《高中地理選修3第二章第二節(jié)《森林的開發(fā)和保護》教學(xué)設(shè)計

1、課題高中地理選修3 第二章 第二節(jié)森林的開發(fā)和保護以亞馬孫熱帶雨林為例（第1課時：雨林的全球環(huán)境效應(yīng)和雨林生態(tài)的脆弱性） 作者及工作單位 唐麗媛 南寧市第四十二中學(xué)教材分析本節(jié)內(nèi)容主要以區(qū)域環(huán)境建設(shè)為題，以亞馬孫熱帶雨林為例，介紹森林的開發(fā)和保護。教材先析了森林的重要作用及雨林的全球效應(yīng)，再引入雨林生態(tài)脆弱性及雨林被毀的原因、影響，從而得出雨林的前途應(yīng)把保護放在第一位的結(jié)論。這樣的安排符合學(xué)生的認知規(guī)律，邏輯清晰，讓學(xué)生掌握區(qū)域環(huán)境問題的分析方法，逐步樹立可持續(xù)的發(fā)展觀點和樹立全球保護的意識。學(xué)情分析學(xué)生在初中七年級下冊通過學(xué)習(xí)巴西“熱帶雨林的危機”初步學(xué)習(xí)過熱帶雨林的危機和當(dāng)今巴西

2、國內(nèi)破壞雨林的主要現(xiàn)象，但對于初中生來說，這部分內(nèi)容相對簡單，學(xué)生初步樹立了可持續(xù)發(fā)展的觀念。本節(jié)內(nèi)容在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上，繼續(xù)發(fā)現(xiàn)問題，體會雨林現(xiàn)狀，提出開發(fā)與保護的措施，不斷完善地理環(huán)境整體性觀念。教學(xué)目標(biāo)知識與技能：1.了解森林是重要的自然資源和環(huán)境資源。2.分析雨林的環(huán)境效應(yīng)，理解雨林的脆弱性。3.了解雨林開發(fā)的背景和原因。過程與方法：1.通過活動分析雨林環(huán)境效益問題、理解自然環(huán)境的整體性。2.通過討論雨林開發(fā)與保護的措施和問題，培養(yǎng)知識遷移的能力和思辨性思維。3.通過合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究能力。情感態(tài)度與價值觀：通過對本節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生認識森林保護的重要性，樹立合理利用森林資

3、源的意識，樹立正確的可持續(xù)發(fā)展觀和全球環(huán)保意識。 教學(xué)重點和難點教學(xué)重點、難點1.雨林的全球環(huán)境效應(yīng)2.雨林生態(tài)的脆弱性3.亞馬孫熱帶雨林的開發(fā)和保護教具多媒體教學(xué)流程圖創(chuàng)設(shè)情境，引入課題活動探究雨林生態(tài)的脆弱性雨林的全球環(huán)境效應(yīng)案例分析案例分析森林的生態(tài)效應(yīng)和環(huán)境效應(yīng)展示學(xué)習(xí)目標(biāo)開始課堂小結(jié)，隨堂訓(xùn)練結(jié)束教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)流程師生活動設(shè)計意圖一、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)（30秒）課件展示學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生大聲朗讀本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)利用多媒體展示這節(jié)課的目標(biāo)和要求，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性。二、導(dǎo)入（2分鐘）【課件展示】中國園林商情網(wǎng)11月3號信息：欽州市啟動了“園林生活十年計劃”以來，圍繞“嶺南風(fēng)格、濱海

4、風(fēng)光、東南亞風(fēng)情的宜商宜居城市”定位，通過政府主導(dǎo)，部門協(xié)作，全民參與的方式，爭取實現(xiàn)創(chuàng)建“廣西園林城市”、“國家園林城市”、“國家生態(tài)園林城市”的三級跳。問題：我們欽州如此重視園林建設(shè)，說明森林對于我們來說是一種什么樣的資源呢？你能說出森林有哪些生態(tài)環(huán)境效應(yīng)？學(xué)生結(jié)合課本思考用學(xué)生熟悉的例子導(dǎo)入，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣三、學(xué)習(xí)新課（30分鐘）【課件展示】下面的數(shù)據(jù)能告訴你什么？亞馬孫雨林每年釋放的氧氣占全球氧氣總量的1/3，被植被固定下來的碳的總量有上千億噸。“地球之肺”調(diào)節(jié)全球碳氧平衡亞馬孫流域大約50%的降水量是由該地區(qū)雨林自身所產(chǎn)生的；整個亞馬孫雨林所涵養(yǎng)的水量約占地表淡水總量的23%

5、“蓄水海綿”促進全球水循環(huán)，調(diào)節(jié)全球水平衡亞馬孫雨林的五種資源占全球陸地物種的1/5以上?！盎?qū)殠臁必S富的物種資源目前，全球1/4的藥品原料來自熱帶雨林的植物；被醫(yī)學(xué)確認對癌癥有效的3000多種植物，有70%生長在雨林中。“醫(yī)學(xué)寶庫”植物的藥用價值學(xué)生討論回答教師板書小結(jié)：生態(tài)效應(yīng)調(diào)節(jié)氣候、穩(wěn)定大氣成分、涵養(yǎng)水源、保持水土、生物多樣性環(huán)境效應(yīng)凈化空氣、美化環(huán)境、吸煙除塵、防風(fēng)固沙經(jīng)濟效應(yīng)木材、藥材森林的生態(tài)環(huán)境效應(yīng)可歸納為七個字：水氣凈美（物）無塵沙。因此，森林被稱為“大自然的總調(diào)度室”。要讓學(xué)生利用教材中的這些數(shù)字學(xué)會擺事實、講道理，以充分的證據(jù)來說明森林特別是熱帶雨林中在生態(tài)環(huán)境中的作用

6、。設(shè)問【課件展示】“世界主要森林分布示意圖”問題：1.從古到今，世界森林覆蓋率發(fā)生了怎么樣的變化？產(chǎn)生這種變化的原因主要有什么？2.為什么目前世界森林大多分布在低緯和中高緯地區(qū)? 為什么中緯度地區(qū)森林分布較少?3.你認為在這個總調(diào)度室中，其關(guān)鍵作用的是什么？（要求學(xué)生結(jié)合已有知識，說出雨林的分布，重點提及有“有地球之肺”之稱的亞馬孫熱帶雨林）學(xué)生思考回答，教師點撥糾正進一步引導(dǎo)學(xué)生了解森林資源的分布，為下面熱帶雨林的學(xué)習(xí)做鋪墊。案例分析（課本26頁活動題）問題：一些沿海低地國家十分關(guān)心全球木材生產(chǎn)的年產(chǎn)量報表、并把他們未來的命運與熱帶叢林的木材公司聯(lián)系在一起，你認為他們的擔(dān)心有道理嗎？請你代表

7、這些國家說出你的理由并繪制一幅聯(lián)系框圖加以說明。學(xué)生思考回答，教師點撥糾正通過案例分析，幫助學(xué)生學(xué)會分析地理問題的方法，使學(xué)生掌握各地理現(xiàn)象之間的聯(lián)系。視頻展示，讀圖分析視頻展示：播放介紹熱帶雨林的視頻資料讀圖分析：教材第26頁“世界熱帶雨林分布示意”圖。問題：1.思考熱帶雨林的分布規(guī)律 2.找出熱帶雨林三大集中分布區(qū)以及亞馬孫熱帶雨林的位置學(xué)生帶著問題看視頻，教師展示圖片，學(xué)生讀圖分析。 教師板書學(xué)習(xí)地理，最重要的是會析圖。加強學(xué)生的讀圖技巧，讓學(xué)生學(xué)會從地圖中提取有用信息。合作探究閱讀課本27-28頁，找出熱帶雨林的環(huán)境效應(yīng)。（分組討論2分鐘后，派一名代表分享討論結(jié)果）【課件展示】師生小結(jié)

8、：地球之肺調(diào)節(jié)全球碳氧平衡蓄水海綿調(diào)節(jié)全球水平衡基因?qū)殠煳锓N資源醫(yī)學(xué)寶庫藥用價值教師板書通過學(xué)習(xí)小組的形式，互助合作，學(xué)會結(jié)歸納要點。培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識以及利用手頭資料總結(jié)有用信息的技能。設(shè)問全年高溫多雨，生物循環(huán)旺盛，使得雨林成為生產(chǎn)力最高的生物群落。但是，有人說熱帶雨林是“長著森林的綠色沙漠”，這是為什么？學(xué)生根據(jù)課本找到答案（可分小組討論）過渡到雨林生態(tài)的脆弱性互動【課件展示】比較“溫帶森林和草原的養(yǎng)分循環(huán)示意圖”和“雨林生態(tài)系統(tǒng)的養(yǎng)分循環(huán)示意圖”，說明熱帶雨林生態(tài)系統(tǒng)的脆弱性表現(xiàn)在哪里，為什么？教師引導(dǎo)，讓學(xué)生進行對比判斷，并思考問題。師生互動，總結(jié)歸納：1.雨林作為生產(chǎn)力很高的生

9、物群落，由于其生物循環(huán)旺盛，其主要養(yǎng)分集中在地上的植物體內(nèi)。2.雨林一旦被毀，地表養(yǎng)分將因強烈淋洗迅速被地表徑流帶走，整塊土地的肥力就會急劇下降，地表植物也就很難恢復(fù)，這是其脆弱性的關(guān)鍵所在。熱帶雨林的脆弱性是本節(jié)課的難點內(nèi)容，要通過比較才能讓學(xué)生理解清楚活動探究課本第29頁活動題，根據(jù)書本提供材料，分析說明遷移農(nóng)業(yè)對熱帶雨林的影響。（分組討論）【課件展示】1.說一說：遷移農(nóng)業(yè)的過程。2.算一算：同一塊土地被再次利用的周期大約需要多少年？3.析一析：遷移農(nóng)業(yè)土壤肥力的變化及其原因4.議一議：遷移農(nóng)業(yè)的休耕期長短對熱帶雨林產(chǎn)生的不同影響。人口的變化、遷移農(nóng)業(yè)頻率和規(guī)模的變化，又會給熱帶雨林帶來什

10、么樣的影響？學(xué)生小組活動合作探究總結(jié)并展示教師點評通過活動，是學(xué)生掌握分析問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和地理表達等基本的地理素養(yǎng)。四、課堂小結(jié)（2分鐘）【課件展示】本節(jié)課知識結(jié)構(gòu)一、森林的生態(tài)效應(yīng)和環(huán)境效應(yīng)(水氣凈美無塵沙) 生態(tài)效應(yīng) 環(huán)境效應(yīng) 經(jīng)濟效應(yīng) 二、雨林的分布及全球環(huán)境效應(yīng) 1.分布：2.全球環(huán)境效應(yīng)（重點）地球之肺調(diào)節(jié)全球碳氧平衡 蓄水海綿調(diào)節(jié)全球水平衡 基因?qū)殠煳锓N資源 醫(yī)學(xué)寶庫藥用價值 三、雨林生態(tài)的脆弱性（重點）與學(xué)生共同回顧，再次點明重點內(nèi)容板書設(shè)計第二節(jié) 森林的開發(fā)和保護以亞馬孫熱帶雨林為例（第一課時）一、森林的生態(tài)效應(yīng)和環(huán)境效應(yīng)(水氣凈美無塵沙)二、雨林的分布及全

11、球環(huán)境效應(yīng)1.分布：2.全球環(huán)境效應(yīng)地球之肺-調(diào)節(jié)全球碳氧平衡蓄水海綿-調(diào)節(jié)全球水平衡基因?qū)殠?物種資源醫(yī)學(xué)寶庫-藥用價值三、雨林生態(tài)的脆弱性隨堂訓(xùn)練（5分鐘）【基礎(chǔ)診斷】1.右圖反映城市綠地具有的作用是（ ）A調(diào)節(jié)氣溫、改良城市小氣候B減弱噪音、美化環(huán)境C吸煙滯塵、凈化空氣 D防風(fēng)固沙、防止沙塵暴發(fā)生2. 有關(guān)森林的砍伐導(dǎo)致的環(huán)境變化，不正確的是（ ）A生物物種資源減少B水土流失加重C全球變暖 D土壤含水量和地下水儲量增加3. 雨林被譽為世界生物基因?qū)殠?，下列說法正確的是()A雨林受人類破壞最少，因此保存完好 B亞馬孫雨林的物種資源占全球陸地物種的一半以上C亞馬孫雨林的減少對物種基因影響不大

12、 D雨林生態(tài)的脆弱性是導(dǎo)致物種減少的直接原因【能力提升】（走進高考）6、 讀拉丁美洲圖，回答下列問題：（1）圖中字母表示的地形區(qū)是 A：  B：           ，A、B兩地區(qū)的典型植被分是 、 。（2）與A處相同的植被還集中分布在 、 地區(qū)，對全球環(huán)境產(chǎn)生了怎樣的影響？ 課后作業(yè)： 完成配套練習(xí)基礎(chǔ)題的內(nèi)容，并根據(jù)自主學(xué)習(xí)提綱預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容。教學(xué)反思本節(jié)課采用啟發(fā)探究式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，從學(xué)生身邊的地理現(xiàn)象入手，運用多媒體課件生動形象地展示圖片和視頻，讓課堂更加生動有趣。以“問題”為起點和方向