如何做好學(xué)生的培優(yōu)輔后工作

1、如何做好學(xué)生的培優(yōu)輔后工作  一、學(xué)生的輔后工作         學(xué)困生，即教師和學(xué)生眼中口中心中的后進(jìn)生，一個(gè)后進(jìn)，說盡了他們的地位，道盡了他們?cè)诎嗉?jí)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的生存狀況。許多時(shí)候，他們經(jīng)歷著一次次的失敗、冷落和歧視，太多的挫折侵蝕著他們的自尊和學(xué)習(xí)的動(dòng)力、信心，漸漸地，他們成了老師的棄兒，成了被關(guān)懷遺忘了的角落。由于老師課堂上對(duì)他們的視而不見、作業(yè)批改時(shí)的應(yīng)付、輔導(dǎo)時(shí)的不耐煩等行為，嚴(yán)重傷害了他們，許多人放棄了學(xué)習(xí)乃至于最終放棄了自己，由“學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生”蛻變成了“棄學(xué)學(xué)生”。于是，我們認(rèn)真思索了怎樣輔導(dǎo)“學(xué)困生”。1

2、、精誠(chéng)所至，金石為開 。        愛是學(xué)生心靈的陽(yáng)光。原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“教師只有熱愛學(xué)生，才能打開學(xué)生的心扉，學(xué)生才會(huì)向你傾吐心里話，教育才會(huì)成功。一個(gè)對(duì)學(xué)生缺乏愛的教師，他的收獲將是零。”由于差生往往有一種疑懼心理和對(duì)立情緒，對(duì)老師時(shí)時(shí)戒備、處處設(shè)防，在這種逆反心理的作用下，老師所有的努力都會(huì)付之東流。有言道：親其師，才能信其道。只有達(dá)到心心相通，差生那緊閉的心扉才能向老師敞開，才能達(dá)到教育的良好效果。要做到這一點(diǎn)，教師就要給予他們更多的溫暖，更多的愛，更多的真情，用溫暖的愛熔化他們心中的冰山，用摯誠(chéng)的情點(diǎn)燃他們自信和進(jìn)取的火種，達(dá)到

3、“精誠(chéng)所至，金石為開”的奇特效應(yīng)。     記得我校五年級(jí)有這樣一位學(xué)生，是學(xué)校有名的雙差生，她不但學(xué)習(xí)成績(jī)差，還經(jīng)常逃課，待人冷漠，性格孤傲，仇視身邊的一切，因此同學(xué)們都疏遠(yuǎn)她。作為班主任，黃老師深知這樣的惡性循環(huán)對(duì)她的人生觀和價(jià)值觀會(huì)產(chǎn)生極大的影響，使她具有不健全的心靈。黃老師從多方面得知，她的個(gè)性與家庭教育有著很大的關(guān)系，爸媽長(zhǎng)年在外打工，她長(zhǎng)期寄在舅媽家，舅媽對(duì)她又不好，整天冷漠相看，為此，孩子逐漸變得沉默了。黃老師決定以“愛”為契機(jī)，開導(dǎo)她，改變她，抽時(shí)間和她進(jìn)行了第一次談話，她表現(xiàn)得極為平靜，僅僅用寥寥數(shù)語(yǔ)來應(yīng)付，第一次談話以失敗而告終。時(shí)間過了不久，一次她趁別

4、人在黃老師家領(lǐng)牛奶時(shí)，順手拿走了黃老師抽屜里的十六元錢。黃老師發(fā)現(xiàn)后，并沒有大發(fā)雷霆，而是找她談心。她戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地告訴黃老師，由于沒有錢，平時(shí)借了好幾個(gè)同學(xué)的錢買東西吃，同學(xué)們都逼她要，沒有辦法才這樣做。班主任耐心地向她講解這樣做的壞處后悄悄地送給她一袋面包和一瓶酸奶。幾天后，她在作文中寫道：“老師，你是最關(guān)心、理解我的人，我很感動(dòng)，從那天后，我覺得我對(duì)學(xué)習(xí)充滿了信心，每天想著你來上課?！笨赐晁淖魑?，黃老師在批文中寫道：“你是一位很好的孩子，你受的苦老師理解你，以后你有什么困難，告訴老師，好嗎？”慢慢地她與老師之間的距離近了，她與同學(xué)們也相處了，平時(shí)在校說話了，笑了。我們堅(jiān)信，只要老師和同學(xué)們

5、都去理解她、關(guān)心她、幫助她，她心底的冰會(huì)融化成涓涓細(xì)流，滋潤(rùn)著她自己。一年后，我們終于看見了一個(gè)陽(yáng)光燦爛的女孩，活躍在校園的每個(gè)角落。 2、優(yōu)先提問、微笑鼓勵(lì)        課堂提問是老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生探求新知欲望的重要手段。在實(shí)際教學(xué)中，讓優(yōu)生“包場(chǎng)”，差生冷落一旁的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生。久而久之，差生聽課的注意力就會(huì)分散，身在課堂、心在窗外。我們認(rèn)為教學(xué)過程中優(yōu)先提問差生是使之得到轉(zhuǎn)化的一個(gè)很好途徑。由于他們的基礎(chǔ)和能力都比較差，所以教師設(shè)計(jì)問題時(shí)要講究層次性，讓差生也能跟著老師的提問而積極思維，做到差生經(jīng)過思考能回答的問題絕

6、不讓優(yōu)生代勞，充分給予差生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诿抗?jié)課上都能體會(huì)到成功與收獲的喜悅。這樣因勢(shì)利導(dǎo)，循序漸進(jìn)，逐步達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。 我所教的班級(jí)有一個(gè)叫做黃麗麗的學(xué)生，每次考試都在20分左右，而且得分的題型都是選擇題、填空題。許多時(shí)候我和其它任課教師都在懷疑，他的得分是不是都是抄的，都是蒙的。一年多以來他是唯一的一個(gè)我默許的可以不交作業(yè)、可以不交試卷、可以不回答問題的學(xué)生。而理由，就是因?yàn)樗堑氐氐赖赖摹安钌?。那時(shí)我想，與其強(qiáng)迫她做自己做不了的作業(yè)，學(xué)習(xí)自己掌握不了的知識(shí)，與其逼著她抄作業(yè)，不如把時(shí)間留給她，讓她干一點(diǎn)自己可以喜歡干的事情。但有一天，就是這個(gè)差生，是她

7、改變了我對(duì)她的認(rèn)識(shí)，也啟發(fā)我開始認(rèn)真地思考我的一些教學(xué)行為是否妥當(dāng)。那節(jié)新課內(nèi)容完成后，照例我在黑板上寫了三道練習(xí)題，打算叫部分學(xué)生上講臺(tái)演算。當(dāng)走到黃麗麗的旁邊的時(shí)候，她扭頭看了我一眼，當(dāng)時(shí)不知我是如何想的，也許因?yàn)樗凵裰械哪承〇|西，我竟然順口問了一句：“怎么樣，你試試？”本是隨意一句，但不曾想，她卻使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭，不等我再叫就已經(jīng)以一種近乎小跑的速度離開座位向講臺(tái)走去。記得那一瞬間，全班騷動(dòng)了，許多學(xué)生舉起了手想要替換下黃麗麗。我連忙喝了一聲：“看自己的，抓緊做”。班上這才靜了下來，但還有幾個(gè)學(xué)生用一種很奇怪的目光盯住黃麗麗。那天是我從帶這個(gè)班以來第一次叫黃麗麗上黑板做題，也許在這一年的學(xué)

8、習(xí)中，我對(duì)她的提問不會(huì)超過3次吧。黃麗麗寫得很慢，板書有些亂，字寫的也很難看，解題格式也并不規(guī)范，但是她做對(duì)了，沒有任何錯(cuò)誤。就在黃麗麗走下講臺(tái)的時(shí)候，全班爆發(fā)出了雷鳴般的掌聲，甚至有幾個(gè)同學(xué)在他經(jīng)過身邊的時(shí)候用手拍了一下黃麗麗的后背。顯然，黃麗麗能夠做對(duì)，出乎每一個(gè)人的預(yù)料，那一刻我也鼓掌了，當(dāng)我們以一種重新審視的目光望著她時(shí)，黃麗麗臉上流露出的是一種無法掩飾的激動(dòng)和興奮。事后我想了很久，原來黃麗麗這樣的所謂的“差生”并不是我想象中的那樣差，即便是黃麗麗這樣的“差生”，都有成功的可能，都有得到關(guān)注和肯定的渴望。而這，本來是我們做老師的教育職責(zé)，是每一個(gè)教師最起碼的教育良心，但是卻因?yàn)榉N種原因

9、忽略了他們的需求，而這卻需要由學(xué)生來提醒我、暗示我，這真是老師的悲哀啊。于是我決定改變自己的教學(xué)態(tài)度，叫學(xué)生上黑板做練習(xí)時(shí)，我改變了以往的做法，把練習(xí)題寫在黑板上后并不急著叫學(xué)生，而是讓大家先做，然后走到學(xué)困生的面前，輕輕地點(diǎn)一下他的桌子，面帶微笑用一種鼓勵(lì)、期待的眼神望著他，輕輕地說 “怎么樣”，先征求學(xué)生的意見，看他是否準(zhǔn)備好了，是否愿意，只要他愿意就可以上黑板。有時(shí)候，我在教室巡視時(shí)如果發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)困生作對(duì)了，在時(shí)間允許的情況下，我也會(huì)叫他上去把自己的解答寫在黑板上。 3、優(yōu)先批改，及時(shí)提醒        作業(yè)練習(xí)是學(xué)生鞏固所學(xué)知

10、識(shí)的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)批改是教師檢查教學(xué)效果的必要手段。優(yōu)生的作業(yè)書寫規(guī)范，正確率高，批改起來心情舒暢，差生的作業(yè)往往被老師放到最后草草寫個(gè)“閱”字完事。這樣一來就導(dǎo)致老師不認(rèn)真批閱、差生干脆不做作業(yè)的惡性循環(huán)。這極不利于差生的轉(zhuǎn)化。我們認(rèn)為，差生的作業(yè)應(yīng)該受到特殊的優(yōu)待才對(duì)。教學(xué)中我們是這樣做的：首先，差生的作業(yè)實(shí)行專業(yè)設(shè)計(jì)。根據(jù)他們的實(shí)際水平，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的、模仿性的作業(yè)。（隨著能力的提高而逐步加大難度）。其次是他們的作業(yè)盡量當(dāng)堂批改，隨到隨改，優(yōu)先批改。最后是作業(yè)的評(píng)價(jià)，在作業(yè)的評(píng)價(jià)中，只打“”，不打“×”錯(cuò)誤的地方怎么辦呢？只畫一條橫線，提醒學(xué)生紅線上面有錯(cuò)誤，必須改正。學(xué)生經(jīng)過

11、認(rèn)真思考，會(huì)做了，就將錯(cuò)誤的擦掉，填上正確的，老師看到改對(duì)后，在紅線的末尾填上一個(gè)較長(zhǎng)的“”，如果修改后仍是錯(cuò)的，紅線不動(dòng)，直至改對(duì)為止。這樣既維護(hù)了學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)了他們的榮譽(yù)感，又養(yǎng)成了有錯(cuò)就改的好習(xí)慣，也便于老師監(jiān)督學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的修改。經(jīng)過這樣反復(fù)的時(shí)間過程，一個(gè)個(gè)的錯(cuò)題被改正過來，成績(jī)一步一步地提高了，我門的目的也達(dá)到了。 4、及時(shí)表?yè)P(yáng)、增加信心 學(xué)困生雖然缺點(diǎn)多，但他們同樣希望受到別人的尊重和表?yè)P(yáng)，如果這種期待總得不到滿足，他們便會(huì)自暴自棄，破罐子破摔。所以我們教師應(yīng)該在他們?nèi)〉眠M(jìn)步或是成功時(shí)，及時(shí)肯定，忠心祝賀。學(xué)困生和其他學(xué)生做了同樣的好事，取得了同樣的進(jìn)步，教師應(yīng)優(yōu)先

12、表?yè)P(yáng)學(xué)困生，借此機(jī)會(huì)增加其自尊心，確立其自信心，強(qiáng)化其正確行為，并且將這方面的優(yōu)勢(shì)或進(jìn)步遷移到其他方面。對(duì)差生的要求要一步一步提出。開始要求要低，讓他們每前進(jìn)一步都得到及時(shí)表?yè)P(yáng)，產(chǎn)生成功的情緒體驗(yàn)，從而使他們更加信心十足地實(shí)現(xiàn)老師提出的更高要求，這樣利用及時(shí)表?yè)P(yáng)，喚起他們的自信心和求知欲。逐步形成變后進(jìn)為先進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力。取得良好的效果。  二、學(xué)生的培優(yōu)工作     在日常的教學(xué)中，為了提高班級(jí)的成績(jī)，我們老師通常會(huì)把很多精力放在學(xué)習(xí)起來有困難的學(xué)生身上，而往往忽略了一些有特長(zhǎng)的同學(xué)。這些有特長(zhǎng)的優(yōu)等生，即使教師把教學(xué)內(nèi)容“滴水不漏”地傳授給他，

13、而不再給他以新的“營(yíng)養(yǎng)”，他還是感到不滿足的。久而久之，學(xué)習(xí)興趣減退，能力下降，就埋沒了人才，這就要求我們?cè)诩訌?qiáng)課堂教學(xué)的同時(shí)，還要多為這類學(xué)生“充電”，認(rèn)真做好輔導(dǎo)工作，使這些特長(zhǎng)生都能在各自原有的基礎(chǔ)上再得到提高。  1、了解“特優(yōu)生”的個(gè)性和素質(zhì) 為了更有效地做好培優(yōu)工作，教師應(yīng)該掌握每個(gè)“特優(yōu)生”的個(gè)性，了解他們的氣質(zhì)，性格及情操是很有必要的，為了更好地掌握每個(gè)優(yōu)生的特點(diǎn)及綜合素質(zhì)的能力，學(xué)校要求教師經(jīng)常在課余時(shí)間與學(xué)生溝通，根據(jù)各種現(xiàn)象因勢(shì)利導(dǎo)，告訴他們對(duì)待學(xué)習(xí)、生活應(yīng)該有勇敢拼搏的精神，要謙虛謹(jǐn)慎，不能粗心大意，在生活中遇到困難不要害怕，這樣既拉近與學(xué)生的距離，

14、又了解了優(yōu)生的個(gè)性特點(diǎn)和教育了優(yōu)生，可謂“一箭雙雕”，只有深入了解，才能更好的培養(yǎng)“特優(yōu)生”，達(dá)到理想的效果。 2、發(fā)揮“特優(yōu)生”的作用 在每一個(gè)班“特優(yōu)生”無疑是班上的學(xué)習(xí)骨干，也是教師的得力助手，那就要好好發(fā)揮他們的聰明才智，如我校五年級(jí)采取“一幫一”活動(dòng)，讓一個(gè)“特優(yōu)生”幫助一個(gè)“學(xué)困生”，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的堅(jiān)持，班上有好幾個(gè)“特差生”，已經(jīng)是中等生了。黃老師在班里還特別重視“特優(yōu)生”的能力，放手讓他們大膽的抓好班上的一切事情，盡自己的最大能力做到最好。結(jié)果他們成了教師的左右手，在學(xué)習(xí)上，紀(jì)律上都起到了模范帶頭作用，很有威信。老師利用特優(yōu)生優(yōu)異的成績(jī)、健康的思想和良好的紀(jì)

15、律去幫帶“學(xué)困生”，取得了一定的成效。又如三年級(jí)劉老師批改課外作業(yè)，實(shí)行作業(yè)承包制、“株連制”。具體做法是： 知識(shí)欠缺、承包到人，徒弟出錯(cuò)、師傅受累。目的是：成就學(xué)生，解放自己。結(jié)果呢？請(qǐng)聽一學(xué)生心語(yǔ)：我是四組的小組長(zhǎng)，我還帶了一個(gè)小徒弟，我的任務(wù)主要是督促黃春紅學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)他有不會(huì)做的題，我就會(huì)停下來，給他講講，錯(cuò)誤作業(yè)，幫助黃春紅訂正一下，還有時(shí)候，劉老師經(jīng)常讓我和小徒弟兩個(gè)人一起做一份卷子，我不寫，看著他寫，他的成績(jī)就是我的成績(jī)，作業(yè)“株連制”讓我覺得我們組的同學(xué)是一個(gè)整體，不能有掉隊(duì)的同學(xué)，發(fā)現(xiàn)掉隊(duì)的同學(xué)，我們一起幫助她。只要黃春紅有進(jìn)步，劉老師就夸獎(jiǎng)我，讓我覺得我很有成就感，看到別人在

16、我的幫助下有收獲我覺得很幸福。我將更加努力學(xué)習(xí)，好用所學(xué)的知識(shí)去幫助黃春紅。 3、 既抓知識(shí)，又抓能力。 優(yōu)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握一般都比較好。因此，我們認(rèn)為教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)踐能力提高了，即使碰到靈活的題目、難理解的題目，他們也能憑著自己的能力來解決。只有這樣，他們的成績(jī)才會(huì)真的有所提高。那么，如何組織豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)呢？主要的做法有：指導(dǎo)學(xué)生出墻報(bào)、編手抄報(bào)；辦小型展覽、寫小論文、當(dāng)小老師、幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，幫老師出復(fù)習(xí)題；收集自己的優(yōu)秀習(xí)作，整理匯編成習(xí)作集。介紹優(yōu)秀的、適合他們閱讀的書籍，讓他們?cè)谡n外閱讀，堅(jiān)持天天寫讀書筆記等。這些活動(dòng)對(duì)普通的學(xué)生而言，有些活動(dòng)完成起來就比較困難，但對(duì)于優(yōu)等生，無疑是提供了更多的發(fā)展平臺(tái)。通過這些活動(dòng)，可以全面提高學(xué)生的素養(yǎng)，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。說得形象些，對(duì)優(yōu)生，我們既要“輸血”，又要提高他們的“造血功能”。 4、 正確引導(dǎo)“特優(yōu)生” 人并非圣賢，誰(shuí)能無過，最偉大的善者也應(yīng)該有錯(cuò)誤的時(shí)候吧！何況是不定性的小學(xué)生，無論成績(jī)有多優(yōu)秀的學(xué)生也有犯錯(cuò)