培育新專業(yè)，及時(shí)調(diào)整專業(yè)建設(shè)目標(biāo)；完善人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建完整的生物技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的培養(yǎng)體系；以

6、分子生物學(xué)省精品課程為基礎(chǔ)，建設(shè)有鮮明特色的專業(yè)核心課程群；拓展完善“創(chuàng)新班”、新開設(shè)“實(shí)驗(yàn)班”，借助優(yōu)勢(shì)資源培養(yǎng)多樣化的人才；繼續(xù)國(guó)際交流（臺(tái)灣嘉南藥理科技大學(xué)、英國(guó)倫敦大學(xué)等）及短期培訓(xùn)，開拓學(xué)生視野。三、以生物制藥研究所為依托，以科研促教學(xué)，推動(dòng)教學(xué)方法方式改革，教學(xué)促進(jìn)科研的發(fā)展。具體包括：以科研促教學(xué)，推進(jìn)教學(xué)方式方法改革，開設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、科研課題設(shè)計(jì)、藥物開發(fā)計(jì)劃；學(xué)生從進(jìn)校伊始就進(jìn)入到研究所和老師的科研項(xiàng)目組中，培養(yǎng)學(xué)生科研素質(zhì)和思維；鼓勵(lì)學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)參加“挑戰(zhàn)杯”和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。四、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，以省級(jí)特色專業(yè)為基礎(chǔ)帶動(dòng)生物技術(shù)四個(gè)方向的跨課程綜合性大實(shí)驗(yàn)。具體

7、包括：生物技術(shù)專業(yè)四個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)，分別是生物制藥專業(yè)-基因工程（跨課程）綜合性實(shí)驗(yàn)（已實(shí)施五屆）、生物技術(shù)專業(yè)（生物技術(shù)藥物安全評(píng)估方向）-生物技術(shù)藥物臨床前安全性評(píng)價(jià)綜合性實(shí)驗(yàn)（已實(shí)施兩屆）、生物技術(shù)專業(yè)（系統(tǒng)醫(yī)藥方向）-系統(tǒng)生物醫(yī)藥跨課程綜合性大實(shí)驗(yàn)（將要實(shí)施）、生物技術(shù)專業(yè)（能源與環(huán)境生物技術(shù)方向）-能源環(huán)境與酶工程綜合性大實(shí)驗(yàn)（正在實(shí)施第一屆）； 構(gòu)建“五個(gè)層次”的生物技術(shù)類工程集訓(xùn)實(shí)踐訓(xùn)練體系。五、整合資源，更新教學(xué)管理理念，改革教學(xué)管理模式。具體包括：確立以師生為本的教學(xué)管理理念，為師生提供正常教學(xué)、學(xué)習(xí)的良好后勤保障；專業(yè)垂直管理模式與跨專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)橫向管理模式相結(jié)合，保證日常教

8、學(xué)與科研工作的順利開展。五、建設(shè)方案廣東藥學(xué)院生命科學(xué)與生物制藥學(xué)院（簡(jiǎn)稱生科院）是在生物制藥研究所基礎(chǔ)上成立的。其指導(dǎo)思想是以科研促教學(xué)，教學(xué)促進(jìn)科研的發(fā)展。我院注重創(chuàng)新應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，在本科教學(xué)中，以科研促教學(xué)為特色，開設(shè)多門跨課程綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。2007年，生科院被教育部批準(zhǔn)為國(guó)家級(jí)創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)區(qū)；2008年，承擔(dān)省高等教育本科教學(xué)改革課題1項(xiàng)；2009年，被批準(zhǔn)為廣東省高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心-生物制藥綜合性工程訓(xùn)練中心；2009年教改項(xiàng)目“生物醫(yī)藥類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)區(qū)的實(shí)踐與探索獲第六屆廣東省高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)；2010年，生物技術(shù)專業(yè)被評(píng)

9、為廣東省高等學(xué)校特色專業(yè)；2010年，承擔(dān)廣東省高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)培育項(xiàng)目“生物醫(yī)藥類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與優(yōu)化”；2011年，分子生物學(xué)課程被評(píng)為廣東省省級(jí)精品課程。當(dāng)前，生科院承擔(dān)5項(xiàng)國(guó)家級(jí)、省級(jí)人才培養(yǎng)的教學(xué)改革項(xiàng)目。這些基礎(chǔ)工作為接下來(lái)的生物技術(shù)專業(yè)綜合改革奠定了一定的基礎(chǔ)。（一）建設(shè)創(chuàng)新應(yīng)用型生物技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)1、在一定教育理論指導(dǎo)下，形成一支能適應(yīng)社會(huì)的，專業(yè)和人才培養(yǎng)體系的，有能力將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)整合、交叉融合的，起點(diǎn)高的創(chuàng)新應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)；生物技術(shù)專業(yè)的核心課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)是于2008年建設(shè)培養(yǎng)的校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)帶頭人黃樹林教授是廣東省“南粵優(yōu)秀教師”、廣東省“教

10、學(xué)名師”，南方醫(yī)科大學(xué)博士生導(dǎo)師；主持承擔(dān)國(guó)家“重大新藥創(chuàng)制”科技重大專項(xiàng)、國(guó)家自然科學(xué)基金、國(guó)家教育部“生物醫(yī)藥類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)區(qū)”負(fù)責(zé)人、省級(jí)精品課程、省級(jí)特色專業(yè)等多項(xiàng)國(guó)家級(jí)、省級(jí)課題負(fù)責(zé)人；作為副主編、編委等參與全國(guó)“十一五”、“十二五”等教材的編寫，并作為國(guó)家自然科學(xué)基金、中小企業(yè)項(xiàng)目評(píng)審的專家，并在SARS期間接受鳳凰電視臺(tái)吳小莉邀請(qǐng)參加“小莉看世界”的訪談節(jié)目，具有一定的影響。該團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)4年的建設(shè)，目前團(tuán)隊(duì)中有4名教師為校級(jí)“中青年骨干教師”培養(yǎng)對(duì)象，1名為廣東省“千百十人才培養(yǎng)計(jì)劃”培養(yǎng)對(duì)象。該團(tuán)隊(duì)以校級(jí)生物學(xué)重點(diǎn)學(xué)科為依托，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為目標(biāo)，致力于生物技術(shù)專業(yè)主

11、干課程及相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地等的建設(shè)，結(jié)合廣東省的區(qū)域特色，對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段進(jìn)行研究、探討和改革。團(tuán)隊(duì)發(fā)揚(yáng)“開拓進(jìn)取”的團(tuán)隊(duì)精神，通過(guò)以科研帶動(dòng)專業(yè)建設(shè)，面向廣東經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，開設(shè)生物制藥、能源與環(huán)境、生物技術(shù)、生物技術(shù)安全評(píng)估、系統(tǒng)生物學(xué)等板塊，通過(guò)教學(xué)和科研實(shí)踐，鍛煉出一支高水平老中青結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建以社會(huì)需求為導(dǎo)向的生物技術(shù)專業(yè)課程體系和人才培養(yǎng)模式。通過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，繼續(xù)帶動(dòng)培養(yǎng)青年教師，對(duì)在課程建設(shè)、教書育人、教學(xué)競(jìng)賽、教學(xué)改革、科學(xué)研究等方面成績(jī)突出的教師給予重點(diǎn)培養(yǎng)，促進(jìn)優(yōu)秀教師脫穎而出。2、健全團(tuán)隊(duì)運(yùn)行機(jī)制及激勵(lì)機(jī)制，發(fā)揮教師積

12、極性及主動(dòng)性；（1）制定教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展規(guī)劃。教學(xué)團(tuán)隊(duì)制定明確的建設(shè)內(nèi)容和發(fā)展目標(biāo)，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人將建設(shè)任務(wù)分解逐一落實(shí)到團(tuán)隊(duì)成員，學(xué)院對(duì)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)進(jìn)行跟蹤檢查和監(jiān)督，并根據(jù)建設(shè)任務(wù)對(duì)其進(jìn)行中期檢查和結(jié)題驗(yàn)收，保證教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行管理順暢，如期完成建設(shè)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)規(guī)劃發(fā)展目標(biāo)。（2）建立團(tuán)隊(duì)成員考核評(píng)價(jià)機(jī)制。確定團(tuán)隊(duì)成員的考核指標(biāo)，每年進(jìn)行一次評(píng)價(jià)考核?？己藘?nèi)容包括：教學(xué)情況、教研教改情況、教學(xué)論文和著作、教材編撰情況、團(tuán)結(jié)協(xié)作及培養(yǎng)人才、科研情況等方面。要完善團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的激勵(lì)、約束機(jī)制，對(duì)業(yè)績(jī)突出的，給予重點(diǎn)扶持優(yōu)先支持培訓(xùn)。團(tuán)隊(duì)成員考核不合格，要提出警告或勸其退出團(tuán)隊(duì)。（3）建立優(yōu)秀人才選拔、培養(yǎng)和引進(jìn)機(jī)

13、制。根須學(xué)校優(yōu)秀中青年人才選拔培養(yǎng)相關(guān)制度、考核標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施辦法，選派教師到國(guó)內(nèi)外高校進(jìn)修、出國(guó)做訪問(wèn)學(xué)者等手段，提高師資隊(duì)伍的教學(xué)水平。在職稱評(píng)定、崗位聘任、教學(xué)梯隊(duì)遴選方面，向教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員傾斜，培育優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)成員成為學(xué)術(shù)帶頭人、教學(xué)骨干和科研骨干，充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，重點(diǎn)引進(jìn)有國(guó)內(nèi)外適合本專業(yè)經(jīng)歷的學(xué)術(shù)骨干。3、通過(guò)參與科研項(xiàng)目、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、教師進(jìn)修等途徑培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型教師。（1）參與和承擔(dān)“創(chuàng)新班”、“實(shí)驗(yàn)班”的策劃，教學(xué)從實(shí)戰(zhàn)中獲得創(chuàng)新思想，學(xué)習(xí)到新的教育知識(shí)和專業(yè)知識(shí)。（2）培訓(xùn)老師盡早建立學(xué)術(shù)方向，提高學(xué)術(shù)水平。在生科院生物學(xué)學(xué)科的大前提下，逐漸形成自己的研究方向，并納入生科院的

14、學(xué)科整體發(fā)展中。（3）產(chǎn)學(xué)研結(jié)合：加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研教育合作，鼓勵(lì)校內(nèi)專任教師到相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域一線學(xué)習(xí)交流，使我們教師有機(jī)會(huì)參與企業(yè)的研發(fā)聯(lián)合開發(fā)產(chǎn)品，如在北京、深圳企業(yè)中辦創(chuàng)新班培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)，老師參與企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)；鼓勵(lì)教師結(jié)合自己的科研方向到相關(guān)企業(yè)、國(guó)內(nèi)知名的研究院所或各級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室參與實(shí)際的生產(chǎn)、研發(fā)或科研攻關(guān)，參加國(guó)內(nèi)相關(guān)領(lǐng)域的技術(shù)人員培訓(xùn)課程或相關(guān)的學(xué)術(shù)會(huì)議。（二）創(chuàng)新生物醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式，整合校內(nèi)外教學(xué)資源促進(jìn)開放共享；以分子生物學(xué)省精品課程為基礎(chǔ)，形成有鮮明特色的專業(yè)核心課程群。1、針對(duì)社會(huì)發(fā)展需求及人才培養(yǎng)目標(biāo)，培育新專業(yè)，及時(shí)調(diào)整專業(yè)建設(shè)目標(biāo)；生物技術(shù)專業(yè)原由生物制藥方向、生物技

15、術(shù)藥物安全評(píng)估方向、能源與環(huán)境生物技術(shù)方向、系統(tǒng)生物醫(yī)藥方向四個(gè)方向組成。為緊扣國(guó)家與廣東省區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和戰(zhàn)略性新型產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，我們于2010年向國(guó)家教育部申請(qǐng)?jiān)?“戰(zhàn)略性新型產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)生物制藥”這一新專業(yè)，并獲批準(zhǔn)（教高20114號(hào)）。我們將繼續(xù)培育生物技術(shù)其余專業(yè)方向，同時(shí)根據(jù)學(xué)科專業(yè)發(fā)展需要，我們還將計(jì)劃申報(bào)生物工程專業(yè)（以基因工程為基礎(chǔ)，利用發(fā)酵技術(shù)進(jìn)行生物轉(zhuǎn)化及酶工程應(yīng)用為該專業(yè)目標(biāo)）。（1）生物制藥專業(yè)，專業(yè)定位：本專業(yè)是教育部正式批準(zhǔn)的“戰(zhàn)略性新型產(chǎn)業(yè)相關(guān)本科專業(yè)”，定位是培養(yǎng)生物制藥及相關(guān)行業(yè)，具有集成創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。該專業(yè)始終以“市場(chǎng)需要”確定專業(yè)定位，并以“

16、核心課程體系”培養(yǎng)核心專業(yè)能力?！昂诵恼n程體系”將來(lái)源于生物制藥研究所基因藥物及蛋白藥物的成熟科研成果應(yīng)用于綜合性實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)將相關(guān)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)整合，以基因藥物的開發(fā)流程為主線設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，將本院生物制藥專業(yè)本科生三門主干專業(yè)課基因工程、發(fā)酵工藝原理和生物技術(shù)藥物藥劑與藥動(dòng)學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，開設(shè)了基因工程（跨課程）綜合性實(shí)驗(yàn)課，著重培養(yǎng)學(xué)生綜合專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐技能。在總結(jié)基因工程（跨課程）綜合性實(shí)驗(yàn)課成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們又結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)先后開設(shè)了單一課程的綜合實(shí)驗(yàn)如：分子生物學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)課、生物工程下游技術(shù)綜合性實(shí)驗(yàn)、酶工程設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、抗體工程設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等，基本形成具有

17、本專業(yè)特色的系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)體系。 （2）生物技術(shù)專業(yè)（生物技術(shù)藥物安全評(píng)估方向），專業(yè)定位：以生物藥物安全性評(píng)價(jià)為專業(yè)特色，主要培養(yǎng)掌握扎實(shí)的生物技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，具有良好的生物技術(shù)藥物研發(fā)及其安全性評(píng)價(jià)相關(guān)技能，生物技術(shù)產(chǎn)品分析和檢測(cè)技術(shù)（尤其生物藥物毒理評(píng)估）的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。該專業(yè)以“生物技術(shù)藥物安全性評(píng)價(jià)”為中心，不斷優(yōu)化和調(diào)整課程體系，加強(qiáng)核心課程的交叉融合。理論課教學(xué)中，根據(jù)專業(yè)課程的內(nèi)部關(guān)聯(lián)加強(qiáng)課程的模塊化建設(shè)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，將實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)、毒理學(xué)和新藥臨床前安全性評(píng)價(jià)三門課程的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合，開設(shè)跨課程綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。圍繞特定生物藥物毒性檢測(cè)這一主題，充分發(fā)揮我院學(xué)科特色和科研

18、促進(jìn)教學(xué)的教學(xué)模式，將學(xué)院的專利成果TCR基因藥物的安全性評(píng)價(jià)引入到學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)加強(qiáng)與企業(yè)（北京昭衍新藥研究中心有限公司）的合作交流，給學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)習(xí)和就業(yè)平臺(tái)。 （3）生物技術(shù)專業(yè)（能源與環(huán)境生物技術(shù)方向）專業(yè)定位：作為生物技術(shù)專業(yè)的一個(gè)重要方向，能源與環(huán)境生物技術(shù)定位于“培養(yǎng)清潔可再生能源、環(huán)境治理和廢棄物資源化等領(lǐng)域具有前瞻視野、專業(yè)嫻熟、市場(chǎng)契合的應(yīng)用型人才，重點(diǎn)致力于能源生產(chǎn)與環(huán)境治理相結(jié)合的生物技術(shù)領(lǐng)域復(fù)合型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)”。該專業(yè)通過(guò)開展特色實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)開設(shè)能源與環(huán)境立體跨課程綜合性大實(shí)驗(yàn)，打造“理論與實(shí)踐相結(jié)合”的教學(xué)支撐平臺(tái)：統(tǒng)籌生物能源技術(shù)和

19、環(huán)境生物技術(shù)兩門專業(yè)特色課程的主要知識(shí)點(diǎn)，并整合了生態(tài)學(xué)、微生物學(xué)以及生物工程下游技術(shù)發(fā)酵工程等專業(yè)核心課程的相關(guān)內(nèi)容，即通過(guò)“環(huán)境廢棄物（城市污泥、有機(jī)垃圾等）>微生物、蚯蚓生物降解>微藻培養(yǎng)>生物柴油酶法生產(chǎn)”整個(gè)流程的方案設(shè)計(jì)、動(dòng)手操作和數(shù)據(jù)分析，提高學(xué)生對(duì)本專業(yè)方向核心理論知識(shí)的整合能力。（4）生物技術(shù)專業(yè)（系統(tǒng)生物醫(yī)藥方向）專業(yè)定位：根據(jù)珠三角地區(qū)醫(yī)藥行業(yè)特點(diǎn)，通過(guò)建設(shè)分子生物學(xué)核心課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行課程教學(xué)改革，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、能力強(qiáng)、具有實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的創(chuàng)新型系統(tǒng)生物醫(yī)藥應(yīng)用型人才。該專業(yè)重點(diǎn)突顯以分子生物學(xué)為主線、生物醫(yī)藥為特色的完整系統(tǒng)的課程理論知

20、識(shí)體系。形成了以分子生物學(xué)為主線、生物醫(yī)藥為特色的完整系統(tǒng)的課程理論知識(shí)體系，涵蓋了從分子、細(xì)胞、機(jī)體、發(fā)育乃至生態(tài)系統(tǒng)等不同層次揭示生命現(xiàn)象的本質(zhì)的基本理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能。整個(gè)課程體系是將基因定位及基因功能與應(yīng)用，學(xué)生所學(xué)的理論課融會(huì)貫通，拓展了知識(shí)的廣度與深度，形成了完整系統(tǒng)的知識(shí)體系。2、完善人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建完整的生物技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的培養(yǎng)體系；以科研促教學(xué)為特色，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，以系統(tǒng)化，多層次的教學(xué)模式著力塑造學(xué)生的其創(chuàng)新意識(shí)與拓展能力，強(qiáng)調(diào)科研素質(zhì)的塑造和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。具體內(nèi)容包括：（1）實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。實(shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，因此實(shí)踐教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育的最重要環(huán)節(jié)，也是創(chuàng)

21、新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。根據(jù)生物專業(yè)的特點(diǎn)，調(diào)整理論課的學(xué)時(shí)數(shù)，采用多種授課方式，同時(shí)增加專業(yè)實(shí)踐課、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)論文和實(shí)驗(yàn)課等學(xué)時(shí)數(shù)，從各方面培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用性實(shí)踐技能，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力同步提升。（2）科研能力的培養(yǎng)。用應(yīng)用基礎(chǔ)平科研課題帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，及時(shí)將科研成果轉(zhuǎn)化并應(yīng)用于課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)向應(yīng)用研究型教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的必由之路。我們采用不同方式，讓學(xué)生直接參與科學(xué)研究，組織鼓勵(lì)學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)申報(bào)生科院“國(guó)家級(jí)創(chuàng)新人才實(shí)驗(yàn)區(qū)”的課題，撰寫標(biāo)書，獲得資助項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)在老師的指導(dǎo)下實(shí)施項(xiàng)目；將設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)室開放所完成的實(shí)驗(yàn)課題形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，完成從基

22、礎(chǔ)、專業(yè)知識(shí)積累到專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練的過(guò)渡。（3）創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。組織學(xué)生參加挑戰(zhàn)杯，選拔具有較高科研潛能，創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生組成創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)；學(xué)生自行設(shè)計(jì)并實(shí)施創(chuàng)業(yè)性項(xiàng)目，通過(guò)參與創(chuàng)業(yè)的過(guò)程，學(xué)生不但能體會(huì)自身知識(shí)、能力如何在科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)踐中得到應(yīng)用與發(fā)揮，而且完成了學(xué)以致用的過(guò)渡，也了解了學(xué)科的技術(shù)進(jìn)步與發(fā)展動(dòng)向、科研論文的研究和寫作方法等。3、以分子生物學(xué)省精品課程為基礎(chǔ)，建設(shè)有鮮明特色的專業(yè)核心課程群以分子生物學(xué)（基因）作為標(biāo)志性課程，分子生物學(xué)是生物學(xué)科類的一門承上啟下的課程（承上的課程包括：細(xì)胞生物學(xué)、生物學(xué)、遺傳學(xué)、生物化學(xué)；啟下的課程包括：基因工程、生物工程下游技術(shù)、生物技術(shù)藥物學(xué)、抗體

23、工程、酶工程等），為建立跨專業(yè)、跨課程教學(xué)模式和教學(xué)團(tuán)隊(duì)奠定了一定基礎(chǔ)。本項(xiàng)目將國(guó)家級(jí)“生物醫(yī)藥類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)區(qū)”、省級(jí)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、省特色專業(yè)、省精品課程等資源整合共享，對(duì)教師、學(xué)生充分開放，達(dá)到與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和核心課程群。我院的專業(yè)基礎(chǔ)課分子生物學(xué)2010年獲得省級(jí)精品課程立項(xiàng)，并選定基因作為教材。目前已完成課程設(shè)計(jì)，校外專家論證，編寫教學(xué)大綱，擬定主講教師，編寫授課計(jì)劃，編寫新的實(shí)驗(yàn)講義等準(zhǔn)備工作，擬于2012年開始對(duì)2010級(jí)學(xué)生開始實(shí)施。以最新一版的基因中譯版為本科生分子生物學(xué)教材，將原來(lái)的108學(xué)時(shí)（其中理論課72學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課36學(xué)時(shí)）增加到

24、180學(xué)時(shí)（其中理論課108學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課72學(xué)時(shí)）。 4、開展“創(chuàng)新班”、“實(shí)驗(yàn)班”的建設(shè)，借助優(yōu)勢(shì)資源培養(yǎng)多樣化的人才；以教育部“生物醫(yī)藥類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)區(qū)”為基地，開展在二年級(jí)暑假前篩選專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、求知欲旺盛的學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)新班學(xué)習(xí)。搭建不同特色的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的多元化和個(gè)性化。創(chuàng)新班的模式如下：與生物制藥研究所聯(lián)合開設(shè)“系統(tǒng)生物醫(yī)藥實(shí)驗(yàn)班”實(shí)驗(yàn)班（1）與科研機(jī)構(gòu)聯(lián)合進(jìn)行（以基因制藥為特色）：依托生物制藥研究所（研究所以創(chuàng)新生物藥物為主要研究方向，以腫瘤新型基因治療與藥物研發(fā)為重點(diǎn)）有針對(duì)的培養(yǎng)有意在本專業(yè)繼續(xù)深造的學(xué)生。研究所將為每名學(xué)生指定了專職科研人員作為導(dǎo)師，并為

25、每名學(xué)生制定了個(gè)人研究計(jì)劃，做到一人一題。研究所專門為創(chuàng)新班開設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)，突出了本專業(yè)核心技術(shù)的流程化教學(xué)。每周均組織創(chuàng)新班全體師生進(jìn)行學(xué)術(shù)seminar，由學(xué)生通過(guò)PPT向全體師生介紹最新英文論文，并由教師實(shí)時(shí)點(diǎn)評(píng)。（2）與研究型企業(yè)聯(lián)合（以基因組學(xué)為特色）：當(dāng)前主要加強(qiáng)與深圳華大基因研究院的合作來(lái)完成，借助華大的基因組科學(xué)研究平臺(tái)，培養(yǎng)有意在生物高新技術(shù)企業(yè)從事研發(fā)工作的專才。每年從大三學(xué)生中篩選優(yōu)秀學(xué)生組建“創(chuàng)新班”，開展“2.51.5”人才培養(yǎng)模式，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)制定學(xué)生個(gè)性化人才培養(yǎng)計(jì)劃。（3）與生產(chǎn)企業(yè)聯(lián)合（以基因檢測(cè)為特色）：依托學(xué)院轉(zhuǎn)讓的科研項(xiàng)目推動(dòng)產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的方

26、式培養(yǎng)面向企業(yè)、面向?qū)崙?zhàn)的生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)應(yīng)用型人才。當(dāng)前，我院與北京鑫諾美迪基因檢測(cè)技術(shù)有限公司開展“2.5+1.5”人才培養(yǎng)模式，選拔動(dòng)手能力強(qiáng)、有開拓創(chuàng)新精神的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入該“創(chuàng)新班”，使得他們能夠通過(guò)參與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐，達(dá)到學(xué)以致用，在企業(yè)學(xué)習(xí)的教學(xué)大綱是教學(xué)委員會(huì)批準(zhǔn)執(zhí)行。（4）系統(tǒng)生物醫(yī)藥實(shí)驗(yàn)班（與生物制藥研究所聯(lián)合）：目前正在準(zhǔn)備向?qū)W校教學(xué)委員會(huì)申報(bào)“系統(tǒng)生物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)班”。該實(shí)驗(yàn)班以學(xué)生興趣為準(zhǔn)，在新生入學(xué)后，由學(xué)生提出書面申請(qǐng)，導(dǎo)師組逐一進(jìn)行面試篩選，挑選思維活躍、成績(jī)優(yōu)秀、求知欲強(qiáng)、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生入班學(xué)習(xí)，計(jì)劃錄取人數(shù)約為10人。實(shí)驗(yàn)班通過(guò)創(chuàng)新的教育教學(xué)方法和課程改革，培養(yǎng)學(xué)生

27、的創(chuàng)新思維能力，提高他們的科研素質(zhì)和思辨能力，為培養(yǎng)具有高素質(zhì)的生物醫(yī)藥創(chuàng)新人才開拓新的道路。（實(shí)驗(yàn)班課程設(shè)置，課程與實(shí)踐內(nèi)容均由學(xué)生與導(dǎo)師組共同制定。）5、繼續(xù)國(guó)際交流及短期培訓(xùn)，開拓學(xué)生視野。生科院積極開拓國(guó)際交流及合作辦學(xué)的項(xiàng)目。2007年，在學(xué)校的支持下，我院與英國(guó)赫特福德郡大學(xué)進(jìn)行了廣泛的接觸，開拓了辦學(xué)思路；2009年，生科院與美國(guó)堪薩斯大學(xué)醫(yī)學(xué)院嘗試合作，派老師到該醫(yī)學(xué)院進(jìn)行交流和實(shí)習(xí)。2011年，我院與臺(tái)灣嘉南藥理科技大學(xué)開展國(guó)際聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目，生科院有3名學(xué)生通過(guò)審查公示，并于2011年9月交換到臺(tái)灣嘉南藥理科技大學(xué)進(jìn)行半年的學(xué)習(xí)。目前，3名學(xué)生已經(jīng)回校，順利完成了所修的

28、學(xué)分，臺(tái)灣嘉南藥理科技大學(xué)已發(fā)回成績(jī)單，學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀，其中一名學(xué)生還獲得臺(tái)灣海洋館兩個(gè)月的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)并發(fā)現(xiàn)一種新魚種，而且臺(tái)灣海洋館再次發(fā)出邀請(qǐng)，希望該同學(xué)在2012年7月-2013年6月再到臺(tái)灣海洋館實(shí)習(xí)研究一年。2012年4月份，臺(tái)灣嘉南藥理科技大學(xué)、英國(guó)倫敦大學(xué)藥學(xué)院繼續(xù)與我校開展訪問(wèn)學(xué)生項(xiàng)目和交換學(xué)生項(xiàng)目。通過(guò)上述的國(guó)際交流及合作辦學(xué)項(xiàng)目的嘗試與實(shí)施，不僅拓展了學(xué)生的知識(shí)視野，而且提升了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。組織學(xué)生參加各種學(xué)術(shù)報(bào)告及短期的學(xué)術(shù)或?qū)嵺`培訓(xùn)，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生的專業(yè)興趣。在兩屆生物制藥研究所“創(chuàng)新班”學(xué)生中，學(xué)生參加了全國(guó)性的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)及會(huì)議、中科院系統(tǒng)舉行的暑期學(xué)習(xí)班等。

29、（三）以生物制藥研究所為依托，以科研促教學(xué)，推動(dòng)教學(xué)方法方式改革，教學(xué)促進(jìn)科研的發(fā)展。1、以科研促教學(xué)，推進(jìn)教學(xué)方式方法改革，開設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、科研課題設(shè)計(jì)、藥物開發(fā)計(jì)劃；（1）設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)基因技術(shù)與安全評(píng)估是生物技術(shù)專業(yè)（生物技術(shù)安全評(píng)估方向）的專業(yè)課，根據(jù)課程特點(diǎn)，我們對(duì)該課程開設(shè)了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由學(xué)生設(shè)計(jì)并講解，由指導(dǎo)老師和學(xué)生共同篩選優(yōu)秀設(shè)計(jì)方案，并把部分優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)作為實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容，分組實(shí)施。通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論課知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新性思維，使學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)基因生物的研發(fā)、鑒定、檢測(cè)及評(píng)價(jià)方法有一個(gè)系統(tǒng)全面的認(rèn)識(shí)。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)選擇實(shí)驗(yàn)方案、修改和論證設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)答辯學(xué)生

30、查閱資料設(shè)計(jì)題目教師提出實(shí)驗(yàn)?zāi)康霓D(zhuǎn)基因技術(shù)與安全評(píng)估設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)流程圖（已實(shí)施三屆）（2）科研課題設(shè)計(jì)科研課題設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生的科研設(shè)計(jì)能力與創(chuàng)新意識(shí)。盡管已經(jīng)開設(shè)了大量的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，但是由于條件和學(xué)生人數(shù)的限制，讓學(xué)生普遍進(jìn)行自主設(shè)計(jì)并加以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)尚有困難，因此我們通過(guò)科研課題設(shè)計(jì)的形式，讓學(xué)生通過(guò)規(guī)范的教學(xué)形式完成科研與創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。科研標(biāo)書：開設(shè)于選修課，如腫瘤生物學(xué)、抗體工程等課程。流程如下：首先是理論準(zhǔn)備階段，目的是為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)奠定必要的理論基礎(chǔ)，并確定研究模型為：針對(duì)分子藥靶設(shè)計(jì)抗腫瘤化學(xué)藥與生物藥。以分子藥靶一章作為理論授課內(nèi)容，將學(xué)生分為若干個(gè)研究團(tuán)隊(duì)，由學(xué)生自行完成備課與講

31、授。由全體本科生導(dǎo)師組成評(píng)議組對(duì)學(xué)生講課情況做出分析和點(diǎn)評(píng)。第二階段為確定選題階段與標(biāo)書撰寫。由各組學(xué)生的導(dǎo)師與學(xué)生共同討論研究的方向與范圍。在大膽假設(shè)、自由選題、科學(xué)論證的原則下，學(xué)生提出各自的課題。并與導(dǎo)師討論課題的可行性，學(xué)生定題后，分別完成資料的查閱，研究方案的制定。并嚴(yán)格按照國(guó)家自然基金申請(qǐng)書為模板撰寫課題計(jì)劃書，最終提交研究方案。第三階段為課題評(píng)定階段。本階段將由教師對(duì)學(xué)生提交的研究計(jì)劃進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與修改，指導(dǎo)學(xué)生最終完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。根據(jù)理論課的授課情況和最終計(jì)劃書的水準(zhǔn)評(píng)定學(xué)生成績(jī)，計(jì)為該課程的最終成績(jī)。對(duì)于優(yōu)秀的研究課題，可作為畢業(yè)論文的選題及學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的藍(lán)本。腫瘤生物學(xué)-分子

32、藥靶，抗體工程-基因工程抗體學(xué)生分組講授課程、由教師當(dāng)場(chǎng)提問(wèn)，學(xué)生回答后老師點(diǎn)評(píng)查閱文獻(xiàn)、制定研究方案，以國(guó)家自然基金申請(qǐng)書為模板撰寫課題計(jì)劃書學(xué)生提交標(biāo)書，教師評(píng)閱和修改。學(xué)生修改后，提交最終稿?？蒲姓n題設(shè)計(jì)流程（已實(shí)施三屆）（3）藥物開發(fā)計(jì)劃在選修課藥品注冊(cè)與生產(chǎn)質(zhì)量管理的教學(xué)中，要求學(xué)生以一種生物藥物（如重組人 TGF-3注射液）為例，設(shè)計(jì)一份可供企業(yè)參考決策的藥物開發(fā)計(jì)劃，需要學(xué)生在對(duì)相關(guān)目的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀進(jìn)行全面的文獻(xiàn)調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，制定從研究立項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)室研究、臨床前研究、臨床實(shí)驗(yàn)到注冊(cè)申報(bào)全過(guò)程的開發(fā)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行了全面的考查與訓(xùn)練。注冊(cè)與申報(bào)

33、臨床實(shí)驗(yàn)臨床前研究實(shí)驗(yàn)室研究研究立項(xiàng)文獻(xiàn)調(diào)研由具有注冊(cè)和申報(bào)經(jīng)驗(yàn)的老師講授課程藥物開發(fā)計(jì)劃設(shè)計(jì)流程（學(xué)生制定藥物開發(fā)計(jì)劃涵蓋內(nèi)容）2、學(xué)生從進(jìn)校伊始就進(jìn)入到研究所和老師的科研項(xiàng)目組中，鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)實(shí)驗(yàn)區(qū)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生科研素質(zhì)和思維；鼓勵(lì)全校學(xué)生申報(bào)教育部“生物醫(yī)藥類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)區(qū)”的創(chuàng)新項(xiàng)目，包括：引導(dǎo)學(xué)生凝練自己感興趣的研究方向，查找資料并填寫創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)區(qū)學(xué)生創(chuàng)新課題申報(bào)書，通過(guò)組織公開答辯選出具有創(chuàng)意且可行性高的課題，進(jìn)行實(shí)施，最后撰寫結(jié)題報(bào)告。開放實(shí)驗(yàn)中心、研究所的場(chǎng)地及設(shè)備進(jìn)行設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)所學(xué)知識(shí)技能,在教師的指導(dǎo)下到進(jìn)行教學(xué)大綱以外的、有一定深度的

34、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)新思維。同時(shí)，依托學(xué)院與研究所所承擔(dān)的科研課題，采用不同方式讓學(xué)生直接參與課題研究，引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間廣泛涉獵相關(guān)專業(yè)的科研論文，關(guān)注學(xué)科的發(fā)展，并在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)撰寫綜述，申報(bào)與課題相關(guān)的標(biāo)書、開發(fā)計(jì)劃等，如生物制藥、環(huán)境、能源、中藥現(xiàn)代化、行為基因組學(xué)等相關(guān)課題。3、鼓勵(lì)學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)參加“挑戰(zhàn)杯”和科技競(jìng)賽，更多是讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。1、定期舉行校園創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)、企業(yè)之間的聯(lián)系，增強(qiáng)大學(xué)生與企業(yè)家的交流，營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氣息，放大高校創(chuàng)業(yè)教育功能，使創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)獲得更多的支持。2、組織學(xué)生組成創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，在堅(jiān)持學(xué)生主體地位的

35、同時(shí)，選擇具有產(chǎn)品開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行專門輔導(dǎo)，并根據(jù)專業(yè)優(yōu)勢(shì)，以創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的科技含量與源頭創(chuàng)新為自身特色，形成了具有本院特色的參賽思路。3、學(xué)院將部分專業(yè)建設(shè)費(fèi)和重點(diǎn)學(xué)科經(jīng)費(fèi)用于學(xué)生優(yōu)秀的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)方案上，鼓勵(lì)學(xué)生參與挑戰(zhàn)杯等技能大賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。（四）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，以省級(jí)特色專業(yè)為基礎(chǔ)與省級(jí)精品課程的示范作用帶動(dòng)生物技術(shù)四個(gè)方向的跨課程綜合性大實(shí)驗(yàn)。1、四個(gè)專業(yè)方向的綜合性實(shí)驗(yàn)（1）生物制藥專業(yè)-基因工程（跨課程）綜合性實(shí)驗(yàn)采用生物制藥研究所的科研成果應(yīng)用于綜合性實(shí)驗(yàn)及其它大型實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。我院是一個(gè)院所合一的單位，擁有多個(gè)相對(duì)成熟的科研項(xiàng)目，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要出發(fā)，我們從自己的科

36、研項(xiàng)目中選取部分成果用于學(xué)生的基因工程綜合性實(shí)驗(yàn)?？己朔绞缴希髮W(xué)生嚴(yán)格按照學(xué)術(shù)論文的格式撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，鍛煉了學(xué)生的科研素養(yǎng)，并以知識(shí)競(jìng)賽的形式考查了實(shí)驗(yàn)中基礎(chǔ)知識(shí)與技能，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)鞏固了教學(xué)效果，整個(gè)教學(xué)氣氛生動(dòng)活潑。 整個(gè)基因工程（跨課程）綜合性實(shí)驗(yàn)分為“重組DNA類藥物” 和“重組蛋白質(zhì)類藥物”兩個(gè)單元?；蚬こ蹋缯n程）綜合性實(shí)驗(yàn) 工程菌構(gòu)建（包括PCR、體外重組、轉(zhuǎn)化與篩選）。II 重組蛋白質(zhì)類藥物 重組質(zhì)粒的制備與檢測(cè)腫瘤細(xì)胞的培養(yǎng)淋巴細(xì)胞的分離與培養(yǎng)流式細(xì)胞術(shù)檢測(cè)TCR基因的表達(dá)陽(yáng)離子脂質(zhì)體法基因轉(zhuǎn)染I 重組DNA類藥物 工程菌表達(dá)篩選工程菌甘油種制備工程菌生長(zhǎng)曲

37、線分析表達(dá)影響因素的分析MTT法檢測(cè)淋巴細(xì)胞對(duì)腫瘤細(xì)胞的殺傷表達(dá)進(jìn)程分析流式細(xì)胞術(shù)檢測(cè)腫瘤細(xì)胞的凋亡包涵體的分離與純化轉(zhuǎn)TCR基因淋巴細(xì)胞的體內(nèi)抑瘤實(shí)驗(yàn) 基因工程（跨課程）綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容（已實(shí)施五屆）（2）生物技術(shù)專業(yè)（生物技術(shù)藥物安全評(píng)估方向）-生物技術(shù)藥物臨床前安全性評(píng)價(jià)綜合性實(shí)驗(yàn)在前期教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)的特色，我們嘗試將將實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)、毒理學(xué)和新藥臨床前安全性評(píng)價(jià)三門課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，開設(shè)安評(píng)綜合性實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行多學(xué)科交叉融合教學(xué)探索與改革。圍繞特定生物藥物毒性檢測(cè)這一主題，將學(xué)院的專利成果TCR基因藥物的安全性評(píng)價(jià)引入到學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握生物藥物安全性評(píng)價(jià)的

38、整個(gè)環(huán)節(jié)及其核心技術(shù)。同時(shí)加強(qiáng)與企業(yè)（北京昭衍新藥研究中心有限公司）的合作交流，給學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)習(xí)和就業(yè)平臺(tái)。生物技術(shù)藥物臨床前安全性評(píng)價(jià)綜合性實(shí)驗(yàn)（將要實(shí)施）（3）生物技術(shù)專業(yè)（系統(tǒng)醫(yī)藥方向）-系統(tǒng)生物醫(yī)藥跨課程綜合性大實(shí)驗(yàn)以分子、免疫檢測(cè)、腫瘤治療為目的，綜合生物信息學(xué)和分子生物學(xué)、基因工程、生物工程下游技術(shù)、免疫學(xué)、生物檢測(cè)技術(shù)等課程的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握基因克隆、定位、細(xì)胞內(nèi)示蹤、抗凋亡功能分析、表達(dá)檢測(cè)、純化、抗體研制、檢測(cè)、治療等生物醫(yī)藥領(lǐng)域廣泛應(yīng)用的關(guān)鍵研究技術(shù)，培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力。實(shí)驗(yàn)方案：survivin基因定位、表達(dá)與功能檢測(cè)：預(yù)先制備survivin基因穩(wěn)轉(zhuǎn)HepG2

39、細(xì)胞株（多加一個(gè)survivin基因拷貝）。 系統(tǒng)生物醫(yī)藥跨課程綜合性大實(shí)驗(yàn)流程（將要實(shí)施）（4）生物技術(shù)專業(yè)（能源與環(huán)境生物技術(shù)方向）-能源環(huán)境與酶工程綜合性大實(shí)驗(yàn)?zāi)茉磁c環(huán)境生物技術(shù)強(qiáng)調(diào)能源與環(huán)境交叉，利用生物技術(shù)在治理環(huán)境中尋找生物能源（可再生能源、綠色能源）。因此，該方向的理論課程覆蓋范圍廣，知識(shí)跨度大，需要較強(qiáng)的交叉整合能力。為此，我們特別在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)增加了知識(shí)的串聯(lián)度和交叉性，以利于學(xué)生對(duì)本方向?qū)I(yè)核心知識(shí)體系的整體把握和靈活運(yùn)用。通過(guò)統(tǒng)籌生物能源技術(shù)和環(huán)境生物技術(shù)兩門專業(yè)特色課程的主要知識(shí)點(diǎn)，并整合生態(tài)學(xué)、微生物學(xué)以及基因工程、生物工程下游技術(shù)發(fā)酵工程等專業(yè)核心課程的相關(guān)內(nèi)容，開

40、展“能源環(huán)境立體跨課程綜合性大實(shí)驗(yàn)”。蚯蚓微藻油脂城市污泥代謝有機(jī)廢水富油微藻培養(yǎng)脂肪酶菌株的篩選、培養(yǎng)分離能源相關(guān)菌株脂肪酶的克隆、表達(dá)和純化脂肪酶的改造生物柴油降解有機(jī)物富集重金屬脫臭微生物學(xué)基因工程、發(fā)酵工程、生物工程下游技術(shù)酶工程技術(shù)正在實(shí)施第一屆生態(tài)學(xué)環(huán)境生物技術(shù)生物能源技術(shù)能源環(huán)境與酶工程綜合性大實(shí)驗(yàn)流程2、構(gòu)建“五個(gè)層次”的生物技術(shù)類工程集訓(xùn)實(shí)踐訓(xùn)練體系；以廣東省高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心“生物制藥綜合性工程訓(xùn)練中心”為平臺(tái)，構(gòu)建“五個(gè)層次”的生物技術(shù)類工程集訓(xùn)實(shí)踐訓(xùn)練體系，即驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、跨課程綜合性實(shí)驗(yàn)、工程能力實(shí)訓(xùn)和集成創(chuàng)新實(shí)踐，目標(biāo)是培養(yǎng)貫通生物制藥領(lǐng)域上、下

41、游理論與技術(shù)、具有集成創(chuàng)新意識(shí)和工程化能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。（五）整合資源，更新教學(xué)管理理念，改革教學(xué)管理模式。1、確立以師生為本的教學(xué)管理理念，為師生提供正常教學(xué)、學(xué)習(xí)的良好后勤保障 學(xué)院十分重視教學(xué)管理及改革的研究與實(shí)踐，探討現(xiàn)代教學(xué)管理方式和制度，為提高教育教學(xué)質(zhì)量，提供制度、體制、機(jī)制保障。（1）管理隊(duì)伍：建立專兼職教學(xué)管理隊(duì)伍，樹立為師生服務(wù)的教學(xué)管理力量，為教學(xué)提供優(yōu)良的服務(wù)，使教學(xué)工作制度化、規(guī)范化、科學(xué)化。（2）教學(xué)管理科學(xué)化。加強(qiáng)考核與評(píng)估，包括：強(qiáng)化常規(guī)的教學(xué)檢查與監(jiān)督，如實(shí)行學(xué)期初、學(xué)期中教學(xué)檢查；制定科學(xué)合理的評(píng)估指標(biāo)體系，采用切實(shí)可行的評(píng)估方法，對(duì)各層次和類型的教學(xué)

42、管理工作進(jìn)行評(píng)估，以客觀地評(píng)價(jià)工作狀況，肯定工作成績(jī)，發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題，開研討會(huì)專門解決，為改進(jìn)工作指明方向；客觀公正的教學(xué)考核與評(píng)估結(jié)果，運(yùn)用各種精神和物質(zhì)手段，對(duì)優(yōu)秀者加以獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)工作質(zhì)量達(dá)不到要求甚至造成教學(xué)事故者追究責(zé)任，以鼓勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)，在教學(xué)管理領(lǐng)域中形成積極向上的良好氛圍。（3）以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)個(gè)性培養(yǎng)。構(gòu)建重視學(xué)生的差異性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性的管理體制，完善本科生導(dǎo)師制，允許學(xué)生停學(xué)創(chuàng)業(yè)，實(shí)行個(gè)性培養(yǎng)機(jī)制，為學(xué)生全面成才創(chuàng)造條件；學(xué)生參與“創(chuàng)新班”或者申請(qǐng)項(xiàng)目在創(chuàng)業(yè)中心的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等。（4）資源整合共享機(jī)制。學(xué)生以大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目、畢業(yè)論文、研發(fā)項(xiàng)目等為切入點(diǎn)，至少有1-1.5

43、年時(shí)間在研究所實(shí)驗(yàn)室、工程中心、實(shí)驗(yàn)區(qū)、創(chuàng)業(yè)中心、生物技術(shù)企業(yè)完成相關(guān)課程實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、科研訓(xùn)練和畢業(yè)實(shí)習(xí)等，并結(jié)合實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)性質(zhì)、實(shí)習(xí)任務(wù)等實(shí)行由帶隊(duì)教師分組指導(dǎo)管理、課題導(dǎo)師負(fù)責(zé)制、院系檢查落實(shí)等辦法完善學(xué)生實(shí)習(xí)管理，不斷促進(jìn)研發(fā)平臺(tái)面向本科生開放。2、專業(yè)垂直管理模式與跨專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)橫向管理模式相結(jié)合，保證日常教學(xué)與科研工作的順利開展。以專業(yè)垂直管理和跨專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)橫向管理相結(jié)合的模式加強(qiáng)教學(xué)管理，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)。垂直管理的模式以專業(yè)負(fù)責(zé)人為核心，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)方向負(fù)責(zé)人的指導(dǎo)，專業(yè)方向負(fù)責(zé)人具體負(fù)責(zé)對(duì)課程負(fù)責(zé)人的管理，責(zé)任明確，具體到人。橫向管理以專業(yè)課程模塊化為基礎(chǔ)，每個(gè)專業(yè)方向負(fù)責(zé)

44、一個(gè)模塊化課程的建設(shè)，同時(shí)加強(qiáng)各模塊化課程之間的交叉融合。（1）專業(yè)垂直管理模式團(tuán)隊(duì)建設(shè)管理：建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的規(guī)章制度及長(zhǎng)效機(jī)制，完善教師定期培訓(xùn)、進(jìn)修、研修制度，包括學(xué)校青年教師培訓(xùn)、在職學(xué)位、到企業(yè)培訓(xùn)實(shí)踐能力、國(guó)外研究等。專業(yè)負(fù)責(zé)人的培養(yǎng)：在團(tuán)隊(duì)平等、民主、自由、活躍的學(xué)術(shù)氣氛中,對(duì)學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行交流討論，形成有利于專業(yè)負(fù)責(zé)人在教學(xué)改革項(xiàng)目中取得突破及成果,形成有利于專業(yè)負(fù)責(zé)人的組織管理、協(xié)調(diào)溝通能力的提高,學(xué)術(shù)規(guī)范、學(xué)術(shù)道德的提升。科研平臺(tái)的建設(shè)及管理：充分發(fā)揮平臺(tái)資源整合與匯聚的作用，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和儀器設(shè)備的購(gòu)置和管理方面，統(tǒng)籌安排，構(gòu)建大型科學(xué)儀器平臺(tái),提高資金和設(shè)備使用效益。通過(guò)

45、平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源共享,凝聚優(yōu)秀人才。團(tuán)隊(duì)成員的考核：實(shí)行較為明晰的目標(biāo)考核和粗放式的年度報(bào)告制度相結(jié)合的考核方式，明確包括在本科生培養(yǎng)、科研立項(xiàng)及成果、論文論著發(fā)表、應(yīng)達(dá)到的學(xué)術(shù)地位等在內(nèi)的建設(shè)目標(biāo)。（2）跨專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)橫向管理模式教學(xué)研討制度：建立、規(guī)范學(xué)院、系、教研室（課程組）等各級(jí)教學(xué)及教學(xué)研究與改革體系，如集體備課制度，定期教研活動(dòng)制度，專題專項(xiàng)討論（如一些主課的重要章節(jié)的研討）。課程教學(xué)改革管理：對(duì)于有創(chuàng)新思維、積極主動(dòng)的教師和學(xué)生，可在充分論證的基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的改革，對(duì)其相應(yīng)的教學(xué)效果的評(píng)價(jià)和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)估可以采取靈活的方式進(jìn)行，總的目標(biāo)是有利于提高教師的教學(xué)水

46、平和學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。教學(xué)過(guò)程管理：通過(guò)三級(jí)聽課制度及時(shí)掌握和反饋教學(xué)效果和改進(jìn)意見，以優(yōu)化教改方案和方法。六、進(jìn)度安排本項(xiàng)目計(jì)劃在三年內(nèi)完成：1、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)（2012.4-2015.4）：以分子生物學(xué)為核心，建設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)組、以基因工程為核心，建設(shè)應(yīng)用型教學(xué)組。 2、課程與教學(xué)資源建設(shè)（2012.4-2015.4）：進(jìn)一步重組、開放、高效利用國(guó)家級(jí)生物醫(yī)藥類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)區(qū)、廣東省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心-生物制藥綜合性工程訓(xùn)練中心、廣東省精品課程-分子生物學(xué)、廣東省特色專業(yè)-生物技術(shù)專業(yè)等教學(xué)資源，共享資源面向師生開放，提升課程與教學(xué)質(zhì)量。3、教學(xué)方式方法改革、實(shí)踐教學(xué)改革（201

47、2.4-2015.4）：通過(guò)教學(xué)方式與實(shí)踐教學(xué)的改革，學(xué)生除了參加教師的項(xiàng)目外，更多的讓學(xué)生設(shè)計(jì)，獨(dú)立完成，形成幾個(gè)方向和幾個(gè)課題組，逐步形成學(xué)生研究團(tuán)隊(duì)，以促進(jìn)教學(xué)，使學(xué)生有興趣學(xué)，自覺(jué)主動(dòng)得學(xué)，開拓創(chuàng)新、創(chuàng)造思維的學(xué)習(xí)方法。4、教學(xué)管理改革（2012.4-2015.4）：始終堅(jiān)持以師生為本的教學(xué)管理理念，整合資源，改革教學(xué)管理模式，為師生提供正常教學(xué)、學(xué)習(xí)的良好后勤保障；同時(shí)，學(xué)院采取專業(yè)垂直管理模式與跨專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)橫向管理模式相結(jié)合，保證日常教學(xué)與科研工作的順利開展。七、預(yù)期成果（含主要成果和特色）（一）主要成果1、應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)生物技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，爭(zhēng)取省級(jí)教學(xué)改革成果1項(xiàng)，省

48、級(jí)產(chǎn)學(xué)研成果1項(xiàng)，省級(jí)科研成果2項(xiàng)；有計(jì)劃的引進(jìn)培養(yǎng)學(xué)科帶頭人1-2名，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)進(jìn)一步完善，教授、副教授職稱教師達(dá)到20名；健全教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員定期培訓(xùn)、參與學(xué)術(shù)報(bào)告、進(jìn)修學(xué)習(xí)的常態(tài)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)每2-3年團(tuán)隊(duì)的教師有1次進(jìn)修的機(jī)會(huì)，每學(xué)期參加1-2次以上的學(xué)術(shù)交流并。2、課程與教學(xué)資源建設(shè)實(shí)施標(biāo)志性課程-分子生物學(xué)（基因）教學(xué)改革，編寫特色講義和綜合性實(shí)驗(yàn)教材，學(xué)生以專題競(jìng)賽和綜合性實(shí)驗(yàn)報(bào)告為考核方式。繼續(xù)實(shí)施“創(chuàng)新班”培養(yǎng)模式，實(shí)施“實(shí)驗(yàn)班”培養(yǎng)模式并進(jìn)一步拓展和完善生物醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式；吸引更多社會(huì)資源加入到“創(chuàng)新班”和“實(shí)驗(yàn)班”的培養(yǎng)模式中，培養(yǎng)更多的個(gè)性人才。 拓展與臺(tái)灣嘉南藥理科技大學(xué)

49、的國(guó)際交流項(xiàng)目和英國(guó)倫敦大學(xué)的訪問(wèn)學(xué)生項(xiàng)目，繼續(xù)開展短期培訓(xùn)，開拓學(xué)生視野，并與2-3所國(guó)外其他大學(xué)開展交流學(xué)生項(xiàng)目。3、教學(xué)方式方法改革，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)生物技術(shù)專業(yè)四個(gè)方向定位準(zhǔn)確，專業(yè)特色明顯，符合廣東區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的需求，用人單位對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)表示滿意。成果形式以本科生就業(yè)率及就業(yè)方向、人才培養(yǎng)方案及修訂、實(shí)習(xí)及用人單位意見調(diào)查、專業(yè)特色總結(jié)等。以科研促教學(xué)效果顯著，推進(jìn)教學(xué)方式方法改革，提升課程教學(xué)質(zhì)量，推廣設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、科研課題設(shè)計(jì)、藥物開發(fā)計(jì)劃等教學(xué)方法改革。生物技術(shù)專業(yè)四個(gè)專業(yè)方向的特色跨課程綜合性大實(shí)驗(yàn)（包括基因工程跨課程綜合性實(shí)驗(yàn)、生物技術(shù)藥物臨床前安全性評(píng)價(jià)綜合

50、性實(shí)驗(yàn)、系統(tǒng)生物醫(yī)藥跨課程綜合性大實(shí)驗(yàn)、能源環(huán)境與酶工程綜合性大實(shí)驗(yàn)）順利實(shí)施，撰寫綜合性實(shí)驗(yàn)講義，突出專業(yè)特色，并進(jìn)一步由專業(yè)方向發(fā)展成為專業(yè)。構(gòu)建和拓寬了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)生的科研素質(zhì)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到鍛煉和培養(yǎng)。有計(jì)劃的讓學(xué)生從進(jìn)校開始就了解生科院教師的科研課題，每年選拔40-50名學(xué)生加入不同教師的課題組，培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)；以實(shí)驗(yàn)區(qū)為平臺(tái)，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，推出各種形式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目吸引學(xué)生參與，鼓勵(lì)每年組成學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、科技競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)等20個(gè)團(tuán)隊(duì)，參與省挑戰(zhàn)杯及科技競(jìng)賽，爭(zhēng)取金獎(jiǎng)1-2項(xiàng)，銀獎(jiǎng)3-5項(xiàng)。生物技術(shù)類綜合性工程訓(xùn)練中心的“五個(gè)層次”教學(xué)實(shí)踐體系進(jìn)一步更新內(nèi)容和完善并進(jìn)

51、行評(píng)價(jià)，突顯生物醫(yī)藥實(shí)踐特色教學(xué)模式，順利結(jié)題省級(jí)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心項(xiàng)目。4、教學(xué)管理改革通過(guò)專業(yè)垂直管理，形成有利于專業(yè)負(fù)責(zé)人、優(yōu)秀教師成長(zhǎng)和發(fā)展的機(jī)制，通過(guò)科研平臺(tái)建設(shè)，為老師們營(yíng)造了良好的學(xué)術(shù)氛圍和科研條件，同時(shí)通過(guò)明確的考核機(jī)制給團(tuán)隊(duì)教師施加了壓力，使得教學(xué)、科研的發(fā)展進(jìn)入了良性的循環(huán)。通過(guò)跨專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)橫向管理，各專業(yè)負(fù)責(zé)人及各系、課程組等的教研活動(dòng)、專題討論、學(xué)術(shù)研究會(huì)議、集體備課制度等都進(jìn)入正常的軌道，提高教師的教研水平，形成新的思路，課程教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高。（二）主要特色 1、以核心課程群為基礎(chǔ)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)分子生物學(xué)精品課程起到承上（細(xì)胞生物學(xué)、生物學(xué)、遺傳學(xué)、生物化學(xué)）和啟下（基因工程、