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文檔簡(jiǎn)介
1、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析方法:缺乏思路 一做就錯(cuò) 效率低下 機(jī)械記憶 眼高手低心態(tài):粗心馬虎 考試焦慮 信心不足 貪玩厭學(xué) 題海戰(zhàn)術(shù)提高:基礎(chǔ)薄弱 知識(shí)銜接 同步超前 英語(yǔ)過(guò)級(jí) 基礎(chǔ)不牢缺乏思路:沒(méi)思路就沒(méi)有辦法上升更高層次很多學(xué)生認(rèn)為,做題純粹是“跟著感覺(jué)走,緊抓住夢(mèng)的手”,做時(shí)憑直覺(jué),做完憑運(yùn)氣,“文無(wú)定法”。由于對(duì)知識(shí)不熟悉、認(rèn)識(shí)不深刻,導(dǎo)致在做題的時(shí)候缺乏思路,往往想當(dāng)然的來(lái)回答,造成結(jié)果偏差很大。重大的升學(xué)考試中思路決定效率,能夠?yàn)槲覀儬?zhēng)取更多的做題時(shí)間,贏得更多的分?jǐn)?shù)。缺乏思路的危害:1、不能形成清晰的解題脈絡(luò),找不出已知和所求的關(guān)系2、解題方法單一,方法死板,遇到難題解不出,到時(shí)學(xué)習(xí)興趣
2、下降3、綜合分析能力較弱,邏輯思維體系不完善 缺乏思路的原因:1、學(xué)習(xí)計(jì)劃性不強(qiáng),所學(xué)知識(shí)一知半解2、缺少學(xué)習(xí)方法,聽(tīng)課時(shí)精力不集中,缺乏思考3、沒(méi)有勤學(xué)好問(wèn),預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的好習(xí)慣4、對(duì)解題的目的不明確,不會(huì)從題目入手,尋找關(guān)鍵要素和突破口5、練習(xí)少,不能掌握知識(shí)要點(diǎn)名師支招:養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)的吸光養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣養(yǎng)成提出問(wèn)題的習(xí)慣養(yǎng)成獨(dú)立思考,合作交流的習(xí)慣養(yǎng)成擅于總結(jié)的習(xí)慣 一做就錯(cuò):自我感覺(jué)良好,成績(jī)一直無(wú)提高孩子挺聰明的,就是粗心大意,不管多難的知識(shí),一聽(tīng)就會(huì),可是一做題就錯(cuò)。每當(dāng)碰到那些看似簡(jiǎn)單、其實(shí)復(fù)雜的題目,沒(méi)有進(jìn)行自己的反思和容易出錯(cuò)的總結(jié)。一做就錯(cuò)的危害:1
3、、對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)一知半解,背誦、記憶時(shí)出錯(cuò)率多2、上課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏,看似聽(tīng)懂了,過(guò)幾天后一問(wèn)三不知3、經(jīng)常需要翻書(shū)查看例題和知識(shí)點(diǎn),做題和考試磕磕絆絆4、影響知識(shí)遷移能力,只掌握容易的知識(shí)點(diǎn)而難題不會(huì)做5、打擊孩子學(xué)習(xí)自信心,考試容易出現(xiàn)緊張和消極的心理一做就錯(cuò)的原因:1、沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣,對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容一無(wú)所知,只能被動(dòng)地聽(tīng)課2、不會(huì)鞏固復(fù)習(xí),對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)消化不良,造成基礎(chǔ)越來(lái)越不牢固3、不重視平時(shí)的作業(yè)和練習(xí),導(dǎo)致學(xué)習(xí)基礎(chǔ)越來(lái)越差4、不會(huì)運(yùn)用學(xué)習(xí)工具,學(xué)習(xí)方式生硬、呆板,導(dǎo)致掌握的知識(shí)零散5、學(xué)生沒(méi)有掌握解題的思路和基本方法,不會(huì)舉一反三名師支招:1、學(xué)會(huì)預(yù)習(xí),專(zhuān)心聽(tīng)講,變被動(dòng)為主動(dòng)2
4、、趁熱打鐵,及時(shí)復(fù)習(xí),鞏固已學(xué)知識(shí)3、認(rèn)真作業(yè),強(qiáng)化訓(xùn)練,溫故而知新4、活學(xué)活用,提高效率,步步為贏 效率低下:孩子一生的痛明明給自己制定了計(jì)劃,但復(fù)習(xí)時(shí)總是走神。自主學(xué)習(xí)效率很低,我該怎么辦好呢?很多同學(xué)都有這樣的問(wèn)題學(xué)習(xí)效率低,尤其是面臨重大考試的學(xué)生,低效率嚴(yán)重影響了復(fù)習(xí)的進(jìn)度和備考計(jì)劃是否能按時(shí)完成。較低的學(xué)習(xí)效率讓我們學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)時(shí)間分配不合理、學(xué)習(xí)時(shí)間分配不合理。學(xué)習(xí)效率低和學(xué)習(xí)習(xí)慣是分不開(kāi)的,而在重大的考試前,靠幾天的突擊復(fù)習(xí)是無(wú)法僥幸過(guò)關(guān)的,從而影響最后的成績(jī)。效率低下的危害:1、聽(tīng)課反應(yīng)慢,容易走神2、課后復(fù)習(xí)慢,沒(méi)有頭緒3、作業(yè)完成慢,影響睡眠4、考試速度慢,答不完
5、卷5、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣不濃 效率低下的原因:1、缺少學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),沒(méi)有端正學(xué)習(xí)態(tài)度2、缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法3、學(xué)習(xí)無(wú)壓力,對(duì)待學(xué)習(xí)不重視 名師支招:1. 課前認(rèn)真預(yù)習(xí),課后復(fù)習(xí),這樣可以提高上課時(shí)的效率并及時(shí)鞏固2. 上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講,并積極思考,當(dāng)堂課的東西當(dāng)堂消化,不要留到課后3. 做限時(shí)訓(xùn)練,提高孩子的注意力,比如由家長(zhǎng)或教師監(jiān)督限定三分鐘內(nèi)記憶4. 心理輔導(dǎo),讓孩子認(rèn)識(shí)到抓緊時(shí)間的重要性,主動(dòng)學(xué)習(xí) 機(jī)械記憶:死記硬背,讓學(xué)習(xí)變得事倍功半學(xué)習(xí)時(shí)缺乏概念聯(lián)系,單靠反復(fù)背誦達(dá)到記憶。由于不理解事物的意義,沒(méi)有與已有知識(shí)聯(lián)系,新知識(shí)難于納入個(gè)人的認(rèn)知結(jié)構(gòu),不易融化為個(gè)人的知識(shí)成分,所以記憶
6、效果差,費(fèi)時(shí)多,效率低,遺忘快。沒(méi)有經(jīng)過(guò)理解所記憶的知識(shí)是不可能靈活運(yùn)用的,機(jī)械記憶付出了比別人多的學(xué)士時(shí)間卻沒(méi)有獲得好成績(jī)。機(jī)械記憶的危害:1、容易養(yǎng)成不愛(ài)思考,不動(dòng)腦的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣2、遇到復(fù)雜多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容便難以接受,不能適應(yīng),以致學(xué)習(xí)困難3、死記硬背,不擅思考,總愛(ài)死記硬背的同學(xué)容易造成:頭腦變懶,思路變窄,思維僵化等現(xiàn)象 機(jī)械記憶的原因:1、注意力不集中,沒(méi)有用心去記憶知識(shí)2、知識(shí)積累過(guò)多,像“狗熊掰棒子”一樣背一個(gè)忘一個(gè)3、學(xué)習(xí)方法不靈活,生搬硬套,過(guò)于死記硬背4、思維不成體系,記憶方法不得當(dāng)5、興趣不足,存在抵觸心理,沒(méi)有聯(lián)想的進(jìn)行記憶眼高手低:看似是完整的知識(shí)網(wǎng),實(shí)則暗藏漏洞學(xué)習(xí)
7、應(yīng)是一個(gè)穩(wěn)中有升的過(guò)程??涩F(xiàn)實(shí)卻有好多學(xué)生眼高手低,做題時(shí),一看都會(huì),可對(duì)照答案后,錯(cuò)誤百出,粗心、大意、馬虎等頻頻出現(xiàn)。而這類(lèi)學(xué)生的成績(jī)往往都是中上游,自尊心和自信心都比較強(qiáng),成績(jī)的起伏,直接影響學(xué)生情緒的波動(dòng)。眼高手低的危害:1、知識(shí)存在漏洞,學(xué)習(xí)成績(jī)忽高忽低,呈波浪型2、情緒和學(xué)習(xí)心態(tài)極易受成績(jī)影響而波動(dòng)起伏3、錯(cuò)誤的估分,直接影響學(xué)生填報(bào)考志愿眼高手低的原因: 1、學(xué)習(xí)不扎實(shí)2、沒(méi)有及時(shí)復(fù)習(xí),知識(shí)面上有漏洞3、學(xué)習(xí)只求一知半解,沒(méi)有深入研究4、沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣名師支招:1、要堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣2、及時(shí)查漏補(bǔ)缺,完善所學(xué)的知識(shí)面3、樹(shù)立信心,要細(xì)心、耐心、虛心的學(xué)習(xí)各塊
8、知識(shí)粗心馬虎:不專(zhuān)心,審題不清,高分的克星馬虎的問(wèn)題不但體現(xiàn)在解題上,還體現(xiàn)在學(xué)員平時(shí)的生活細(xì)節(jié)中,對(duì)學(xué)員影響較為深遠(yuǎn),解決馬虎,刻不容緩。粗心馬虎的危害:丟三落四會(huì)做的題目做錯(cuò)答案寫(xiě)錯(cuò)題目看錯(cuò),丟分都丟在簡(jiǎn)單題上粗心馬虎的原因:注意力不集中,無(wú)法同時(shí)寫(xiě)和想不能在短時(shí)間內(nèi)記住所見(jiàn)材料手和眼協(xié)調(diào)能力差 名師支招:1. 教學(xué)生重點(diǎn)審題,多多關(guān)注題干2. 建議家長(zhǎng)和孩子一起做題,以監(jiān)督孩子,隨時(shí)指出馬虎之處3. 馬虎的根本原因就是對(duì)題目和知識(shí)點(diǎn)不熟,因此要經(jīng)常做題,培養(yǎng)謹(jǐn)慎的態(tài)度4. 改善孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣,限時(shí)訓(xùn)練,以繃緊孩子的神經(jīng)考試焦慮:理解不透徹,信心不足學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,需要通過(guò)理解、
9、掌握、加深三個(gè)步驟,最后達(dá)到運(yùn)用自如的程度。如果理解不透徹,不能靈活掌握,面對(duì)考試何來(lái)信心呢?考試焦慮的危害:1.平時(shí)活潑開(kāi)朗,可每次重要考試前(如期中、期末)就變得急躁、緊張2.平時(shí)會(huì)做的題目突然在考試前沒(méi)有了思路,總是慌慌張張的在復(fù)習(xí),卻又看不進(jìn)去3.十分擔(dān)心考試失敗,甚至暗示自己考試一定會(huì)失敗4.復(fù)習(xí)記住的東西很快就會(huì)忘記 考試焦慮的原因:1. 過(guò)于焦慮,休息不好,對(duì)大腦及身體有不好的影響2. 過(guò)于緊張,影響考試發(fā)揮,平常會(huì)做的題可能也做不出來(lái)3. 長(zhǎng)此以往,會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭考心理 名師支招:1. 讓孩子在考前好好休息,或者帶孩子出去輕松一下,以放松精神2. 減緩壓力,讓孩子不要太在意考試
10、,告訴他無(wú)論怎樣,盡力即可3. 聽(tīng)音樂(lè),適當(dāng)?shù)目绰?huà)等,以減少心理壓力4. 鼓勵(lì)孩子,告訴他:你很優(yōu)秀,不要擔(dān)心考試,只要?jiǎng)e緊張就一定可以5. 不要給孩子負(fù)擔(dān),讓孩子認(rèn)為只是像平時(shí)的小測(cè)驗(yàn),舒緩心里壓力 信心不足:讓考試變得可怕 讓考生妄自菲薄同一個(gè)學(xué)生,相信與不相信自己,所得到的結(jié)果是完全不一樣的。而考生面對(duì)考試,首先要對(duì)自己有絕對(duì)的信心,不管是成績(jī)好的還是成績(jī)一般,面對(duì)考試都要盡力而為,不要抱有考不考得上,都覺(jué)得無(wú)所謂的心態(tài),每個(gè)考生都要有考高分的信心,才能擁有成功的充分理由。信心不足的原因:1、學(xué)習(xí)壓力過(guò)大2、基礎(chǔ)知識(shí)薄弱3、做題不敢嘗試,怕出錯(cuò) 信心不足的危害:1、養(yǎng)成消極的自我觀念,
11、妄自菲薄2、考前過(guò)度焦慮,擔(dān)心考砸3、不敢主動(dòng)回答問(wèn)題,學(xué)習(xí)缺少主動(dòng)性 名師支招:1、積極參與,克服心理障礙,建立自信心2、不斷學(xué)習(xí),加深知識(shí)沉淀,奠定自信心3、把握標(biāo)準(zhǔn),深入挖掘教材,增強(qiáng)自信心4、反饋信息,有效駕馭課堂,提高自信心貪玩厭學(xué):厭學(xué)影響成績(jī),逃避學(xué)習(xí)離夢(mèng)想越來(lái)越遠(yuǎn)學(xué)科興趣不濃厚,不喜歡學(xué)習(xí),孩子容易走神,成績(jī)較低。成績(jī)的不理想導(dǎo)致孩子對(duì)學(xué)科喪失學(xué)科興趣,甚至對(duì)于學(xué)科產(chǎn)生厭學(xué)情緒,導(dǎo)致惡性循環(huán)。貪玩厭學(xué)的危害:1. 影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和成績(jī),甚至?xí):ι硇慕】?. 上課聽(tīng)課效率低3. 孩子做作業(yè)錯(cuò)誤率較高,對(duì)于厭學(xué)的學(xué)科不會(huì)預(yù)習(xí),也不會(huì)復(fù)習(xí)4. 考試成績(jī)不是很理想,打擊孩子學(xué)習(xí)自信心
12、貪玩厭學(xué)的原因:1. 早期家長(zhǎng)給孩子的壓力太大,孩子的壓力在學(xué)習(xí)上面得不到發(fā)泄2. 學(xué)生沒(méi)有樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),沒(méi)有把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的事情,有畏難情緒。遇到問(wèn)題想的不是如何解決,而是躲避3. 學(xué)科基礎(chǔ)太弱,偶有努力不見(jiàn)成績(jī),家長(zhǎng)引導(dǎo)有誤,導(dǎo)致孩子自信心受挫,喪失學(xué)科興趣4. 學(xué)習(xí)成績(jī)跟不上,受到來(lái)至老師、家長(zhǎng)和同學(xué)的壓力、責(zé)怪5. 學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重,產(chǎn)生逆反心理 名師支招:1. 和家長(zhǎng)溝通改變以往的教育模式,多鼓勵(lì),并且肯定孩子的進(jìn)步2. 和孩子溝通,引導(dǎo)釋放孩子的學(xué)習(xí)壓力,明確學(xué)習(xí)目的3. 從基礎(chǔ)補(bǔ)起,在上課的過(guò)程中,調(diào)整并糾正孩子不良的學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,有成績(jī)進(jìn)步后,及時(shí)肯定,重塑孩子的學(xué)
13、習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣題海戰(zhàn)術(shù):求量不求質(zhì),解題不甚解,徒勞無(wú)功有些學(xué)生埋頭于題海中,熱衷于解題方法和技巧,放松了對(duì)基本概念和基本規(guī)律的理解,在看到一道試題時(shí),不是首先對(duì)試題中給出的條件進(jìn)行認(rèn)真分析,而是急于去尋找它與貯存在自己頭腦中的哪道題相似,找到相似的題后,便把該題的解法套上去。這種把學(xué)習(xí)異化成解題訓(xùn)練的狀況,對(duì)復(fù)習(xí)極其有害。題海戰(zhàn)術(shù)的危害:1、浪費(fèi)時(shí)間,把大量的時(shí)間都用在做題上,沒(méi)時(shí)間進(jìn)行自我總結(jié)和錯(cuò)誤歸納2、注重知識(shí)掌握,忽視考試技巧3、養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不會(huì)巧學(xué),只求數(shù)量不求質(zhì)量 題海戰(zhàn)術(shù)的原因:1、不重視平時(shí)的作業(yè)和練習(xí),復(fù)習(xí)重點(diǎn)不明晰2、沒(méi)有合理運(yùn)用學(xué)習(xí)工具,學(xué)習(xí)方式生硬、呆板,知
14、識(shí)掌握零散3、思維不活躍,知識(shí)點(diǎn)不能融會(huì)貫通、舉一反三4、過(guò)分追求難題偏題,不注重基礎(chǔ)的鞏固名師支招:學(xué)會(huì)預(yù)習(xí),專(zhuān)心聽(tīng)講,變被動(dòng)為主動(dòng)趁熱打鐵,及時(shí)復(fù)習(xí),鞏固已學(xué)知識(shí)認(rèn)真作業(yè),強(qiáng)化訓(xùn)練,溫故而知新活學(xué)活用,提高效率,步步為營(yíng)基礎(chǔ)不牢:一步慢導(dǎo)致步步慢學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)、連貫的過(guò)程。每天的學(xué)習(xí)都需要按一個(gè)合理的順利,每個(gè)科目的學(xué)習(xí)更具有前后連貫性。如果其中一個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有做好,必定會(huì)影響到下一個(gè)環(huán)節(jié),從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)節(jié)奏的混亂,最后導(dǎo)致知識(shí)消化不良。 對(duì)于前面已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)還沒(méi)掌握好,老師再講新的知識(shí),自然就會(huì)聽(tīng)不懂了。結(jié)果不懂的知識(shí)點(diǎn)越來(lái)越多,新的內(nèi)容又紛至沓來(lái),從而陷入“一步慢導(dǎo)致步步慢”的惡性循環(huán)。基
15、礎(chǔ)薄弱的危害:1、對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)一知半解,背誦、記憶時(shí)出錯(cuò)頻繁2、上課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏,看似聽(tīng)懂了,過(guò)幾天后一問(wèn)三不知3、經(jīng)常需要翻書(shū)查看例題和知識(shí)點(diǎn),做題和考試磕磕絆絆基礎(chǔ)薄弱的原因: 1、沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣,對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容一無(wú)所知,只能被動(dòng)地聽(tīng)課2、不會(huì)鞏固復(fù)習(xí),對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)消化不良,造成基礎(chǔ)越來(lái)越不牢固3、不重視平時(shí)的作業(yè)和練習(xí),導(dǎo)致學(xué)習(xí)基礎(chǔ)越來(lái)越差4、不會(huì)運(yùn)用學(xué)習(xí)技巧,學(xué)習(xí)方式生硬、呆板,導(dǎo)致掌握的知識(shí)零散名師支招: 學(xué)會(huì)預(yù)習(xí),專(zhuān)心聽(tīng)講,變被動(dòng)為主動(dòng)趁熱打鐵,及時(shí)復(fù)習(xí),鞏固已學(xué)知識(shí)認(rèn)真作業(yè),強(qiáng)化訓(xùn)練,溫故而知新活學(xué)活用,提高效率,步步為營(yíng)學(xué)科知識(shí)銜接不上造成知識(shí)體系斷層小升初、初升高中學(xué)
16、科銜接問(wèn)題一直是困擾同學(xué)們的一大難題,因?yàn)槊總€(gè)階段的知識(shí)難度和知識(shí)體系各不相同,要求和內(nèi)容有著較大區(qū)別,怎樣使剛進(jìn)入高年級(jí)校門(mén)的學(xué)生順利完成小升初、初升高的過(guò)渡、做好知識(shí)銜接?很多成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生由于沒(méi)有做好銜接過(guò)渡,造成了知識(shí)的斷層。新初一和新高一在整個(gè)的中學(xué)生涯中都占著非常重要的作用,順利過(guò)渡好為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),迅速適應(yīng)新階段的學(xué)習(xí),占得先機(jī)。知識(shí)銜接斷層的危害:1、知識(shí)學(xué)習(xí)不系統(tǒng),知識(shí)框架不完善2、考慮問(wèn)題不全面,解題思路不清晰3、學(xué)習(xí)效率低下,喪失學(xué)習(xí)興趣和新鮮感知識(shí)銜接斷層的原因:1、新的學(xué)習(xí)環(huán)境,遇到新的教師和同學(xué),新生需要一段時(shí)間的適應(yīng)過(guò)程2、盲目的學(xué)習(xí)新知識(shí),沒(méi)有掌握正確的
17、方法,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種不適應(yīng)感3、學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí),還是習(xí)慣之前的思維方式和學(xué)習(xí)方法,很難適應(yīng)新的分析、歸納等能力的要求,學(xué)習(xí)效果經(jīng)常是事倍功半4、沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣,還堅(jiān)持著之前的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不變通名師支招:進(jìn)行調(diào)查研究制定復(fù)習(xí)計(jì)劃抓住重點(diǎn)難點(diǎn)點(diǎn)撥啟發(fā)引導(dǎo)聯(lián)系高中知識(shí)查漏補(bǔ)缺拓寬根據(jù)生活實(shí)際激發(fā)學(xué)習(xí)興趣提前學(xué)習(xí) 贏在起點(diǎn)所謂同步超前,就是在這個(gè)輔導(dǎo)過(guò)程中及時(shí)對(duì)孩子的問(wèn)題作出解決方案,同時(shí)又能夠未雨綢繆,幫助孩子避免一些問(wèn)題的出現(xiàn)。停步不前的危害:1、孩子成績(jī)不穩(wěn)定,隨興趣而學(xué)。2、孩子容易被其他事情如:網(wǎng)絡(luò)游戲等其他方面的事情干擾精力,分心。3、對(duì)自己的要求不高,動(dòng)手能力差,并且沒(méi)有遠(yuǎn)大理想。4、心理承
18、受能力差,不能調(diào)整好心態(tài),養(yǎng)成健康良好的人生觀。 停步不前的原因:1、孩子的很多問(wèn)題,源自于家長(zhǎng)或老師不能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)孩子的根本原因。主要是溝通的方式不是很合適。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中,隨著年齡的成長(zhǎng)需要的教育方式是有不同需求的,而周?chē)沫h(huán)境并不能滿足孩子需要的這種變化。2、環(huán)境上的突發(fā)事件,或挫敗的經(jīng)歷,孩子不能及時(shí)的調(diào)整狀態(tài),找到正確的處理方式,甚至是不能用正確的觀念來(lái)面對(duì)。也沒(méi)有及時(shí)的暴露自己的問(wèn)題以及得到幫助。3、孩子的生活環(huán)境條件比較好,導(dǎo)致人生目標(biāo)不明確。沒(méi)有建立正確的榮辱觀、價(jià)值觀,導(dǎo)致孩子對(duì)自己沒(méi)有強(qiáng)制的約束力,需要外力才能控制自己。 名師支招:找到孩子的問(wèn)題根源,幫助他調(diào)整心態(tài)。多
19、從各方面和角度關(guān)心孩子,讓他走出誤區(qū)。培養(yǎng)做事的態(tài)度,養(yǎng)成良好的習(xí)慣,建立孩子的信心。重視孩子觀念的引導(dǎo)性,培養(yǎng)健康的人生觀。取得英語(yǔ)好成績(jī) 為小升初打下良好基礎(chǔ)學(xué)習(xí)刻苦,具有良好的英語(yǔ)基礎(chǔ),希望能在比賽里取得好的名次。通過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)能夠取得巨大的提升!英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)是考察一個(gè)孩子的綜合英語(yǔ)水平的測(cè)試,可以更全面的讓孩子了解自己的英語(yǔ)水平。對(duì)于平時(shí)成績(jī)優(yōu)異的孩子,英語(yǔ)等級(jí)考試更是一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì),同時(shí)可以為小升初做好充足的準(zhǔn)備,打下良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)!基礎(chǔ)薄弱的危害:1、上課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏,導(dǎo)致越來(lái)越聽(tīng)不懂,從而厭學(xué)、棄學(xué)2、單詞記憶少,不能聽(tīng)懂老師所講的內(nèi)容3、聽(tīng)力跟不上,經(jīng)常被打亂思路4、
20、把握不住知識(shí)的整體框架,知識(shí)不能融會(huì)貫通基礎(chǔ)薄弱的原因:1、沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí),發(fā)揮不出自己應(yīng)有的水平2、對(duì)語(yǔ)法、單詞的把握不牢靠,經(jīng)常出現(xiàn)低級(jí)錯(cuò)誤3、對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣,被動(dòng)的接受名師支招:系統(tǒng)學(xué)習(xí),重新梳理知識(shí)框架培養(yǎng)語(yǔ)感,鍛煉聽(tīng)說(shuō)能力興趣教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力閱讀外文原著,學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合基礎(chǔ)不牢 一處不通導(dǎo)致處處不通學(xué)習(xí)是一個(gè)連貫的系統(tǒng)的知識(shí)體系,很多同學(xué)特別是性格上屬于細(xì)節(jié)型的同學(xué)如果其中一個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有做好,必定會(huì)影響到下一個(gè)環(huán)節(jié),從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)節(jié)奏的混亂,最后導(dǎo)致知識(shí)消化不良?;A(chǔ)不牢的危害:1、上課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏,對(duì)奧數(shù)的興趣也就無(wú)從談起,更談不上獲得成就感。2、知識(shí)點(diǎn)
21、不清,相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)容易混淆。3、發(fā)揮不了知識(shí)體系的整體功能,思路不清晰,特別是在運(yùn)算、推理、選擇、證明中,不能有意識(shí)地讓新知識(shí)點(diǎn)發(fā)揮作用?;A(chǔ)不牢的原因: 1、學(xué)習(xí)不成體系,斷斷續(xù)續(xù),沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)奧數(shù)。2、簡(jiǎn)單的機(jī)械記憶,不了解概念的引入過(guò)程,抓不住復(fù)雜概念關(guān)鍵詞語(yǔ),較難概念不會(huì)逐步剖析,不知道怎么將抽象問(wèn)題具體化。3、浮在表面,被動(dòng)接受,不能深入思考問(wèn)題本質(zhì),沒(méi)有養(yǎng)成問(wèn)為什么的習(xí)慣。名師支招:寓教于樂(lè),興趣導(dǎo)入系統(tǒng)學(xué)習(xí),理清脈絡(luò)逐個(gè)擊破,夯實(shí)基礎(chǔ)綜合訓(xùn)練,理清思路松開(kāi)的記憶,飄落的莫名的塵埃,像起伏的微風(fēng),拂過(guò)腦海,留下一份情愁。一條街,沒(méi)有那些人,那些身影,卻能來(lái)回徘徊穿梭。街,行走時(shí),縱
22、然漫長(zhǎng),漫長(zhǎng),有時(shí)只為聽(tīng)一顆流動(dòng)的心的囈語(yǔ)。沉默,倔強(qiáng),回望,忘記,記住,一切像斷了的弦,有時(shí)希望生活簡(jiǎn)單就好,有時(shí)卻又莫名的頹廢其中。有些路,只能一個(gè)人走;有些事,只能一個(gè)人去經(jīng)歷。粗讀加繆、薩特的存在主義,它告訴我,人就是非理性的存在。光禿禿的枝椏、清寂的清晨、流動(dòng)的陽(yáng)光,飄落于心,或快意,或寂寥,映照心境,然而,有時(shí)卻只屬于那一刻??傊?,一切只是心情。人生的畫(huà)面一幅幅地剪輯,最后拼湊出的是一張五彩斑斕的水彩畫(huà),有艷麗的火紅色,凝重的墨黑以及一抹憂郁的天藍(lán)色。人的記憶很奇特,那些曾經(jīng)的過(guò)往,就像一幅幅的背景圖,只有一個(gè)瞬間,卻沒(méi)有以前或以后。比如,只能記得某個(gè)瞬間的微笑,只能在記憶的痕跡尋
23、覓某時(shí)刻騎著單車(chē)穿過(guò)路口拐角的瞬間,卻都不知曉為何微笑,為何穿過(guò)街角。一切,有時(shí)荒誕得像一場(chǎng)莫名情景劇。然而,這就是生活。曾經(jīng)的夢(mèng),曾經(jīng)的痛,曾經(jīng)的歌,曾經(jīng)的熱情相擁,曾經(jīng)的璀璨星空。也許,多年以后,再也見(jiàn)不到的那些人,和著記憶的碎片飄蕩而來(lái),曾經(jīng)伴著我們走過(guò)春華秋實(shí)。天空蔚藍(lán),杜鵑紛飛,飛過(guò)季節(jié),曾經(jīng)萍水相逢,歡聚一堂,驀然回首,唯歌聲飄留。讓人憶起米拉波橋里的詩(shī)句:夜幕降臨,鐘聲悠悠,時(shí)光已逝,唯我獨(dú)留。人在天涯,綿綿的思緒隨著微風(fēng)飄浮,從布滿礁石的心靈海灘上穿過(guò)千山萬(wàn)水,來(lái)到游蕩的身軀里,刻下一篇篇箋章。而這,或許在多年以后,當(dāng)再次翻動(dòng)時(shí),原以為什么都已改變,松開(kāi)的記憶,飄落的莫名的塵埃
24、,像起伏的微風(fēng),拂過(guò)腦海,留下一份情愁。一條街,沒(méi)有那些人,那些身影,卻能來(lái)回徘徊穿梭。街,行走時(shí),縱然漫長(zhǎng),漫長(zhǎng),有時(shí)只為聽(tīng)一顆流動(dòng)的心的囈語(yǔ)。沉默,倔強(qiáng),回望,忘記,記住,一切像斷了的弦,有時(shí)希望生活簡(jiǎn)單就好,有時(shí)卻又莫名的頹廢其中。有些路,只能一個(gè)人走;有些事,只能一個(gè)人去經(jīng)歷。粗讀加繆、薩特的存在主義,它告訴我,人就是非理性的存在。光禿禿的枝椏、清寂的清晨、流動(dòng)的陽(yáng)光,飄落于心,或快意,或寂寥,映照心境,然而,有時(shí)卻只屬于那一刻??傊磺兄皇切那?。人生的畫(huà)面一幅幅地剪輯,最后拼湊出的是一張五彩斑斕的水彩畫(huà),有艷麗的火紅色,凝重的墨黑以及一抹憂郁的天藍(lán)色。人的記憶很奇特,那些曾經(jīng)的過(guò)往
25、,就像一幅幅的背景圖,只有一個(gè)瞬間,卻沒(méi)有以前或以后。比如,只能記得某個(gè)瞬間的微笑,只能在記憶的痕跡尋覓某時(shí)刻騎著單車(chē)穿過(guò)路口拐角的瞬間,卻都不知曉為何微笑,為何穿過(guò)街角。一切,有時(shí)荒誕得像一場(chǎng)莫名情景劇。然而,這就是生活。曾經(jīng)的夢(mèng),曾經(jīng)的痛,曾經(jīng)的歌,曾經(jīng)的熱情相擁,曾經(jīng)的璀璨星空。也許,多年以后,再也見(jiàn)不到的那些人,和著記憶的碎片飄蕩而來(lái),曾經(jīng)伴著我們走過(guò)春華秋實(shí)。天空蔚藍(lán),杜鵑紛飛,飛過(guò)季節(jié),曾經(jīng)萍水相逢,歡聚一堂,驀然回首,唯歌聲飄留。讓人憶起米拉波橋里的詩(shī)句:夜幕降臨,鐘聲悠悠,時(shí)光已逝,唯我獨(dú)留。人在天涯,綿綿的思緒隨著微風(fēng)飄浮,從布滿礁石的心靈海灘上穿過(guò)千山萬(wàn)水,來(lái)到游蕩的身軀里
26、,刻下一篇篇箋章。而這,或許在多年以后,當(dāng)再次翻動(dòng)時(shí),原以為什么都已改變,松開(kāi)的記憶,飄落的莫名的塵埃,像起伏的微風(fēng),拂過(guò)腦海,留下一份情愁。一條街,沒(méi)有那些人,那些身影,卻能來(lái)回徘徊穿梭。街,行走時(shí),縱然漫長(zhǎng),漫長(zhǎng),有時(shí)只為聽(tīng)一顆流動(dòng)的心的囈語(yǔ)。沉默,倔強(qiáng),回望,忘記,記住,一切像斷了的弦,有時(shí)希望生活簡(jiǎn)單就好,有時(shí)卻又莫名的頹廢其中。有些路,只能一個(gè)人走;有些事,只能一個(gè)人去經(jīng)歷。粗讀加繆、薩特的存在主義,它告訴我,人就是非理性的存在。光禿禿的枝椏、清寂的清晨、流動(dòng)的陽(yáng)光,飄落于心,或快意,或寂寥,映照心境,然而,有時(shí)卻只屬于那一刻??傊磺兄皇切那?。人生的畫(huà)面一幅幅地剪輯,最后拼湊出的是一張五彩斑斕的水彩畫(huà),有艷麗的火紅色,凝重的墨黑以及一抹憂郁的天藍(lán)色。人的記憶很奇特,那些曾經(jīng)的過(guò)往,就像一幅幅的背景圖,只有一個(gè)瞬間,卻沒(méi)有以前或以后。比如,只能記得某個(gè)瞬間的微笑,只能在記憶的痕跡尋覓某時(shí)刻騎著單車(chē)穿過(guò)路口拐角的瞬間,卻都不知曉為何微笑,為何穿過(guò)街角。一切,有時(shí)荒誕得像一場(chǎng)莫名情景劇。然而
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