《岳陽(yáng)樓記》說(shuō)課稿薛峰

1、岳陽(yáng)樓記說(shuō)課稿各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委、各位老師:大家好！很高興有機(jī)會(huì)參加這樣一次教學(xué)教研活動(dòng)，今天我是來(lái)學(xué)習(xí)的，同時(shí)也是對(duì)自我的一次挑戰(zhàn)。今天我說(shuō)課的題目是：岳陽(yáng)樓記。長(zhǎng)期以來(lái)，我們作為教育工作者，對(duì)于文言文教學(xué)，因?yàn)槭枪诺渚A，所以只強(qiáng)調(diào)知識(shí)接受，只注重把語(yǔ)法、文法講深講透，卻忽略了學(xué)習(xí)的主體學(xué)生，教學(xué)過(guò)程中缺少師生對(duì)古典詩(shī)文獨(dú)特情感的體驗(yàn)，這樣就形成文言文教學(xué)模式的單一、固定化。無(wú)疑這樣的教學(xué)不能適應(yīng)新課改的需要，更不能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典文化精髓的感悟力。因此，我認(rèn)為文言文教學(xué)必須從更高的層面和更廣闊的視角來(lái)把握，應(yīng)該讓學(xué)生在疏通文意的基礎(chǔ)上有一個(gè)領(lǐng)會(huì)的過(guò)程，有一個(gè)讓學(xué)生結(jié)合自己的生活和情感體驗(yàn)，

2、對(duì)文章、對(duì)作者發(fā)表真知灼見(jiàn)的過(guò)程，讓課堂教學(xué)成為師生交流經(jīng)驗(yàn)、情感共鳴的平臺(tái)，在探究中學(xué)習(xí)、在合作中提高、在感悟中升華，才能真正使文言文的教學(xué)個(gè)性化、多樣化，從而達(dá)到新課標(biāo)對(duì)中學(xué)階段文言文提出的更高教學(xué)要求和教學(xué)評(píng)價(jià)：“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞的品位和審美情趣?！毕旅嫖覐乃膫€(gè)方面向大家匯報(bào)：一、教學(xué)理念 1、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是建立在自我意識(shí)和能力的發(fā)展基礎(chǔ)上，考慮到初三學(xué)生古文賞析的能力、評(píng)價(jià)作品的能力和認(rèn)知事物的能力已達(dá)到一定的深度和廣度，會(huì)感興趣于作品的文質(zhì)兼美、立意高遠(yuǎn)，對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了“能學(xué)”“想學(xué)”的基礎(chǔ)，。這樣，在老師的精心的指導(dǎo)下，

3、學(xué)生在“能學(xué)”、“想學(xué)”的前提下，掌握學(xué)習(xí)古文鑒賞的策略，達(dá)到“會(huì)學(xué)”，為今后探究古文并“堅(jiān)持學(xué)”奠定基礎(chǔ)。提高學(xué)生人文素養(yǎng)，豐厚文化底蘊(yùn)，實(shí)現(xiàn)自主交流、自主探究，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。 2、構(gòu)建開放課堂。新課程強(qiáng)調(diào)將教學(xué)過(guò)程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。這就要求我們教者力爭(zhēng)將課堂創(chuàng)設(shè)成為探究、交流、合作的陣地。師生雙方在相互交流中溝通，在相互啟發(fā)下補(bǔ)充，共享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，表述自我的情感與體驗(yàn)。 3、尊重個(gè)性體驗(yàn)。作為教師，我們應(yīng)該用贊許的目光和適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，創(chuàng)造一個(gè)和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。給學(xué)生以思想的自由、欣賞的自由和發(fā)表見(jiàn)解的自由，引導(dǎo)學(xué)生由課本提出自己獨(dú)到的見(jiàn)解，倡導(dǎo)

4、學(xué)生從范仲淹的“不以物喜，不以己悲”的胸懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的抱負(fù)生發(fā)開去，引發(fā)學(xué)生對(duì)歷史、當(dāng)代社會(huì)周圍事的評(píng)議，體現(xiàn)自己審美創(chuàng)造的個(gè)性。 二、教材分析 (一)說(shuō)教材岳陽(yáng)樓記是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師大版九年級(jí)上冊(cè)的一篇一篇文質(zhì)兼美的古代散文佳作。作者范仲淹是北宋著名的政治家,文學(xué)家.此文是作者被貶于鄧州時(shí)應(yīng)好友滕子京的請(qǐng)求而寫的一篇記.其文通過(guò)敘事引景,因景生情,情景交融,由情入理,淋漓盡致的給讀者描繪了一幅巴陵勝狀圖,又借景生情，引出遷客騷人的覽物之情,但是作者真正的意圖卻是借題發(fā)揮，表現(xiàn)他在政治失意中"不以物喜,不以己悲"的曠達(dá)胸襟和"

5、;先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)"的政治抱負(fù)，并以此規(guī)箴友人。其文語(yǔ)言上駢散句結(jié)合,表達(dá)方式靈活運(yùn)用,讓讀者在朗讀的音樂(lè)美中覽景悟情,愛(ài)不釋手?？傊?這是一篇融景美、情美、語(yǔ)言美、思想美為一體的千古名篇,是值得我們品味和探究的。（一） 說(shuō)目標(biāo)： 教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：通過(guò)反復(fù)朗讀理解重點(diǎn)字詞句的含義,疏通文意,了解文章寓情于景、卒章顯志的寫法，正確理解名言警句的深刻內(nèi)涵。 2、過(guò)程與方法：在學(xué)生充分朗讀、熟讀的基礎(chǔ)上自主交流、積極探究，在合作學(xué)習(xí)中讓學(xué)生體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。 3、情感態(tài)度價(jià)值觀：感受作者胸襟、抱負(fù)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和人生追求。 教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者獨(dú)特的寫作思

6、路，領(lǐng)會(huì)文章寓情于景、卒章顯志的寫法。 教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)名言警句的深刻內(nèi)涵以及作者的志趣。 教學(xué)方法：誦讀品味、自主交流、師生合作探究，教師疑難點(diǎn)拔。輔之以創(chuàng)設(shè)情景法。 課時(shí)安排：三課時(shí)。第一課時(shí)，初步感知，自讀疏通文意， 理清文章結(jié)構(gòu)，有感情地朗讀課文。第二課時(shí)，領(lǐng)會(huì)文章寓情于景卒章顯志的寫法及名言警句的深刻內(nèi)涵和作者的志趣。第三課時(shí)，歸納文言字詞句。三、學(xué)情分析： 對(duì)于我所帶的九年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，全班24人，從平常的教學(xué)來(lái)看，初三學(xué)生，初三學(xué)生古文賞析的能力、評(píng)價(jià)作品的能力和認(rèn)知事物的能力已達(dá)到一定的深度和廣度，會(huì)感興趣于作品的文質(zhì)兼美、立意高遠(yuǎn)，但是在平常的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)中

7、朗讀的這一塊基本丟失，不會(huì)讀也不愿意讀，更談不上在讀中感悟和品味了，基于培養(yǎng)和提高學(xué)生古文朗讀品悟、鑒賞能力、自主學(xué)習(xí)能力，開拓學(xué)生思維空間、提高文化品位、倡導(dǎo)個(gè)性分析的考慮，我選擇了岳陽(yáng)樓記這篇結(jié)構(gòu)美、語(yǔ)言美、立意美的文章，。四、教法分析 這是一篇經(jīng)典的美文,文章意境博大深遠(yuǎn),極富感染力,所以我準(zhǔn)備借助多媒體播放課件,采用情景感染法,帶學(xué)生試"登"岳陽(yáng)樓,一覽巴陵勝景.讓學(xué)生在配樂(lè)朗讀中欣賞洞庭湖的陰晴勝景,誘導(dǎo)學(xué)生的向往之情,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愿望.同時(shí)新課標(biāo)要求中指出“不同學(xué)段都應(yīng)重視朗讀能力的培養(yǎng)，尤其要重視良好的語(yǔ)感。”因此，我決定把朗讀貫穿于教學(xué)的始終，充分發(fā)揮朗讀

8、對(duì)理解課文文意,品味文章思想內(nèi)涵,陶冶情操的作用.讓學(xué)生在朗讀中感悟、品味語(yǔ)言，感悟作者的思想情感。對(duì)于文章字詞句的理解和寫作思路的把握,我準(zhǔn)備用分組討論,互相提問(wèn)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí).讓學(xué)生通過(guò)找資料，翻閱工具書、互相討論等形式充分作好準(zhǔn)備，再試作小老師向同學(xué)展開提問(wèn),教師適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo),把握教學(xué)航向,最后進(jìn)行歸納總結(jié).另外配合一套古文比較閱讀練習(xí)題,鞏固所學(xué)知識(shí),把握重難點(diǎn),進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維.五、學(xué)法分析 在教學(xué)過(guò)程中,教師只是導(dǎo)演,而真正的主角應(yīng)是學(xué)生.因此我準(zhǔn)備用情景感染法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,以分組討論,互問(wèn)互答的方式來(lái)解決本文的教學(xué)重點(diǎn),以朗讀品味貫穿課堂教學(xué)始終.

9、具體操作如下: 1.欣賞:用四大名樓導(dǎo)入課題,重點(diǎn)欣賞岳陽(yáng)樓的勝景.(多媒體播放圖片) 2.朗讀:播放聲音圖象文件,示范朗讀課文,指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文. 3.討論:抓重點(diǎn)字詞句理解含義,通過(guò)小組討論探究，結(jié)合注解和工具書，領(lǐng)會(huì)文章大意。 4.提問(wèn):根據(jù)個(gè)人理解,展開互問(wèn)互答活動(dòng),強(qiáng)化對(duì)文章思路的分析. 5.歸納:教師作總結(jié)性歸納,強(qiáng)化文章重難點(diǎn). 6.拓展:完成相關(guān)練習(xí)題,鞏固所學(xué)內(nèi)容,拓展思維.六、教學(xué)環(huán)節(jié)（一）、課前準(zhǔn)備（作好課前鋪墊，培養(yǎng)收集和整理信息能力。）為了讓學(xué)生主動(dòng)探究文本，同時(shí)，為深入學(xué)習(xí)文本奠定基礎(chǔ)，我要學(xué)生：1、利用注釋及工具書疏通課文；2、分為兩組查找資料。：一組搜集有關(guān)岳陽(yáng)

10、樓的資料并整理；另一組搜集范仲淹的有關(guān)資料，并整理成走近范仲淹。（二）、教學(xué)活動(dòng)第一，主體參與，設(shè)置情境，激趣導(dǎo)入“興趣是最好的老師”，為了激發(fā)學(xué)生興趣，我設(shè)置情境，讓學(xué)生參與，導(dǎo)入新課。我是這樣做的：為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累，拉近學(xué)生與學(xué)習(xí)對(duì)象的距離，提問(wèn)：我國(guó)有四大名樓，其中我們湖南就有一座，同學(xué)們知道是什么嗎？（岳陽(yáng)樓）同學(xué)們想到岳陽(yáng)樓一游嗎？請(qǐng)學(xué)生利用多媒體展示的有關(guān)資源和自己搜集整理的相關(guān)資料介紹岳陽(yáng)樓。同學(xué)的解說(shuō)，優(yōu)美的背景音樂(lè)，把學(xué)生帶入了具有濃濃文化氛圍的岳陽(yáng)樓。然后利用名言“洞庭天下水，岳陽(yáng)天下樓”引出課題。為了讓學(xué)生更好地閱讀文本，理解作者感情，教師設(shè)問(wèn)：范仲淹是怎樣一個(gè)人，

11、你知道有關(guān)他的故事嗎？請(qǐng)學(xué)生利用所搜集的資料及多媒體展示的“范仲淹”背景資料及“范仲淹像”介紹作者。第二、朗讀指導(dǎo)1.播放朗讀錄音,學(xué)生邊聽(tīng)邊注意字音.停頓.語(yǔ)氣.感情.2.要求學(xué)生找出文章中的駢句,強(qiáng)調(diào)駢句的讀法,舉例劃分朗讀節(jié)奏.3.全體試著朗讀課文,教師對(duì)個(gè)別朗讀錯(cuò)誤給予糾正.4.教師范讀，學(xué)生分組朗讀.(說(shuō)明:書讀百遍,其義自見(jiàn),尤其對(duì)于美文,通過(guò)正確有感情的朗讀對(duì)文章整體的感知幫助很大,勝過(guò)抽象的分析.)第三、自主學(xué)習(xí)、交流探究1.結(jié)合注釋,抓重點(diǎn)字詞,學(xué)生分組自主學(xué)習(xí)、探究。2.抽學(xué)生說(shuō)出每段應(yīng)該注意的重點(diǎn)字詞句,并翻譯全段,教師給予補(bǔ)充.3.采用分組挑戰(zhàn)式提問(wèn),進(jìn)一步檢查掌握情況.(說(shuō)明:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生的自學(xué)能力和主動(dòng)參與意識(shí),在輕松活潑的氣氛中愉快的學(xué)習(xí),從而有效的掌握文章學(xué)習(xí)的重點(diǎn).)第五、課堂練習(xí)（對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行檢測(cè),積累、鞏