分層指導(dǎo)異步達(dá)標(biāo)

1、分層指導(dǎo)異步達(dá)標(biāo)案例背景： 當(dāng)今世界范圍的經(jīng)濟競爭，綜合國力競爭，實質(zhì)上是科學(xué)技術(shù)與民族素質(zhì)的競爭。身體素質(zhì)是民族素質(zhì)的組成部分，青少年的體質(zhì)水平如何，直接關(guān)系到一個民族與國家的興衰存亡。耐久跑作為一項提高心肺功能發(fā)展耐力素質(zhì)，培養(yǎng)意志品質(zhì)有效鍛煉項目，作為中學(xué)體育與健康教材中的主要內(nèi)容之一，對提高學(xué)生身體素質(zhì)、增強體質(zhì)、改善心肺功能有很大的好處。但在教學(xué)實踐中，總是碰到不少學(xué)生聽到上耐久跑課就臉色大變，對耐久跑課有厭煩情緒，甚至有恐懼心理。如何解決學(xué)生這種心理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是體育教師所要解決的關(guān)鍵問題。彈指一揮間，我從事一線的教學(xué)工作已經(jīng)兩年多了，在這一年里，我收獲頗豐，尤其是面對

2、不同年級、性別、能力的學(xué)生，針對本專業(yè)的教學(xué)，感受頗深?！皠?chuàng)造的兒童教育需要因材施教”。 我們的教育對象是活生生的人，人具有思維和社會屬性，各自的稟賦也不同，這就決定了教育的方式方法不能千篇一律，要因人而異，因時而異，一切為學(xué)生著想，就是要承認(rèn)學(xué)生個體差異，客觀地把握學(xué)生層次，體現(xiàn)因材施教的原則，充分發(fā)展學(xué)生的個性特長，在教育中既要把握學(xué)生整體性特征，又要顧及學(xué)生個性化特點。采取“分層指導(dǎo)異步達(dá)標(biāo)”的教學(xué)策略，面向全體學(xué)生。使每個學(xué)生都能“吃飽”“吃好”。在原有的基礎(chǔ)上得到不同的發(fā)展。達(dá)到共享成功之最終目標(biāo)。本案例探討體育課堂教學(xué)的教學(xué)方法，想通過本案例為課堂教學(xué)最優(yōu)化提供一點思路。案例描述：

3、 本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是初二年級耐久跑。由于學(xué)生的身體素質(zhì)差異大，原有的長跑水平參差不齊。在本節(jié)課教學(xué)中，我采用了“分層教學(xué)”策略。課上先將學(xué)生分兩組進行第一次變速跑，觀察學(xué)生狀況，通過觀察發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生能緊跟隊伍，完成練習(xí)，還有小部分學(xué)生在練習(xí)中呼吸困難，步伐變小，不能堅持，甚至個別學(xué)生出現(xiàn)了走的現(xiàn)象。針對學(xué)生的練習(xí)現(xiàn)狀，在完成第一組練習(xí)，學(xué)生休息之余，我將學(xué)生分成了A、B、C三個小組。A組學(xué)生身體素質(zhì)和技術(shù)相對好；B組學(xué)生身體素質(zhì)和技術(shù)相對較較弱；每個小組由小組長帶隊完成1200米距離。在教學(xué)中A組學(xué)生自主練習(xí)，利用85%的速度完成。B組的學(xué)生重點進行耐力跑技巧的教學(xué)，要求：直道快速跑，彎道慢跑

4、。由快速跑過渡到慢跑時身體盡量放松，調(diào)整呼吸，利用70%的速度完成練習(xí)。本節(jié)課的重點是對B組的學(xué)生教學(xué)。C組學(xué)生只要堅持跑完全程即可，不允許走。第三次練習(xí)，利用語言激勵和獎勵的辦法，鼓動、刺激學(xué)生積極要求調(diào)到高一級的組，再練習(xí)，爭取和同組同學(xué)共同跑完全程。案例分析：按學(xué)生體能分組進行教學(xué)。學(xué)生體能的差異是客觀存在的，正因為這種客觀存在使我們必須考慮耐久跑教學(xué)的分層教學(xué)法。如果對全班同學(xué)提出同樣的要求，實行同一個標(biāo)準(zhǔn)，那么就必然會出現(xiàn)一部分同學(xué)“吃不飽”、一部分同學(xué)“剛剛好”、一部分同學(xué)“吃不消”的現(xiàn)象。所謂分層教學(xué)法，就是把上述“吃不飽”、“剛剛好”、“吃不消”的同學(xué)分成A、B、C組，教師可以

5、根據(jù)學(xué)生的不同體質(zhì)，在教學(xué)中區(qū)別對待，使不同水平的學(xué)生通過不同要求的練習(xí)都能得到提高。初中階段的學(xué)生自尊心和好勝心都很強，這樣分組教學(xué)，有利于他們的相互促進。有的學(xué)生經(jīng)過一段時間的練習(xí)后，耐力素質(zhì)有了較大的提高，并會積極要求調(diào)到高一級的組。對各層次的教學(xué)目標(biāo)要明確。由于各層次的素質(zhì)基礎(chǔ)是不同的，所以對各層次提出的教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)該是不同的。教學(xué)目標(biāo)的確定要符合學(xué)生的實際，根據(jù)耐久跑教材的特點，采取定量和定性指標(biāo)相結(jié)合，力爭使每一個學(xué)生的目標(biāo)經(jīng)努力都能達(dá)到。在教學(xué)中，應(yīng)要求A組學(xué)生則必須在原有的基礎(chǔ)上有所提高。這樣，就會充分調(diào)動學(xué)生的練習(xí)積極性和信心，使不同層次的學(xué)生都能得到進步。教師要抓重點，以中

6、間層次為主，促進兩頭。對學(xué)生進行分層以后，往往B組的學(xué)生占全班的五分之三左右，A組和B組學(xué)生只各占五分之一左右。教師在教學(xué)中應(yīng)著重抓住中間層次，對兩頭施加壓力。在促進兩頭的同時，又反過來刺激中間層次的積極性，使全班學(xué)生在耐久跑練習(xí)中出現(xiàn)熱烈競爭的局面，大家你追我趕，力爭上游，這樣的課堂氣氛正是我們所夢寐以求的。分層教學(xué)可以使每個學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所成；分層教學(xué)符合從實際出發(fā)的原則，有利于因材施教；課堂分層教學(xué)有利于調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，有效地解決了“吃不飽”和“吃不了”的矛盾。采用了“分層教學(xué)”，本節(jié)課預(yù)定的目標(biāo)完成較好，達(dá)到了一定的教學(xué)效果。解決了“吃不飽”和“吃不了”的矛盾。激發(fā)和保持學(xué)生運動的興趣。培養(yǎng)學(xué)生終身意識。是陶行知“因材施教”教育思想在體育新課程改革中的最好體現(xiàn)。教學(xué)反思：1.老師應(yīng)熟悉本年級的課程標(biāo)準(zhǔn)，把握教學(xué)的總體目標(biāo)。2.分層教學(xué)成敗的關(guān)鍵是動態(tài)分組，教師要全面了解自己的學(xué)生，及時正確合理地劃分好教學(xué)活動。3.目標(biāo)的制定要使不同層次的學(xué)生都能做到“跳一跳，能摘桃”。使每位學(xué)生都有成功的機會。4.教師要有高度的事業(yè)心，愛生敬業(yè)，奉行“捧著一顆心來，不帶半根草去”的陶公精神。 作為一名