全面實(shí)施素質(zhì)教育_優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

1、全面實(shí)施素質(zhì)教育,優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量包四十六中學(xué) 董霞【摘要】作為中學(xué)數(shù)學(xué)的教研人員和教師，利用中學(xué)數(shù)學(xué)在基礎(chǔ)教育中的重要地位，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，是我們義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。我的體會(huì)是：一、把握好教學(xué)“四度”，注重素質(zhì)教育（一）、吃透教學(xué)大綱，挖掘教材深度。（二）、確立主體原則，擴(kuò)大學(xué)生廣度（三）、重視能力培養(yǎng)，把握訓(xùn)練密度。（四）、體現(xiàn)藝術(shù)魅力，增強(qiáng)藝術(shù)力度。二、中學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。（一）、培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，要端正教育思想，樹立適應(yīng)新形勢(shì)的教育觀念。（二）、要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（1）精心設(shè)問(wèn)，誘發(fā)興趣。（2）主動(dòng)參與，激發(fā)興趣。（3）鼓勵(lì)質(zhì)疑，激發(fā)興趣。（4）&

2、#160;課堂練習(xí)，培養(yǎng)興趣?！娟P(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 主體原則 能力培養(yǎng) 藝術(shù)魅力 藝術(shù)力度四度 精心設(shè)計(jì)，誘發(fā)興趣 主動(dòng)參與 重視討論 直觀操作 鼓勵(lì)質(zhì)疑素質(zhì)教育是指依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)質(zhì)需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。作為學(xué)生最直接的接觸者，教師是素質(zhì)教育實(shí)施的第一實(shí)踐者，素質(zhì)教育成敗的關(guān)鍵和希望就在教師。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，應(yīng)圍繞素質(zhì)教育這個(gè)中心和主題開展。在教學(xué)中，要把握素質(zhì)教育的共性，也要依據(jù)學(xué)科特性，從“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。作為中學(xué)數(shù)學(xué)的教研人員和教師，利用中學(xué)數(shù)學(xué)在基礎(chǔ)教育中的重要地位，培養(yǎng)和發(fā)

3、展學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，是我們義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。一、把握好教學(xué)“四度”，注重素質(zhì)教育。實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道是教學(xué)，主陣地是教學(xué)課堂，如何在課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)實(shí)施素質(zhì)教育就是一個(gè)函待解決的問(wèn)題。如何把握好課堂教學(xué)之“度”，提高教學(xué)效益呢？（一）、吃透教學(xué)大綱，挖掘教材深度。80年代末我國(guó)實(shí)行了課堂教材的改革，大力提倡素質(zhì)教育課程化。素質(zhì)化的課程教材必須要以素質(zhì)化的課堂教學(xué)來(lái)實(shí)施，這就是要求教師在實(shí)施課堂教學(xué)之前首先要吃透教學(xué)大綱，深刻領(lǐng)會(huì)大綱對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)作用，明確大綱所規(guī)定的素質(zhì)要求，確立課堂教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)和德育教育目標(biāo)，為實(shí)施素質(zhì)化的課堂教學(xué)明確方向。同時(shí)挖掘教材的深度是充分發(fā)揮教材作用的

4、必要措施，是完成素質(zhì)化的課堂教學(xué)任務(wù)，上好一堂課的重要基礎(chǔ)。因此，教師必須熟悉教材內(nèi)容，弄清知識(shí)體系和教材結(jié)構(gòu)，并深刻挖掘教材，切實(shí)把握重點(diǎn)難點(diǎn)。還應(yīng)掌握學(xué)生實(shí)際情況，有的放矢，把握好挖掘深度的分寸，做到深淺適宜，恰到好處，讓學(xué)生感到津津有味，樂(lè)學(xué)好學(xué)，能最大限度地獲取知識(shí)。當(dāng)前相當(dāng)一部分教師忽視了深挖教材的工作，淺化了教材要求，輕視教材上的例題和習(xí)題的教學(xué)，這就忽略了教材例題習(xí)題的典型性和代表性，不能充分發(fā)揮教材的示范性。這是一種舍本逐末，棄近就遠(yuǎn)的做法，是不足取的。（二）、確立主體原則，擴(kuò)大學(xué)生廣度。素質(zhì)教育是一種面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生諸方面素質(zhì)的教育，因而要求課堂教學(xué)必須使每一個(gè)學(xué)生

5、的諸方面素質(zhì)主動(dòng)、全面、生動(dòng)、和諧、充分的發(fā)展，體現(xiàn)回歸主體、發(fā)展主體的素質(zhì)教育目標(biāo)，為學(xué)而教，為育人而教?？梢哉f(shuō)學(xué)生參與課堂教學(xué)的廣度是區(qū)別應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的重要標(biāo)志。從目前情況看，課堂上教師“一言堂”，唱獨(dú)角戲的現(xiàn)象的確不多，但課堂上教師只重視少數(shù)尖子生，課堂上大多數(shù)學(xué)生情緒低落，課堂氣氛沉悶，師生活動(dòng)脫節(jié)，這樣勢(shì)必影響教學(xué)質(zhì)量的全面提高，從而無(wú)法達(dá)到提高全體學(xué)生素質(zhì)的目標(biāo)。如何擴(kuò)大學(xué)生參與的廣度，除了在思想認(rèn)識(shí)上要切實(shí)轉(zhuǎn)軌外，還應(yīng)重視方法，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)善于啟發(fā)各類學(xué)生，因人而異，提出有層次、有針對(duì)性的問(wèn)題，特別是成績(jī)較差的學(xué)生，更要因材施教，使他們“跳一跳，能摘到桃子”嘗到成功

6、的喜悅。使每個(gè)學(xué)生都有所得，才是課堂教學(xué)的終級(jí)目標(biāo)。（三）、重視能力培養(yǎng)，把握訓(xùn)練密度。課堂訓(xùn)練是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，講練結(jié)合則是必須遵循的重要法則，素質(zhì)教育要求課堂教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，而課堂訓(xùn)練則是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算、思維等諸方面能力，提高學(xué)生智力水平的有效手段。重講輕練，重輸輕導(dǎo)，把學(xué)生看作被動(dòng)的“接受器”的教學(xué)，在當(dāng)前素質(zhì)教育的過(guò)程中，是完全行不通的；但強(qiáng)調(diào)大量重復(fù)機(jī)械的練習(xí)，忽略能力培養(yǎng)，把學(xué)生看作“運(yùn)算器”，搞題海戰(zhàn)役，也是完全錯(cuò)誤的。因而在教學(xué)中應(yīng)把握好訓(xùn)練的密度，精選一定的內(nèi)容好、方法當(dāng)、有質(zhì)量、有價(jià)值的習(xí)題，根據(jù)有利于提高學(xué)生全面素質(zhì)，有利于實(shí)施課堂教學(xué)目標(biāo)的原則，適度地讓學(xué)生

7、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，以此培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，操作能力和思維能力，同時(shí)，還應(yīng)重視知識(shí)性相結(jié)合，選取或編置一些新穎有趣、應(yīng)用性強(qiáng)、外延豐富的問(wèn)題，讓學(xué)生討論、練習(xí)，強(qiáng)調(diào)他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們應(yīng)用知識(shí)的能力及創(chuàng)造能力。培養(yǎng)創(chuàng)造能力是素質(zhì)化課堂教學(xué)的核心。（四）、體現(xiàn)藝術(shù)魅力，增強(qiáng)藝術(shù)力度。素質(zhì)教育除了要求培養(yǎng)學(xué)生的思想、文化、身體等方面的素質(zhì)，還要求培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，使他們具有一定的欣賞美、感知美的能力，這就要求教師在課堂教學(xué)中增強(qiáng)課堂藝術(shù)的力度，充分利用藝術(shù)的感染力，有效地提高課堂效益，并給學(xué)生以美的享受。正如一本好的電視劇會(huì)給人一種藝術(shù)的享受一樣，一堂好課，也會(huì)使人受到美的感染、美的熏陶，一

8、個(gè)教師一手字跡工整、脈絡(luò)清楚的板書，一副親切自然、聲情并茂的教態(tài)、一口干練流暢、抑揚(yáng)頓挫的普通話，一個(gè)生動(dòng)形象、活潑有趣的例子等，都會(huì)給學(xué)生以美的感受，同時(shí)，教師新奇的新課引入，自然的過(guò)渡，恰到好處的點(diǎn)拔、啟發(fā)、提問(wèn)，以及多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段的合理使用，也會(huì)使學(xué)生受到美的教育，得到美的感知，使他們?cè)跇?lè)學(xué)的氣氛中掌握知識(shí)，培養(yǎng)審美能力。把握了教學(xué)“四度”，如何培養(yǎng)中學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)呢？二、中學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。（一）培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，要端正教育思想，樹立適應(yīng)新形勢(shì)的教育觀念。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)由于局限于長(zhǎng)期以來(lái)所形成的傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)思想，“應(yīng)試教育”仍然很大程度地束縛著數(shù)學(xué)教師的手腳，僅以考試分?jǐn)?shù)和

9、名次論英雄的唯分?jǐn)?shù)觀念依然存在。教師想方設(shè)法輸入知識(shí)，甚至大搞題海戰(zhàn)術(shù)，造成學(xué)生思維單一，缺乏靈活性、創(chuàng)造性。日常教學(xué)中，有些教師明顯而嚴(yán)重地存在著“重主導(dǎo)輕主體”的片面單項(xiàng)活動(dòng)，“重知識(shí)輕能力”等不良教學(xué)傾向，所有這些都在不同程度上抑制了學(xué)生素質(zhì)的提高。思想支配行動(dòng)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、研究問(wèn)題、轉(zhuǎn)變思想、更新觀念，在步入二十一世紀(jì)的新形勢(shì)下，要樹立正確的教學(xué)觀、學(xué)生觀和評(píng)價(jià)觀。教師必須在全面提高自身素質(zhì)的前提下，培養(yǎng)學(xué)生使之形成良好的心理品質(zhì)，使傳授知識(shí)和發(fā)展智能協(xié)調(diào)統(tǒng)一，一時(shí)一事地促使學(xué)生素質(zhì)的不斷提高，這是正確教學(xué)觀的內(nèi)涵之所在。新的學(xué)生觀，必須承認(rèn)：一個(gè)正常的兒童，均具有獨(dú)立的個(gè)性品

10、質(zhì)和一定的認(rèn)識(shí)水平，思維水平及情感素養(yǎng)。評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)高低，應(yīng)全面權(quán)衡，從個(gè)人品質(zhì)、意志、習(xí)慣至認(rèn)知能力、智能發(fā)展等。轉(zhuǎn)變?nèi)^的目的在于提高學(xué)生素質(zhì)，樹立三觀的過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的思想行為轉(zhuǎn)變發(fā)展的過(guò)程。也只有從思想上根本轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，才能順利地實(shí)現(xiàn)“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化。（二）、要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)?！彼哉f(shuō)興趣是最好的老師。教師只有善于激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃

11、厚的學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到獲取知識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，發(fā)展智力的目的。興趣的培養(yǎng)應(yīng)滲透到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，才能使他們主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。1、精心設(shè)計(jì)，誘發(fā)興趣。（1） 精心設(shè)問(wèn)，誘發(fā)興趣。教學(xué)活動(dòng)中教師的設(shè)問(wèn)是十分重要的。課堂上提問(wèn)要避免隨意性，問(wèn)題要有啟發(fā)性，要適時(shí)，要使問(wèn)題起到“一石激起千層浪”的效果，把學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。 （2）觀察比較，誘發(fā)興趣。在教學(xué)中引發(fā)學(xué)生觀察比較，利用原有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)去聯(lián)想，以獲取新知，從而誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)“求比一個(gè)數(shù)多幾”的應(yīng)用題時(shí)，在學(xué)生建立了“同樣多”概念的基礎(chǔ)上，已知白

12、兔和黑兔只數(shù)的條件下，要求“白兔比黑兔多幾只？”教師問(wèn)：誰(shuí)的只數(shù)多？白兔的只數(shù)可以分成哪兩部分？要求白兔比黑兔多幾只就是求什么？學(xué)生通過(guò)分析比較，明確從白兔的只數(shù)里減掉跟黑兔同樣多的部分，剩下的部分就表示白兔比黑兔多的只數(shù)。通過(guò)這樣的引導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使他們的思維得到了發(fā)展。2、主動(dòng)參與，激發(fā)興趣。（1重視討論，激發(fā)興趣。學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，是群體與個(gè)體活動(dòng)的結(jié)合。在教學(xué)活動(dòng)中，抓住時(shí)機(jī)，組織討論，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。學(xué)生在討論過(guò)程中互相啟發(fā)，開闊了思路，溝通了知識(shí)間的聯(lián)系，思維更靈活、更廣闊了。（2）直觀操作，激發(fā)興趣。在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，引導(dǎo)

13、學(xué)生利用學(xué)具操作參與知識(shí)的形成過(guò)程，能夠激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，使他們樂(lè)學(xué)、善學(xué)，從而培養(yǎng)能力，發(fā)展思維。如教學(xué)“三角形內(nèi)角和”時(shí)，先讓學(xué)生分別剪出任意大小的直角三角形、銳角三角形和鈍角三角形各一個(gè)，再讓學(xué)生量一量每個(gè)三角形的三個(gè)角的度數(shù)；然后算一算三個(gè)角和是多少度。通過(guò)量、算、學(xué)生初步知道了“三角形內(nèi)角和是180度”這個(gè)性質(zhì)。此時(shí)，學(xué)生急于想證實(shí)自己的結(jié)論是否正確，教師要把握這一最佳時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)具操作；將一個(gè)三角形的三個(gè)內(nèi)角剪下拼成一個(gè)平角。通過(guò)剪、拼，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，無(wú)論三角形的大小、形狀、位置如何變化，其內(nèi)角和都是180度。這樣，學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中掌握了書本上抽象的

14、概念，學(xué)得積極、主動(dòng)，思維隨之展開，興趣隨之激起。（3）鼓勵(lì)質(zhì)疑，激發(fā)興趣?！耙伞笔撬季S的開端，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的有效途徑。如一位教師教學(xué)“圓的面積”一課時(shí)，推導(dǎo)出圓面積計(jì)算公式后，提出：“你們對(duì)圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，還有疑問(wèn)嗎？”由于前面滲透了轉(zhuǎn)化思想，學(xué)生提出了下面的問(wèn)題：“可以轉(zhuǎn)化成其它學(xué)過(guò)的圖形來(lái)推導(dǎo)圓的面積計(jì)算公式嗎？”針對(duì)這一問(wèn)題，如果時(shí)間允許，教師可用事先準(zhǔn)備好的教具一一演示；把圓轉(zhuǎn)化成學(xué)過(guò)的平行四邊形、三角形和梯形。至于公式推導(dǎo)，讓學(xué)生課后思考，探究。通過(guò)這些質(zhì)疑增強(qiáng)了學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。3 課堂練習(xí)，培養(yǎng)興趣。在教學(xué)