怎樣聽課和評課

1、 樹立聽課評課新觀念樹立聽課評課新觀念 1 1、樹立目標意識、樹立目標意識由重傳授向重發(fā)展轉變由重傳授向重發(fā)展轉變； 2 2、樹立主體意識、樹立主體意識由重教師由重教師“教教”向重學生向重學生“學學”轉變轉變； 3 3、樹立訓練意識、樹立訓練意識由重結果向重過程轉變由重結果向重過程轉變； 4 4、樹立個性教育意識、樹立個性教育意識由統一規(guī)格教育向由統一規(guī)格教育向差異教育轉變差異教育轉變； 5 5、樹立教學特色意識、樹立教學特色意識教學模式化向教學教學模式化向教學個性化轉變個性化轉變。 怎樣聽課怎樣聽課一、聽課前：充分準備一、聽課前：充分準備 （1）熟悉教材內容。）熟悉教材內容。 （2）明確三維

2、目標。）明確三維目標。 （3）設計初步方案。）設計初步方案。 （4）回憶相關內容。）回憶相關內容。 （5）端正聽課態(tài)度。）端正聽課態(tài)度。 二、聽課時：技巧二、聽課時：技巧+思考思考=收獲收獲 教師的教學情況（教的五個維度）教師的教學情況（教的五個維度） 即組織能力、調控能力、教學機智、練習即組織能力、調控能力、教學機智、練習設計、教學境界；設計、教學境界；兩個看點： 學生的課堂表現（學學生的課堂表現（學的五個維度的五個維度） 即即參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)、生成狀態(tài)狀態(tài)、生成狀態(tài)。（一）看教學目標（一）看教學目標（二）看教學內容的設計與安排（二）看

3、教學內容的設計與安排 （三）看教材的呈現方式（三）看教材的呈現方式 第一步：第一步：讀小獅子的話，想想小獅子的話是什讀小獅子的話，想想小獅子的話是什么意思，它是怎么想的？么意思，它是怎么想的？（讀懂課文）（讀懂課文） 第二步：第二步：如果你是這只小獅子，你會怎么說這如果你是這只小獅子，你會怎么說這句話？再讀小獅子的話。句話？再讀小獅子的話。（在理解課文的基礎上訓（在理解課文的基礎上訓練該怎么讀）練該怎么讀） 第三步：第三步：讓我們用朗讀來表現出小獅子的懶惰、讓我們用朗讀來表現出小獅子的懶惰、傲慢，不求上進，好嗎？傲慢，不求上進，好嗎？（用朗讀來表現課文）（用朗讀來表現課文） 第四步：第四步：請

4、你再有感情的讀讀小獅子的話，你請你再有感情的讀讀小獅子的話，你還能讀出別的意思嗎？還能讀出別的意思嗎？（鼓勵學生個性化朗讀，讀（鼓勵學生個性化朗讀，讀出自己的見解）出自己的見解） 朗讀訓練舉例 活動一：活動一：收集你感興趣的對聯，試著背下收集你感興趣的對聯，試著背下來，小組內比賽；來，小組內比賽； 活動二：活動二：試著找出或搜集整理對聯的相關試著找出或搜集整理對聯的相關知識知識, ,在班上匯報；在班上匯報； 活動三：活動三：填、充對聯；試寫簡單對聯；填、充對聯；試寫簡單對聯； 活動四：活動四：辦一期有關對聯的板報，并利用辦一期有關對聯的板報，并利用板報組織幾期對聯擂臺賽。板報組織幾期對聯擂臺賽

5、。 語文語文綜合性學習活動綜合性學習活動 “學寫對聯學寫對聯”寫對聯方法指導推薦：推薦：分節(jié)法分節(jié)法今日兔尾答題忙今日兔尾答題忙 今日今日兔尾兔尾答題忙答題忙 明朝明朝龍首龍首度假歡度假歡今朝努力學習素質教育檢測大顯身手今朝努力學習素質教育檢測大顯身手 今朝今朝努力學習努力學習素質教育檢測素質教育檢測大顯身手大顯身手 明天明天勤奮工作勤奮工作社會主義建設社會主義建設嶄露頭角嶄露頭角（四）看教學方法的選擇運用（四）看教學方法的選擇運用1 1、是否注重教學過程和知識形成過程。、是否注重教學過程和知識形成過程。2 2、看教學方法是否靈活，巧妙，有情趣。、看教學方法是否靈活，巧妙，有情趣。3 3、看教

6、學是否發(fā)揚教學民主，關注學生。、看教學是否發(fā)揚教學民主，關注學生。4 4、看教學輔助手段的運用。、看教學輔助手段的運用。5 5、看教學評價是否具有實效性。、看教學評價是否具有實效性。（五）看學法指導（五）看學法指導1、看教學中教師問題的創(chuàng)設（空間、看教學中教師問題的創(chuàng)設（空間、階梯）階梯）2、看學生的參與度、看學生的參與度 （六）看教學總體效果（六）看教學總體效果（三）聽課后：總結（三）聽課后：總結+借鑒借鑒=自我提高自我提高 聽課是一種聽課是一種反思反思 聽課是一種聽課是一種交流交流 聽課是一種借聽課是一種借鑒鑒 怎樣評課怎樣評課 （一）評課的方法（一）評課的方法1 1、整體入手，綜合評析法

7、。、整體入手，綜合評析法。2 2、化整為零，單項評析法。、化整為零，單項評析法。3 3、沙里淘金、尋找特點法。、沙里淘金、尋找特點法。4 4、以果溯因，揭示規(guī)律法。、以果溯因，揭示規(guī)律法。5 5、評研結合，教學診斷法。、評研結合，教學診斷法。從教學目標上分析（體現目標意識）；從教學目標上分析（體現目標意識）；從處理教材上分析（體現設計意識）；從處理教材上分析（體現設計意識）；從教學程序上分析（體現主體意識）；從教學程序上分析（體現主體意識）；從教學方法與手段上分析（體現訓練意識）；從教學方法與手段上分析（體現訓練意識）；從教學基本功上分析（體現技能意識）；從教學基本功上分析（體現技能意識）；從教學效果上分析（體現效率意識）；從教學效果上分析（體現效率意識）；從教學個性上分析（體現特色意識）。從教學個性上分析（體現特色意識）。綜合評析法綜合評析法特級教師余映潮評課特級教師余映潮評課 首先談首先談“課堂流程課堂流程”， 其次是其次是“一個突出的優(yōu)點一個突出的