人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文

1、人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文幸福是什么教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析：幸福是什么是人教小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第三單元單元的一篇閱讀課文。這個(gè)童話故事主要講了三個(gè)牧童在清理老泉，砌上小井時(shí)遇到一位神奇美麗的姑娘智慧的女兒，在她的啟示下各自去弄明白幸福是什么？十年后，他們通過(guò)自己的勞動(dòng)實(shí)踐，明白了幸福的涵義。學(xué)情分析：四年級(jí)的學(xué)生具有了一定的閱讀能力、感悟能力和語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力，也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。選擇這篇課文一方面考慮到學(xué)生喜歡讀童話故事，另一方面則是故事富有哲理，可以引發(fā)學(xué)生對(duì)幸福的思考，對(duì)生活的理解，讓學(xué)生樹立正確的幸福觀。上課時(shí)主要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，渲染、激活課堂氛圍。為學(xué)生提供廣闊的

2、自主學(xué)習(xí)空間，達(dá)成對(duì)文本的理解與感悟。教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)目標(biāo)：了解童話的特點(diǎn)；能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。2、情感目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福，并懂得珍惜幸福。3、技能目標(biāo)：聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象，編寫童話，提高合作探究能力。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福，并懂得珍惜幸福。課時(shí)數(shù)：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入，引起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生興趣：1、出示“幸?！边@個(gè)詞語(yǔ)2、齊聲朗讀3、討論：你認(rèn)為怎樣才是感到幸福的呢？4、引導(dǎo)：那么幸福到底是什么呢？（出

3、示課題）今天我們要學(xué)習(xí)的一篇童話故事幸福是什么中的三個(gè)牧童也去尋找幸福，他們尋找的幸福與我們的幸福是不同的，我們?nèi)タ纯春脝?？二、整體感知課文：1、接下來(lái)我們就走進(jìn)這個(gè)童話故事，去看看三個(gè)牧童尋找的幸福是什么。請(qǐng)同學(xué)們打開書，自讀課文，想想課文講了一個(gè)什么樣的故事？2、交流討論。（三位青年找幸福的事）3、這三位青年明白幸福是什么了嗎？出示：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。（齊讀）三、學(xué)習(xí)課文：1、這三位青年是怎樣弄明白的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀課文，把文中相關(guān)的語(yǔ)句劃出來(lái)。2、理解三個(gè)青年說(shuō)的話。A、讀一讀B、他們?yōu)槭裁磿?huì)感到幸福呢？C、如果你是其中的一位，你想想你最幸福

4、的一件事是什么？等會(huì)我來(lái)采訪你。（討論-采訪）3、三個(gè)青年在十年前有過(guò)幸福的感覺(jué)嗎？什么時(shí)候呢？（4、5自然段）4、師：在疏通泉眼時(shí)，他們埋下了一顆幸福的種子，然而他們并沒(méi)有意識(shí)到這就是幸福。十年后，他們又來(lái)到了小井旁邊，那顆幸福的種子已經(jīng)結(jié)出了幸福的果實(shí)。（出示句子，齊讀）清澈的泉水仍舊那樣靜靜地流著。小井周圍的樹苗已經(jīng)長(zhǎng)成枝葉茂密的大樹。小井周圍有許多條小路，路上還看得見人的腳印，他們一定是到這里來(lái)喝水或者打水的。在周圍的沙地上有小鳥的爪印，草地上還有鹿和兔子跑過(guò)的痕跡。三個(gè)青年快樂(lè)地看著這一切。他們感到自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來(lái)這么大的好處！5、師：你看到的幸福的果實(shí)是怎樣的

5、呢？和十年前一樣嗎？出示句子對(duì)比：樹林里有一口老泉，已經(jīng)不涌泉水了，泉口上堆滿了枯枝敗葉。A、讀一讀，感受十年后的幸福B、喝水或打水的人們、動(dòng)物們會(huì)想些什么？說(shuō)些什么呢？C、最終感受到“自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來(lái)這么大的好處！”6、師：這時(shí)他們終于明白了幸福是什么了，就如智慧女兒所說(shuō)的-（再次讀）-幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。7、其實(shí)在我們現(xiàn)實(shí)生活中，也會(huì)有這樣的人和事，聯(lián)系生活實(shí)際。8、看來(lái)幸福是什么呢？-齊讀“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情?！?、那么同學(xué)們，你們幸福嗎？（相互交流，指名說(shuō)）10、出示小詩(shī)小結(jié)： 幸福是

6、幫媽媽做完家務(wù)時(shí)的滿足 幸福是考滿分時(shí)的興奮 幸福是扶起摔倒的同學(xué)時(shí)臉上的微笑， 幸福是幫助同學(xué)時(shí)的快樂(lè)， 幸福是同伴之間的一聲聲問(wèn)候， 幸福是幸福是什么說(shuō)課稿一、說(shuō)教材各位領(lǐng)導(dǎo)老師大家上午好。三個(gè)牧童在清理泉眼，砌上小井后， 人們能喝到干凈的泉水后，遇到一位神奇美麗的智慧女兒，在她的啟 示下各自去弄明白幸福是什么？十年后，他們相聚，各自回顧彼此生 活經(jīng)歷，他們對(duì)幸福是什么有了比較深刻一致的體會(huì)：因自己的勞動(dòng) 給別人帶來(lái)益處而感到幸福。最后智慧女兒再次出現(xiàn)，概括了他們的 體會(huì)，揭示了幸福的含義。今天我要說(shuō)課的內(nèi)容就是這篇童話故事幸福是什么 。它是四年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇略讀課文。這一單元的 四

7、篇課文都是童話故事，選編的意圖很明確，是想讓學(xué)生建立對(duì)童話 體裁的認(rèn)識(shí)。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1.了解故事內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力，進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。2.能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容。3.朗讀課文，理解“幸福要靠勞動(dòng)，要很好地盡自己的義務(wù)，做 出對(duì)人類有益的事情。 ”這句話的理解。三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)： 了解故事內(nèi)容， 教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)課文中所講的幸福的含義。四、說(shuō)教學(xué)策略 學(xué)會(huì)略讀是現(xiàn)代社會(huì)對(duì) 語(yǔ)文能力的新要求。這一組中，共選編 了四篇童話故事，在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)建立了對(duì)童話體裁的認(rèn) 識(shí)，這一篇課文的 出現(xiàn)是對(duì)學(xué)生已有知識(shí)的一種補(bǔ)充。四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的獨(dú)立閱讀能力，所以，這節(jié)課的學(xué)

8、習(xí)我放手大膽的 讓學(xué)生自讀自悟， “以讀代講，讀中感悟， ”充分利用小組合作學(xué)習(xí)探 究的方法， 讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文， 并聯(lián)系生活實(shí)際深化理解童話內(nèi)涵。五、說(shuō)課時(shí)安排 1 課時(shí)六、說(shuō)教學(xué)流程 對(duì)于略讀課文的教學(xué)，我的大體流程是“自讀交流拓展”三 大環(huán)節(jié)。(一)、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題 1.聽幸福拍手歌后，師問(wèn)：聽了這首歌，同學(xué)們有什么感受？你 們什么時(shí)候有幸福的感覺(jué)？（同學(xué)們暢所欲言，課題的氣氛也隨之變 得活躍）同學(xué)們說(shuō)了這么多幸福，可是你們有沒(méi)有認(rèn)真思考過(guò)幸福到 底是什么？（孩子們會(huì)陷入沉思中） 2.這時(shí)學(xué)生可以發(fā)言說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)幸福的理解。 3.對(duì)于幸福各自的理解，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事幸福是

9、什 么 ，看看從這個(gè)故事中我們能否對(duì)幸福有更多的認(rèn)識(shí)和理解。 （板書 課題） （意圖：激發(fā)思考、訓(xùn)練說(shuō)話，使學(xué)生初步進(jìn)入角色）(二)、緊扣主題，自讀自悟 1.讀“閱讀提示” ，明確自學(xué)任務(wù)。 2.快速閱讀課文，看課文講了一件什么事？ 3.歸納課文大意，提示學(xué)生抓住主要人物和事件來(lái)說(shuō)。 4.引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀三個(gè)牧童砌井后的幸福， 和十年后再相聚感悟幸福的段落。5.師三個(gè)青年最后明白了幸福是什么？（板書） 生齊。幸福是什么教學(xué)反思本文是一篇有趣的童話故事。故事講三個(gè)牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。十年后他們通過(guò)自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。為了讓

10、學(xué)生弄明白幸福的真正含義，教學(xué)時(shí)，我從一下及個(gè)環(huán)節(jié)入手。1.從課題入手讀懂故事，進(jìn)入生本對(duì)話今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事幸福是什么，看看這個(gè)問(wèn)題能不能從故事中找到答案?！保ㄕ?qǐng)學(xué)生上黑板板書課題，讀題。）接著我請(qǐng)同學(xué)們開書認(rèn)真地讀讀課文，并想想課文講了一個(gè)什么樣的故事？師：他們是怎樣弄明白的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀課文，把文中相關(guān)的語(yǔ)句劃出來(lái)。學(xué)生邊讀邊畫填補(bǔ)空白，實(shí)現(xiàn)與文本的深層對(duì)話，學(xué)生畫句子，讀課文，交流。老師總結(jié)歸納。2.、再造想象，實(shí)現(xiàn)與文本的深層對(duì)話。在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生僅僅從三個(gè)青年自己的敘述中是很難體會(huì)到幸福的所在。于是我便引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂筮@里面具體的故事，從活生生的事例中獲得實(shí)實(shí)在在的

11、感受。如果此時(shí)結(jié)束這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，表面看學(xué)生似乎把課文的內(nèi)容已經(jīng)讀懂了，但實(shí)際上，這三個(gè)青年的經(jīng)歷與學(xué)生的生活經(jīng)歷相去太遠(yuǎn)，孩子們是無(wú)法真正體會(huì)到幸福的所在。于是我相機(jī)拋出了一個(gè)問(wèn)題：這三個(gè)青年為什么會(huì)感到幸福？孩子們一聽，楞住了。他們可能從來(lái)沒(méi)想過(guò)這樣的問(wèn)題。我于是引導(dǎo)他們：想象他們?cè)谶@十年中發(fā)生的故事。學(xué)生發(fā)揮自己的想象，編出了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。學(xué)生根據(jù)自己原來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和課外書上獲得的知識(shí)，展開再想象，編出了許多動(dòng)人的故事，引出了現(xiàn)實(shí)生活中的英雄事跡。在他們的腦海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以觸摸到的實(shí)體。2、多元感悟，體會(huì)語(yǔ)文的幸福的含義。童話的主題是幸福要靠勞動(dòng)，要盡自己的職責(zé)，做對(duì)別人有益的事。這個(gè)主題很顯然對(duì)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀很有意義。但事實(shí)上幸福的確有很多