構(gòu)建綠色的數(shù)學(xué)課堂

1、讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生的綠色天地 “綠色的數(shù)學(xué)課堂”是課程改革的需要?！熬G色的數(shù)學(xué)課堂”應(yīng)是和諧、活躍、民主、平等、可發(fā)展的，是讓每個學(xué)生身處其中都感到安全、親切、有家的感覺，是關(guān)注學(xué)生的心理需要和情感變化，使每個學(xué)生都體會到自己是有價值的一員，為學(xué)生提供知識和情感的儲備，使他們的個性得到張揚(yáng)，喚發(fā)學(xué)生心中對數(shù)學(xué)的真愛，讓我們的課堂充滿綠色的生機(jī)和活力。一、創(chuàng)設(shè)、營造“綠色”的課堂氛圍現(xiàn)代教育家斯彬塞說：“教育要使人愉快，要讓一切教育帶來樂趣。”所以，作為教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍，尤其要注意在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的綠色的課堂氛圍。綠色是以人為本，給人以更多的尊重、更大的自主，和諧的課堂氛

2、圍能促進(jìn)孩子智力的發(fā)展，知識的掌握和能力的提高，讓學(xué)生的個性得到張揚(yáng)。在和諧的綠色氛圍中，學(xué)生的思維處于積極的狀態(tài)，情緒是高漲的，思維是活躍的。數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，把身邊的數(shù)學(xué)以故事、游戲或?qū)W生經(jīng)?？吹降膭赢嬈宋镆氲秸n堂中，找準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容與生活的結(jié)合點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)和諧的數(shù)學(xué)活動的生活情景。學(xué)生一但置身于學(xué)習(xí)情景中，就會把課堂作為學(xué)習(xí)的場所，主動參與、大膽探索。教學(xué)片段：人教版五年級下冊分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)唐僧師徒四人西天取經(jīng)，來到了火焰山，口渴難忍。唐僧取出三瓶水（同樣大小并裝滿水），把第一瓶的的12給了孫悟空；把第二瓶的的24給了沙僧；把第三瓶的的48給了豬八戒。請大家想想：誰分得多？話音剛

3、落，大家就活動起來。有的動手在桌面上用手畫，有的動手操作-學(xué)生甲說：我拿出三張同樣大的紙，每張都看作單位“1”， 把第一張的的12給了孫悟空；把第二張的的24給了沙僧；把第三張的的48給了豬八戒。他們分的同樣多。學(xué)生乙說：把第一張的的12分子和分母都乘2得出第二張的24；把第二張的的24分子和分母都乘2得出第三張的48，他們分的同樣多。學(xué)生丙說：把第三張的的48分子和分母都除以2，得出第二張的24；把第二張的的24分子和分母都除以2得出第一張的12。他們分的同樣多。板書 12=24=48師說：你們通過操作和思考發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律呢？生說：一個分?jǐn)?shù)的分子和分母同時乘或除以非“0”的自然數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不

4、變。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，活動的空間留給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動他們的參與性，獲得數(shù)學(xué)知識。這也是新課程賦予教師時代要求的教學(xué)理念。二、抓住學(xué)生的心理特征，實(shí)施“綠色”經(jīng)營，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)。一至六年級小學(xué)生他們好奇、愛動，常常有這樣或那樣的做法。很想在別人面前表現(xiàn)自己，得到老師、家長、同伴的認(rèn)可。隨著年齡和各種器官發(fā)育成熟，思維進(jìn)一步開拓。教師在教學(xué)方面設(shè)計要新穎，引起學(xué)生的情緒的升級，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，教師只有精心營造，潛心經(jīng)營，我們的數(shù)學(xué)課堂才會到處春意盎然，使學(xué)生思維的空間得到拓展，思考的角度呈現(xiàn)多樣，體驗(yàn)的深度得到加深，讓豐富的人文素養(yǎng)得到盡情釋放，數(shù)學(xué)課堂重顯鮮

5、靈，重塑精彩。如“兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位加法）”，在探究算法時：師：小朋友們提出了好多的問題，有的咱們上節(jié)課就解決了，這兒還有兩個問題，這節(jié)課來解決。先解決“二（1）班與二（3）班能不能合乘一輛車的問題”，怎樣解決呢？生1：36+35=？（有個別學(xué)生已報出結(jié)果）師：請同桌進(jìn)行討論，說說是怎么算出來的？（學(xué)生同桌進(jìn)行討論，教師與幾個后進(jìn)生進(jìn)行交流。）師：誰愿意先來介紹一下。生1：我是用口算得出的：先算36+30=66，再算66+5=71。生2：我也是用口算的：先算30+30=60，再算6+5=11，最后算60+11=71。生3：我是用豎式計算的。師：請你把豎式寫到黑板上。（生上臺板書） 生4：我是

6、擺小棒算出來的。先擺3捆6根，再擺3捆5根，單根6根與5根合起來是一捆零1根，就知道36+35=71。師：還有其他方法嗎？（一會兒）生5：我也是用口算的：先算36+4=40，再算40+31=71。師：真會動腦筋！生6：我還有一種，（表情有點(diǎn)興奮）也是口算的：先算35+5=40；再算40+31=71。生7：老師，我還有一種，是撥計數(shù)器的。師：請你撥給同學(xué)們看看。（生7一邊撥一邊說，先撥36，然后在十位撥3，再在個位撥4個，4和6湊足十個，在十位再添1，35的5個撥了4個，還要在個位撥1個，所以就是71。師：（鼓掌）你的表達(dá)能力真好，未來的數(shù)學(xué)家非你莫屬。二、“以學(xué)為教”還給學(xué)生“綠色”的自由“以

7、學(xué)為教”是一種教學(xué)行為，這種教學(xué)行為就是讓學(xué)生大膽的去嘗試、去做、去完成教學(xué)任務(wù)。教師同學(xué)生共同合作解決教學(xué)中的疑難問題。還給學(xué)生活動的自由，學(xué)生的靈性和個性才能在課堂中飛揚(yáng)。給學(xué)生“綠色”的自由是說在課堂中教師和學(xué)生都是作為獨(dú)立的人而存在,把學(xué)生當(dāng)作獨(dú)立完整的人，我們的核心理念是為了一切的人，為了人的一切。教師心里必須時時刻刻裝著學(xué)生這個人，為學(xué)生的生存與發(fā)展著想，使學(xué)生處于主體地位。案例：人教版五年級下冊P89頁例1，求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。課件出示自學(xué)提示：求2和3的最小公倍數(shù)。以學(xué)A、2的倍數(shù)_。B、3的倍數(shù)_。C、2和3的公倍數(shù)_。D 、_叫公倍數(shù)。E、_最小公倍數(shù)。為教教師引導(dǎo)學(xué)生用

8、短除法和分解質(zhì)因數(shù)求最小公倍數(shù)?！耙詫W(xué)為教”不要急于給予學(xué)生過程和結(jié)果，通過自學(xué)提示一步步梳理過程，得出結(jié)果。 三、給予學(xué)生親自實(shí)踐、探究數(shù)學(xué)問題主題的“綠色”空間給學(xué)生學(xué)習(xí)留足探究的空間，為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，使活動真正自主開放，同時讓學(xué)生體驗(yàn)知識的應(yīng)用過程，感受成功的喜悅。 主題：形狀不規(guī)則的物體（如土豆、石塊），怎樣求出它們的體積？ 教具：兩個量杯 水 土豆A、 思考尋求方法B、 動手操作得出結(jié)論兩次體積差就是不規(guī)則物體的體積。給學(xué)生足夠的空間，你將會收到事半功倍的效果，使學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)。四、努力做個“綠色”教師 做個“綠色”教師，用自己的生命去感悟?qū)W生的生命，去激發(fā)孩子美好的心靈

9、，就像一塊電石，碰撞出孩子們?nèi)诵灾凶罴儭⒆蠲赖臇|西。課堂上老師一個微笑的眼神，包含著提醒、鼓勵，它給人以舒心快樂。做個“綠色”教師，就要我們有一雙慧眼，隨時隨地發(fā)現(xiàn)孩子的美，把我們的贊美像陽光一樣沐浴到每一個孩子。 （一）把握“綠色”心態(tài) 新型的“綠色”教師應(yīng)丟棄傳統(tǒng)意義上教師行為的霸權(quán)控制，要有“綠色”的心態(tài),敢于承認(rèn)自己有不如學(xué)生的地方，主動放下架子與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，并樂于向?qū)W生學(xué)習(xí)。 （二）珍惜“綠色”意外 課堂教學(xué)中有很多是預(yù)先所想不到的，但課堂上教師要有足夠的思想和智慧，抓住即時生成的信息，把這意外轉(zhuǎn)化成教學(xué)中寶貴的資源和財富，使課堂呈現(xiàn)出別樣的生機(jī)。 （三）實(shí)施“綠色”評價 綠色評價是重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，注重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展過程，重在幫助學(xué)生發(fā)展多方面的潛能。這就要求教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的閃光點(diǎn)，要激勵學(xué)生在活動中合作參與、發(fā)現(xiàn)探究，激勵他們處理信息解決問題，要尊重兒童生活，尊重兒童經(jīng)驗(yàn)，尤其要鼓勵兒童的獨(dú)特思路和想法。 建構(gòu)“綠色的數(shù)學(xué)課堂”