關(guān)愛學(xué)生成長是班級(jí)管理工作之核心

1、關(guān)愛學(xué)生成長是班級(jí)管理工作之核心每一個(gè)孩子都是一個(gè)鮮活的生命個(gè)體，他們來到這個(gè)世界范圍要展示生命芳華。孩子如茶，在我們的眼里似乎不起眼兒，尤其是那些看起來平庸、甚至有缺點(diǎn)的孩子，我們給予他們的關(guān)心和愛似乎很少。他們的生命還沒能散發(fā)出濃郁芳香，便遭受一次次的打擊。如果我們能像茶師對(duì)茶葉那樣對(duì)待孩子，用自己的愛去呵護(hù)、關(guān)心他們，他們一定會(huì)舞出生命的精彩。只有善待每個(gè)孩子，善待每個(gè)如茶的生命，才能讓生命之花盛開得更加絢麗，更加芬芳。針對(duì)學(xué)生在成長過程中所表現(xiàn)出來的生理、心理變化特點(diǎn)，老師既要掌握學(xué)生成長規(guī)律，了解他們的獨(dú)特的個(gè)性特點(diǎn)，心中又要充滿愛意，才能真正做好班級(jí)管理工作。一、 尊重學(xué)生尊重是教

2、育的基礎(chǔ)。老師首先要尊重每一個(gè)學(xué)生的人格。從教育的角度看，優(yōu)秀學(xué)生容易獲得別人的尊重，而處于弱勢(shì)的所謂的“差生”，常常不易得到別人的尊重，因些會(huì)感到壓抑，形成自卑心理，喪失自尊心。而自尊心恰恰是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展不可缺少的因素。所以，老師決不能冷落、歧視“后進(jìn)生”，而應(yīng)在學(xué)習(xí)、生活上給予他們更多的關(guān)注，從內(nèi)心接納他們，尊重他們的人格，關(guān)心和理解他們。發(fā)揮個(gè)人特長，揚(yáng)長避短，使其主要方面能夠“大有所為”，這往往是人才脫穎而出的必由之路。傳統(tǒng)的課內(nèi)、課外、校內(nèi)校外活動(dòng)往往要求平均發(fā)展，用強(qiáng)制手段形成學(xué)生興趣愛好的做法，是不可取的。因此，老師應(yīng)充分利用班級(jí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的“個(gè)性”，或者說是發(fā)展學(xué)生

3、“個(gè)性的多樣化”，給他們提供“全面性”的教育機(jī)遇。當(dāng)然“全面性”教育不等于要求每個(gè)學(xué)生必須“面面俱優(yōu)”。相反，“全面性”的教育機(jī)遇恰恰為學(xué)生“個(gè)性化”發(fā)展提供了多種選擇的可能性。某個(gè)學(xué)生這一方面缺乏“天賦”，而另一方面卻可能極具“潛能”?！懊婷婢銉?yōu)”的學(xué)生是少數(shù)，而“一無所優(yōu)”的學(xué)生也是極少數(shù)的。只要輔導(dǎo)得法，班級(jí)體一定會(huì)給學(xué)生提供發(fā)揮所長、獲得成功的機(jī)會(huì)。二、理解學(xué)生理解學(xué)生是指理解學(xué)生的思想和行為。在與他們交往中，老師要善于置換角色，設(shè)自處地為學(xué)生著想；應(yīng)當(dāng)“嚴(yán)于律已，寬以待人”，以寬容的心面對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤。據(jù)科學(xué)家研究，大人關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)常常不會(huì)超過他們平時(shí)行為的百分之十，而學(xué)生

4、們的表現(xiàn)大多數(shù)時(shí)候都是中間狀態(tài)。這就是提示我們，老師只要給學(xué)生一個(gè)廣闊的心理空間，耐心地接納、再接納，他們求知、成長的愿望就會(huì)成為自發(fā)的同在需求。也只有這樣，老師才會(huì)對(duì)他們的“所作所為”有所理解，才會(huì)改變一味地告誡學(xué)生“不許做什么”多、“許可做什么”少的教育模式。三、信任學(xué)生信任學(xué)生，就要相信每一個(gè)學(xué)生的力量、價(jià)值。教育學(xué)、心理學(xué)研究表明：人的潛能充其量開發(fā)不中百分之十，每個(gè)學(xué)生，哪怕是殘障的學(xué)生都具有巨大的發(fā)展?jié)摿?。在具有無限可能性的生命面前，老師要對(duì)學(xué)生充滿信心，激發(fā)他們的熱情、責(zé)任感和成就欲，并結(jié)合實(shí)際情況，為他們智慧、才能的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境和條件，讓他們認(rèn)識(shí)到經(jīng)過努力完全有能力實(shí)現(xiàn)自己的目

5、標(biāo)價(jià)值，激發(fā)他們奮發(fā)向上的信心。如有個(gè)學(xué)生，功課較差，又沒有特稱，但他打掃衛(wèi)生很干凈。老師就認(rèn)為：“這個(gè)學(xué)生生命的騰飛點(diǎn)就潛藏在能打掃好衛(wèi)生上！他雖然沒有表現(xiàn)出語言、數(shù)理邏輯等智力方面的能力，但卻具有很好的內(nèi)心智慧，在日益浮躁、急功近利的社會(huì)環(huán)境中，他能踏踏實(shí)實(shí)、善始善終做好不為人所看重的瑣事，這是一種難能可貴的品性！如果我們能抓住時(shí)機(jī)，將這種好品性激發(fā)出來，他能干得出色的何止的掃地？”于是，老師抓住這一優(yōu)點(diǎn)經(jīng)常表揚(yáng)他，選他做衛(wèi)生委員，大大增強(qiáng)了這個(gè)學(xué)生的自信心。接著，老師又幫助他樹立新的目標(biāo)。經(jīng)過這一做時(shí)間，同學(xué)和老師都發(fā)現(xiàn)他的學(xué)習(xí)成績(jī)提高了。對(duì)于許多普通學(xué)生來說，潛能表現(xiàn)在日常生活的細(xì)微之處，如果老師能夠給他們信任，耐心地幫助他們挖掘閃爍著獨(dú)特光芒的潛質(zhì)，就會(huì)把握打開學(xué)生生命潛能的金鑰匙。學(xué)生是活生生的人，他們有理想、有情感、有個(gè)性。他們渴求知識(shí)，具有潛在的創(chuàng)造力。雖然每個(gè)人的生活經(jīng)歷不一樣，形成的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、性格氣質(zhì)、興趣愛好不同，但只要老師善于洞察學(xué)生的心理，了解學(xué)生，因材實(shí)教、