角的初步認識(2)

1、角的初步認識教學設計教學目標：使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，建立角的大小的初步表象。 培養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力，以及初步的空間觀念。 緊密聯(lián)系學生的生活實際，讓學生體驗生活中處處有數(shù)學，提高學生數(shù)學的興趣。教學重難點：1.初步認識角的特征。2. 建立角的大小的初步表象。教學過程：一回顧舊知，導入新課課件出示以前學過的圖形師：今天老師給大家?guī)砹藥孜焕吓笥?，看看還認識它嗎？課件出示：長方形，三角形，圓形，正方形）擺三角形師：請用你手中的小棒擺一個三角形生擺師巡視師：你用幾根小棒擺了一個三角形呢？（三根師：請從你擺的三角形中任意拿走一根小棒，還剩下幾根小棒？（兩根）師：這兩根小棒所

2、組成的圖形你認識嗎？（生匯報）師：這就是這節(jié)課老師要向同學們介紹的一位朋友，它的名字叫角，這節(jié)課我們就來認識一下這個新朋友板書：角的初步認識二探究新知找生活中的角師：其實呀，角是一個調皮的孩子，它隱藏在我們生活中的每一個角落，請同學們仔細觀察周圍的物體，能不能發(fā)現(xiàn)角的影子呢？（生觀察并匯報）師：同學們這么快就找到了這么多的新朋友，老師真佩服你們師：老師這里也找了幾個角，請同學們幫我找一找它藏在哪里呢？（課件出示生活中的角，并讓學生說一說哪里有角）師：剛才同學們找的角和老師找的角都是我們生活中的角，那數(shù)學中的角師什么樣子的呢？師：請同學們仔細看，老師給這些生活中的角脫去美麗的外衣（師課件演示演變

3、的過程）師：這就是我們數(shù)學中的角師：老師把它請到黑板上來（師在黑板上畫一個角）初步感知角折角師：同學們，生活中的角和數(shù)學中的角我們都已經(jīng)認識它了，你能自己折一個角嗎？師：先想一想應該怎樣折呢?(生思考）師：如果想好了，就開始吧？（生動手折角，師巡視指導2摸角并認識角的各部分名稱師請同學們用手摸一摸角，你有什么感覺嗎？（師指導摸一摸角的頂點）生匯報師：這個尖尖的地方，在我們數(shù)學上有一個好聽的名字，叫頂點（板書：頂點（尖尖的）（師再引導學生摸一摸角的兩條邊生說一說感受師：這兩條直直的地方叫角的邊（板書：邊（直直的師指導應該怎樣指角師：誰能向剛才那樣指一指并說一說大屏幕上各角的頂點和邊呢？生上前指一

4、指師：同學們學的真不錯，下面老師來考考你，好不好？師課件出示小練習：下面的圖形是角嗎？為什么？（生判斷，并說一說為什么）師：誰來說一說一個角有幾個頂點幾條邊呢？（找生說一說）師總結并板書：角有一個頂點兩條邊課件出示幫助記憶歌謠：小小角兒，真簡單，一個頂點兩條邊3. 比較角的大小師出示兩個大小顏色不同的角師：請同學們仔細觀察這兩個角，有什么不同的地方嗎？（生觀察并匯報）師：你為什么認為一個大一個小呢？（生匯報）師：在我們的數(shù)學中只有猜測是不夠的，我們還要來驗證一下，怎么驗證呢？生匯報師：下面就在你的小組內商量商量，應該怎樣比較角的大小呢？（生小組討論，師參與指導）生匯報并上臺展示師：這個辦法真好

5、，下面就請同學們用剛才的方法，把你們剛才折的那個角和你的同桌比較一下，看一看誰的大誰的小吧生相互比較，并說一說師怎樣比較的探究影響角大小的因素師：老師這里還有兩個角（課件出示兩個角）師：請同學們先來猜一猜，哪個角大？哪個角小呢？（生猜測）師：為了證明同學們猜的對，我們一起來驗證一下，請仔細觀察師課件演示比較大小師：你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（生匯報）師：誰來說一說老師剛才是怎么比較的？（生匯報）師：下面老師要把這個角變化一下，請仔細看師課件演示：把兩條邊逐漸延長師：你有什么發(fā)現(xiàn)？（生匯報）師：誰來說一說什么變了？什么沒變？（生匯報）師引導生總結：角的兩邊變長，角的大小沒變師再課件演示：把兩條邊逐漸縮短師

6、：你又有什么發(fā)現(xiàn)？（生匯報）師：能不能像剛才那樣說一說什么變了，什么沒變？生匯報角的兩邊變短，角的大小沒變師總結：角的大小與兩邊的長短無關師：那與什么有關呢？大家來猜一猜（生猜）師：為了來驗證大家的猜測，下面老師給同學們做一個“變變變”的游戲，相信看完這個游戲大家一定會有所發(fā)現(xiàn)師課件演示活動角變大或變小師：誰來說一說老師是怎么做的？（生匯報）也就是說角的大小與什么有關？師總結：角的大小與兩邊張開的大小有關三鞏固練習，內化提高1填一填一個角有（ ）個頂點，有（ ）條邊。角的大小與邊的（ ）無關，與兩邊（ ）有關，兩邊張開的（ ），角就（ ），兩邊張開的（ ），角就（ ）。2. 判斷 角的兩邊越長角就越大。（ ）角的大小與邊的長短