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1、第二次工作坊線下活動體會漢陰縣實驗中學(xué) 喻富強(qiáng)在小組研磨課活動，盧月慧老師的課較好的貫徹了導(dǎo)入、梳理、典例、練習(xí)、總結(jié)的教學(xué)流程，注重本節(jié)課知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建和基礎(chǔ)知識的記憶、理解，講練結(jié)合，既有知識點的切入、典型案例的具體分析講解，也有方法規(guī)律的科學(xué)總結(jié)，充分發(fā)揮了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，極大地提高了課堂學(xué)習(xí)效率，為我們呈現(xiàn)了一節(jié)精心準(zhǔn)備的高質(zhì)量的思想品德課。進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)?？傮w而言，各個年輕老師都以其先進(jìn)的教育理念、扎實的基本功底、熟練地現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、得體的教學(xué)姿態(tài)、流暢的課堂語言、優(yōu)雅的親和力、活潑多樣的教學(xué)形式、處亂不驚的應(yīng)變能力使得課堂寓德于教，寓教于樂，輕松活

2、潑，在知識與情感方面贏得聽課老師和學(xué)生的廣泛共鳴，使我受益匪淺。尤其是生活化情境的導(dǎo)課和主體式設(shè)計、梯度的問題導(dǎo)學(xué)、適時的點撥指引等等，讓人久久回味。課堂合作探究生動活潑，師生之間、生生之間互相啟發(fā)，互相完善、互相欣賞，每節(jié)課都真正做到教師主導(dǎo)與學(xué)生主體有機(jī)結(jié)合，真正做到讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中交流共享。評課議課，個人均有可圈可點之處，四節(jié)課設(shè)計新穎，對教材的處理較好；材料選取貼近生活，貼近學(xué)生實際；采用恰當(dāng)?shù)囊曨l輔助教學(xué)，把教材的知識深入淺出。問題設(shè)計有深度、有探討的價值，學(xué)生樂于參與，發(fā)言質(zhì)量也較高；課堂氣氛活躍；板書也比較有新意和層次，應(yīng)該說是一堂不錯的課。四位教師講課有激情。只有教

3、師有激情才能打動學(xué)生，感染學(xué)生，才能讓學(xué)生動起來。教師評課敢講真話，優(yōu)點總體評價，主要從細(xì)節(jié)來點評，體現(xiàn)了對年輕教師的培養(yǎng)和關(guān)愛。20162017學(xué)年度第一學(xué)期八年級思想品德教學(xué)工作總結(jié)實驗中學(xué) 喻富強(qiáng)通過本學(xué)期的教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生探究的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。我們思想品德教師積極參與了中小學(xué)2016陜西工作坊線下活動，通過聽課交流學(xué)習(xí)、召開教研會等方式，我們在看 到成績的同時，也發(fā)現(xiàn)一些不足。一、工作成績。新課程理念是理想，新課堂教學(xué)是現(xiàn)實。幾年來的新課程教學(xué)，我們在學(xué)校的課堂高興地看到，過去一味由教師傳授的教學(xué)模式開始“裂變”，重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的教學(xué)行為正在逐步形

4、成，課堂教學(xué)充分讓學(xué)生的智力接受挑戰(zhàn)，思維產(chǎn)生碰撞，情感受到熏陶，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式發(fā)生了質(zhì)的飛躍。多數(shù)的課堂教學(xué)都在一定程度和層面體現(xiàn)出新課程的理念：一是教師的角色在變。教師在教學(xué)中轉(zhuǎn)換自己的角色，已開始成為教學(xué)的引導(dǎo)者、合作者、創(chuàng)造者，把關(guān)注點真正放在學(xué)生的身上，教師的激情、個性和魅力得到了充分的展示；二是教學(xué)行為在變。教師在教學(xué)中，學(xué)好教材又超越教材，立足課堂，又超越課堂，尊重教師又超越教師，課堂師生激情四溢，民主和諧，新課程理念已轉(zhuǎn)化為教師追求理想課堂的動力；三 是學(xué)習(xí)方式在變。主要體現(xiàn)在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式上。課堂教學(xué)充滿懸念，充分讓學(xué)生的智力接受挑戰(zhàn)，讓學(xué)生的潛能如花綻

5、放，讓學(xué)生的個性充分張揚(yáng)；四是課程觀念在變。廣大教師體驗到，課程理念是課 程的靈魂。課程是體驗，課程是對話，課程是發(fā)展資源，凡是對學(xué)生有影響、有教育意義并能促進(jìn)學(xué)生成長，或說能夠滋養(yǎng)學(xué)生身心素質(zhì)發(fā)展的資源都是課程資源 ，簡言之：社會即課程、環(huán)境即課程、生活即課程。五是教師的專業(yè)知識在變。我們從教師運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、教學(xué)構(gòu)思與設(shè)計、課程的整合等，無不感慨我們教師的教學(xué)視野在拓展，教師的知識品位在提升，并在課改中迸發(fā)出智慧的浪花，激蕩起創(chuàng)新的激情，領(lǐng)悟出教學(xué)是一門藝術(shù)的真諦。在聽課時，我們高興地看到，很多教師的課堂教學(xué)，一個最大的亮點是課堂煥發(fā)出生命的活力。師生合作，課堂氣氛融洽而活 躍。從他們的

6、課堂教學(xué)中感悟到，課堂是“陽光地帶”，課堂是“動感地帶”，課堂也是“情感地帶”。在一種和諧的情感氛圍下，將激活的知識種子播種在學(xué)生大腦的“沃土”中，實現(xiàn)師生情感與情感的交融、心靈與心靈的共鳴和生命活力與生命活力的對接。學(xué)生們已經(jīng)真正成為了課堂的主人，他們由以前的不喜歡上思想品德課而轉(zhuǎn)為喜歡上思想品德課。 二、存在的問題與不足  1、教師觀念落后，急需轉(zhuǎn)變。我在思想品德教師隊伍中，年齡比較大51歲，而且又是剛從教語文改行教思想品德，在頭腦中，已經(jīng)有教語文思維和教學(xué)定式。教學(xué)中存在在 “穿著新鞋走老路”，搞“一言堂”的時間比較多。2、學(xué)科地位沒有受到足夠的重視。由于一周只有兩節(jié)

7、課，大部分時間被語數(shù)英占去，所以導(dǎo)致部分學(xué)生觀念上重視不夠。對此 ，我們應(yīng)端正思想 ，樹立正確的教育觀念，不為應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)。而是從根本上提高學(xué)生的思想道德水品和實踐能力。 3、在課堂上，課改提倡自主合作學(xué)習(xí)。實際在課堂上不敢大膽讓學(xué)生自主合作交流，總是擔(dān)心學(xué)生考試成績。教師一定要控制好課堂。  4、不能很好地融合“三維目標(biāo)”。知識和技能是硬性的，是可以量化的，而過程和方法、情感態(tài)度和價值觀更多的是隱性的。教師在教學(xué)過程中要么突出某一目標(biāo) ，忽略某一目標(biāo)，要有機(jī)的融合三個維度。作為思想品德教師，絕不僅僅是講授一些知識 、技能 ，應(yīng)該更好地融合“三 維目標(biāo)”。三、今后努力方向。1、教材

8、只是一個案例，一個載體。教學(xué)的依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn) ，不是教材 。教師是最重要的課 程資源。因為教材的信息與素材靠教師去整合，教材的缺憾與空白靠教師去圓滿，教材的拓展與開發(fā)靠教師去創(chuàng)造。所以教師不能把教材的內(nèi)容硬塞給學(xué)生，要對教材進(jìn)行改編 、選編、選用、活用，要融入自己的科學(xué)精神和智慧。2、新課程渴望更多精彩的回答是從學(xué)生嘴里表達(dá)出來的；新課程渴望更多課堂教學(xué)的動人場面也是在學(xué)生身上表現(xiàn)出來的。因此，教師要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識。給知識只是給了學(xué)生一個肉眼；給視野、方法才給了學(xué)生一個顯微鏡?！敖o”，永遠(yuǎn)只能給“死”的知識，而“導(dǎo)”卻是“活”知識的源泉。3、新課程呼喚教師的教學(xué)個性，更呼喚教師素質(zhì)的提升。新課程條件下，教學(xué)條件固然重要，而教師的素質(zhì)更為重要。教學(xué)條件和教學(xué)手段在一定程度上靠教師去創(chuàng)造。如課堂教學(xué)沒有現(xiàn)代媒體，用“多媒體”也能讓課堂教學(xué)生輝，呈現(xiàn)亮點。因此，教師的素質(zhì)應(yīng)有合理的知識結(jié)構(gòu)、高尚的人格魅力、個性化的教學(xué)風(fēng)格、和諧的師生關(guān)系和可貴的創(chuàng)新精神；要站在人生境界的高一層，真正在課堂“指點江山”，在課外“激揚(yáng)文字”。  4、教學(xué)是個千變?nèi)f化的動態(tài)系統(tǒng)，不能刻意追求和照搬某一種模式。教無定法，課