幼兒行為分析

1、兒童行為分析與評價(jià)案例 案例一：最近經(jīng)常有幼兒跑到我身邊來對我說：“老師，張揚(yáng)哭了。”然后馬上有其他小朋友說是冬冬打的。起初我把他叫到面前問明了原因又讓他向那個(gè)被打的小朋友道歉就完事了。但是后來我發(fā)現(xiàn)他打人的次數(shù)越來越多，幾乎每天都會(huì)上演這一幕，這讓我非常納悶。有一天我們正好去另外一個(gè)小朋友家家訪，他打電話來讓我們一起去給他過生日，因此我們趁這個(gè)機(jī)會(huì)去他家家訪了一次。在和他父母的交談中他媽媽也向我們提及了他最近在家攻擊性傾向也較嚴(yán)重，往往要讓他爸爸陪他打架，甚至早上一起來就要把他爸爸叫醒陪他打架。于是我們共同探討了產(chǎn)生這一情況的原因。 案例二：在今天的語言活動(dòng)看云去開展之前，我把小靜請到了身邊

2、，拉著她的小手，親切的與其交談。我問：“小靜，喜歡上管老師的課嗎?”她微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，“管老師可喜歡小靜上課時(shí)認(rèn)真的樣子呢，管老師一直希望能看到你舉手發(fā)言，好想聽小靜回答問題，你愿不愿意呀？”她說：“愿意。”“恩，管老師最喜歡在課上積極動(dòng)腦，大膽舉手發(fā)言的孩子了，你認(rèn)真聽清問題，想到了什么就可以舉手說，大聲的告訴大家，即使說錯(cuò)了也沒關(guān)系，只要你愿意大膽地表達(dá)就是勇敢的好孩子，懂嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭。 案例三：片段一：活動(dòng)開始了，但是心怡注意力不集中，舉手也不積極了，總是和旁邊的樂樂、想想爭執(zhí)、打鬧，他們打鬧的聲音有時(shí)甚至都影響了活動(dòng)的開展，有的幼兒開始告狀了，表示對心怡的不滿。 片段二：聽到鈴鼓聲，心

3、怡已經(jīng)坐端正了，小眼睛看著我。在教育活動(dòng)中，心怡專注地投入活動(dòng)，積極動(dòng)腦，舉手的姿勢也很規(guī)范，她的回答多是令人滿意的。幾乎每個(gè)教育活動(dòng)中，她都是這樣表現(xiàn)良好，在教育活動(dòng)開展過程中，再?zèng)]有和周圍同伴爭執(zhí)打鬧的現(xiàn)象發(fā)生了，所以我及時(shí)的表揚(yáng)肯定她，并以她的進(jìn)步為榜樣，鼓勵(lì)其他幼兒。 案例四：王想是今年新來的插班生，之前沒有任何的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，因此剛來園時(shí)哭鬧的比較嚴(yán)重，也不太愿意參與集體活動(dòng)。2個(gè)月的生活適應(yīng)后，他的表現(xiàn)有了一定的進(jìn)步，在晨間鍛煉時(shí)活動(dòng)積極性提高了，但是在教育活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)中，他總是注意力不集中。每次做玩活動(dòng)中，當(dāng)教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)他時(shí)，他顯得很委屈，總是喊著：“減不動(dòng)?！比绻處煷我笏?/p>

4、進(jìn)行嘗試，他的眼淚就會(huì)止不住的流。在教育活動(dòng)中如果遇到要操作的練習(xí)題目或者是要畫畫，他也胡亂操作，一被同伴或教師發(fā)現(xiàn)，他就不依不饒地哭起來。 案例五：子晨是個(gè)有名的機(jī)靈鬼，他活潑好動(dòng)，嘴巴特別甜，和陌生人一下子就能相處好，但和小伙伴并不融洽，每天都有小朋友來告狀“子晨打我了”。在活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)子晨的自制力很差，特別表現(xiàn)在上課時(shí)不遵守紀(jì)律，在座位上吵鬧，影響正常的教學(xué)活動(dòng)。如果老師表揚(yáng)了別人，他會(huì)大聲吆喝：“我也坐好了?！钡此难凵?，又非常地想得到老師的表揚(yáng)。為此，小朋友們都不喜歡他，他在集體中感到很孤單。 案例六：聰聰是個(gè)平時(shí)不愛說話、不惹事的小男孩，自理能力較差，剪刀、畫畫等更是他的弱項(xiàng)，

5、他總喜歡呆在老師不注意的地方，他也不太喜歡和大家交流，有時(shí)會(huì)自言自語。晨間鍛煉、做操時(shí)，總會(huì)發(fā)現(xiàn)他的一些動(dòng)作不太協(xié)調(diào)，即使教師進(jìn)行了個(gè)別指導(dǎo)，他的進(jìn)步也不大。一次，在早晨科學(xué)區(qū)活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)他一個(gè)人很快就把數(shù)物配對的練習(xí)正確完成了，讓我感到很意外。接下來的日子里，我繼續(xù)觀察，發(fā)現(xiàn)他對于數(shù)學(xué)掌握的比較好，基本都能獨(dú)立完成練習(xí)。 在活動(dòng)中，當(dāng)問及：“你剛才看到的云是什么樣的？像什么？”和“如果請你把云朵畫下來，你準(zhǔn)備怎么畫？”時(shí)，小靜也積極舉手，終于能大膽的表達(dá)出自己的想法，這是一個(gè)大大的突破，我及時(shí)用她喜歡的圖形寶寶獎(jiǎng)勵(lì)了她，她的笑容更甜美了。 案例七：X與大多數(shù)孩子一樣，是第一次上幼兒園，在家訪

6、時(shí)我就發(fā)現(xiàn)，雖然家庭隊(duì)伍龐大，集萬千寵愛于一身，但他最喜歡和媽媽一起玩，在媽媽身邊可以調(diào)皮、可以撒嬌，活潑開朗、調(diào)皮可愛是他給我的最深刻印象?？蓻]想到他卻是我們班分離焦慮最嚴(yán)重的孩子，直到現(xiàn)在，X每天早上來園還會(huì)大哭一場，只要遇到不順心的事就會(huì)哭哭啼啼，并重復(fù)著一句話“媽媽會(huì)來的吧！”  案例八：區(qū)域游戲的時(shí)候，小朋友都在快樂的游戲著，可思思卻把手伸進(jìn)嘴巴里吸，眼睛則東張西望的看著各個(gè)區(qū)域的游戲，好像在思考應(yīng)該參加哪個(gè)區(qū)域的游戲。我走過去輕輕的把他的手拿開，并告訴他：“思思，老師喜歡講衛(wèi)生的孩子。我們的小手上有很多的細(xì)菌，如果把小手放在嘴巴里面，細(xì)菌就會(huì)從你的嘴巴里面跑到我們的肚子了

7、，這樣會(huì)肚子痛的。”說完，只見他認(rèn)真的點(diǎn)點(diǎn)頭?？墒堑任铱聪蚱渌∨笥训臅r(shí)候，他又把手放進(jìn)嘴巴里面。無奈，我只好把他叫道我身邊來,“思思，為什么你在吸手指？”他只是含著手看著我，一句話也不說，我又問道：“喜不喜歡聽故事啊，老師給你講個(gè)生病的小熊的故事吧！”講完故事，我問他：“小熊是怎么生病的？”他小聲的告訴我：“小熊肚子里面長了蟲子，肚子疼?！蔽覇枺骸靶⌒茉趺磿?huì)肚子疼的？”思思看著我說：“小熊把手放在嘴巴里?！薄澳悄阆氩幌胂裥⌒苣菢影?？”他大聲地告訴我：“不想?！蔽覇枺骸澳侨绻幌攵亲犹郏蛻?yīng)該怎么做??？”他想了一會(huì)兒告訴我說：“以后我再也不會(huì)把手放到嘴巴里面去?！?案例九：皮皮是一個(gè)調(diào)皮但是可

8、愛的孩子，他有一雙小的眼睛和一個(gè)有個(gè)性的蘑菇頭，老師和小朋友們都說他長得像演員黃海波，都特別喜歡他。但接下來他的表現(xiàn)卻令我感到有些失望： 觀察一：早上進(jìn)班級時(shí)，他會(huì)以沖刺的速度闖進(jìn)教室，見到門關(guān)著，他會(huì)“咚咚咚”的邊踢門邊喊“老師早上好！”；自由活動(dòng)時(shí)他會(huì)帶著同伴在教室或幼兒園竄來竄去，追逐打鬧；玩積木時(shí)，他會(huì)把所有的積木都扔在地上；小朋友正聚精會(huì)神地聽講，他卻和周圍的小朋友頭碰頭講得熱火朝天，手舞足蹈 觀察二：繪畫活動(dòng)開始了，皮皮趁老師不注意，拿著畫筆在畫紙上、桌子上還有小朋友的衣服上亂涂亂畫。當(dāng)老師走近他時(shí)，他就對你笑嘻嘻的，讓你又好氣又好笑。觀察三：皮皮的口語表達(dá)能力很好，你問他發(fā)生的事

9、情，他會(huì)有各種理由等著你。  案例十：今天，幼兒體育活動(dòng)后脫下的衣服很多，而天也稍熱了些。一些孩子拿著孩子拿著自己的衣服，走到衣架前掛衣服，觀察后發(fā)現(xiàn)：1.個(gè)別幼兒把連帽衣的帽子掛在衣架上。2.少數(shù)幼兒將衣服掛在衣架上。3.多數(shù)幼兒不知如何掛在衣架上或掛一次、掉一次。 案例十一：游戲活動(dòng)中，教師請幼兒玩“趕小豬”的游戲，請幼兒拿著紙棒做“趕小豬”的動(dòng)作。在活動(dòng)間隙，教師讓幼兒隨意地玩紙棒。有的幼兒仍是重復(fù)著剛才趕小豬的動(dòng)作，可陳昕有時(shí)拿著紙棒在地上前后跳起來，有時(shí)拿紙棒當(dāng)成槍，過了一會(huì)兒，他又拿著紙棒扔出去，當(dāng)成放煙花，嘴里好形象地模仿著放煙花的聲音“砰啪，砰啪”非常得意。教師走到他

10、身邊時(shí)，他用得意的口吻說道：“老師看，紙棒真好玩！”聽到這話，教師贊揚(yáng)他是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子，請他做給小朋友看，他高興地答應(yīng)了。 案例十二：玩小推車體育活動(dòng)時(shí)，孩子們在玩小推車，但在玩時(shí)卻發(fā)現(xiàn)：1.爭搶現(xiàn)象多。2.小推車在推動(dòng)時(shí)，輪子不滾動(dòng)現(xiàn)象多。 3.小推車互相碰撞情況多。 案例十三：片段一：在學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，方怡雯總是安安靜靜地坐在那邊，當(dāng)我提問后，她從不舉手。為了讓她開口說話，我有意地請她起來回答，可每次都換來的卻是一副茫然的表情。 片段二：在區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，小朋友在各自喜歡的區(qū)角內(nèi)進(jìn)行玩耍，可方怡雯好像還沒有確定活動(dòng)的區(qū)角，安靜而又彷徨地站在那兒。我看著她，她發(fā)現(xiàn)我注意她就低下頭顯得有些

11、拘謹(jǐn)，我便走進(jìn)她親切地問道：“妹妹喜歡玩什么？自己去選一個(gè)喜歡的區(qū)角?！蔽冶憷纤氖猪樦囊庀蜻x擇了表演區(qū)。她從樂器盒中自主地選擇了鈴鼓，邊看著其他幼兒跳舞，邊合著音樂有節(jié)奏地敲打著鈴鼓，在整個(gè)活動(dòng)中，都沒有聽到她一句話語，只是有時(shí)能感覺到她內(nèi)心的喜悅，因?yàn)樵谒樕吓紶柲芸吹揭唤z絲笑容。片段三：午餐時(shí)間，幼兒都象往常一樣安靜地坐著吃飯，這時(shí)活動(dòng)室一片安靜。我像平時(shí)一樣依次巡視幼兒午餐情況，當(dāng)我走到方怡雯身邊時(shí)，發(fā)現(xiàn)她還沒吃，手扶著碗，微微皺著眉頭，好像有什么事，我剛想問，她輕輕地對我說：“我沒有筷子?！?案例十四：伊爾潘是中班的一位小朋友，他有一雙大大的眼睛，一身黝黑的健康膚色，老師和小朋

12、友們都說他長得像個(gè)小運(yùn)動(dòng)選手，尤其是他的嘴特別甜，我們都特別喜歡他。但接下來他的表現(xiàn)讓我感到很為難： 觀察一：早上進(jìn)班級時(shí)，他會(huì)以沖刺的速度闖進(jìn)教室，熱情的和老師打招呼問好，早餐時(shí)間到了，他會(huì)先看看是什么飯，如果是他不喜歡吃的他會(huì)很生氣的撅起小嘴搬上自己的小板凳坐在最后面說：“我不想吃飯，我不吃飯”這樣的話，誰要是勸他吃飯他就特別的不情愿，這時(shí)候，老師就會(huì)苦口婆心的勸他哄他他才會(huì)吃一點(diǎn)，看到他終于吃了我們就安心一點(diǎn)了。 觀察二：中午的午飯時(shí)間開始了，伊爾潘趁老師不注意，偷偷的看看今天的午飯時(shí)什么之后看他的表情就知道愛吃還是不愛吃午飯，比如是菜比較多的炒面、拉面、米飯菜之類的飯他就又搬起小板凳走

13、了坐在最后面，但如果是好吃的沒有放菜的肉抓飯他就會(huì)特別高興的搬上小板凳第一個(gè)坐在桌子前面等著老師開飯，每次遇到他不愛吃不想吃的飯時(shí)我們就會(huì)說：“伊爾潘，如果你不好好吃飯、吃菜，以后的肉抓飯你都別想吃了！”剛開始，這招對他還挺有用的，但時(shí)間長了他就還是不愿意吃了！ 案例十五：婷婷是一名中班的幼兒,在班里她不說話,不與同伴交往,不愛玩玩具,不運(yùn)動(dòng),不愿做操,她拒絕參加班里組織的任何活動(dòng),一人默默地坐在小椅子上不讓小朋友接近她。老師同她講話時(shí)她有時(shí)會(huì)露出很害怕的眼神,有時(shí)她會(huì)把頭扭到一邊裝沒聽見不理你。小朋友和她接近同她交往時(shí),她要么不理會(huì),要么推開小朋友,甚至用雙手捂著臉哭。經(jīng)過觀察,婷婷雖然不同人交往,但她會(huì)用眼睛注視老師和小朋友的活動(dòng),當(dāng)有的小朋友做出滑稽的動(dòng)作時(shí),她也會(huì)哈哈大笑,而當(dāng)她發(fā)現(xiàn)有人看她時(shí),她會(huì)立即收起笑容,像什么也沒發(fā)生一樣。  &