小石潭記課后反思

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上小石潭記教學(xué)反思 小石潭記是一篇充滿(mǎn)著詩(shī)情畫(huà)意的山水游記，作者柳宗元描繪小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景來(lái)抒發(fā)自己在貶居生活中悲涼的情感。我執(zhí)教的是第二課時(shí)，根據(jù)文體特點(diǎn)把教學(xué)重點(diǎn)確定為賞析小石潭的景，難點(diǎn)則是理解作者的感情變化。我認(rèn)為所設(shè)計(jì)的整個(gè)教學(xué)思路還是比較清晰的。首先，用林語(yǔ)堂的：“文章是紙上的山水，山水是地上的文章”導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)。然后，自讀課文，重溫內(nèi)容，對(duì)第一課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)，所選的字詞句都是重要且學(xué)生容易出現(xiàn)問(wèn)題的，有針對(duì)性檢測(cè)。再后，讓學(xué)生配樂(lè)朗讀課文，創(chuàng)造一種情境，讓學(xué)生在文字和音樂(lè)中再次感知課文內(nèi)容，接著選讀課文，

2、尋訪(fǎng)美景，采用了“我最喜歡 ，因?yàn)?，具體表現(xiàn)在 （文中語(yǔ)句）”的句式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)概括小石潭的石、水、魚(yú)的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀指定部分課文時(shí)體會(huì)此時(shí)作者的歡樂(lè)愉悅的心情；再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者坐在潭邊環(huán)顧四周時(shí)，所見(jiàn)景物的特點(diǎn)，進(jìn)而領(lǐng)悟作者這時(shí)的凄涼悲苦的心境。一前一后的樂(lè)憂(yōu)變化，是全文的難點(diǎn)，為突破難點(diǎn)，我聯(lián)系柳宗元?jiǎng)?chuàng)作此文前的背景資料和舊唐書(shū).柳宗元傳，讓學(xué)生談自己的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)，學(xué)生很快就理解了文中的作者情感變化的原因，難點(diǎn)順勢(shì)突破。又用一首江雪讓學(xué)生進(jìn)一步了解柳宗元的情感并引入拓展部分讓學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的古詩(shī)文加以總結(jié)梳理，旨在強(qiáng)調(diào)借景抒情這一寫(xiě)作方法。最后再次讓學(xué)生配樂(lè)齊讀小石潭記，結(jié)束了本節(jié)

3、課。授課結(jié)束，反思良久。這次教學(xué)雖說(shuō)經(jīng)過(guò)精心的準(zhǔn)備，多次磨課修改，力求有所突破，有一些優(yōu)點(diǎn)，也取得了較好的效果，但失誤也再所難免，我認(rèn)為主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一：整體設(shè)計(jì)過(guò)于傳統(tǒng)，不敢對(duì)文章大膽變形，以尋找更佳的切入點(diǎn)，使學(xué)生更樂(lè)于接受。第二：朗讀是文言文教學(xué)任務(wù)之一，這堂課缺乏對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，也缺乏對(duì)學(xué)生的多元化評(píng)價(jià)。第三：在閱讀教學(xué)上，指導(dǎo)學(xué)生緊扣文本、分析特點(diǎn)尚有一定缺陷。第四：寫(xiě)作背景和舊唐書(shū).柳宗元傳有些重復(fù)，根據(jù)學(xué)情選擇一個(gè)即可，即使認(rèn)為很有探討價(jià)值的問(wèn)題，也應(yīng)當(dāng)以不脫離文本為前提。通過(guò)反思，明白了文言文的教學(xué)決不能忽視文言字、詞、句的解讀，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言文語(yǔ)言的感受能力。一定要在指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣、形成良好閱讀習(xí)慣上下功夫，讓學(xué)生真正讀懂課文，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)感受，學(xué)會(huì)想象，真正