《金色的魚鉤》教學(xué)設(shè)計及反思

1、金色的魚鉤教學(xué)設(shè)計及反思設(shè)計理念選擇這篇文章的目的有兩個：一是對學(xué)生進行革命傳統(tǒng)教育，懂得今天的幸福生活來之不易。二是進行快速閱讀能力的培養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)1 通過入情入境閱讀課文，體會文中人物間令人震撼的情。2 領(lǐng)悟文章的表達方法。3 收集戰(zhàn)爭期間令人感動的人或事。教學(xué)重點入情入境地讀，體會作者表達的思想感情。教學(xué)難點領(lǐng)悟文章的表達方法。教學(xué)時間一課時教學(xué)過程一、題解，領(lǐng)略思想內(nèi)容1 “金色”是什么意思 ?2 （ 輕聲朗讀）把和題目相關(guān)的句子寫出來。3 說說本文記敘一件什么事?4 （出示小黑板） “在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒! ”師：為什么說長滿了紅繡的魚鉤上，閃爍著金色的光

2、芒?二、繪形，激發(fā)思想感情1 、瀏覽課文，思考：作者用什么方法來揭示老班長的內(nèi)心世界的?（通過老班長的外表描寫來揭示的。）2 、從課文中畫出老班長外表的句子，從老板長的外貌特征你明白什么?3 、老班長這種崇高的品質(zhì)還可以從什么地方找出來?（行動：他是“一棵一棵地摸著”；他挖草根，想盡辦法做魚鉤釣魚；他翻了很多草皮，才能找到魚餌；他那么蒼老，還為三位小戰(zhàn)士洗衣裳。）師：這一連串感人肺腑的行動，讓我們體會到老班長那堅強的革命意志和對黨的忠誠。（ 出示小黑板） “合不攏眼、喜出望外、收斂笑容、露出笑意”這些詞語是描寫什么的 ?為什么這樣描寫?（這些詞語都是描寫老班長的神情的。 “合不攏眼”這個詞可以

3、看出老班長整夜睡不著；面對“饑餓威脅”，眼看三位傷員一天天瘦下去，老班長焦急不安； “喜出望外”是寫一個偶然機會，老班長發(fā)現(xiàn)一條魚躍出水面時的高興勁兒；“收斂笑容”是當(dāng)老班長不吃魚湯的秘密被發(fā)現(xiàn)后，傷員端著魚湯，怎么也“送不到嘴”，老班長見后的神情。三、入境、掀起情感波瀾1 、這篇文章除了通過老班長的外表來揭示人物的內(nèi)心世界之外，還通過“我”的神態(tài)、動作、語言來襯托老班長的內(nèi)心。 （ 同學(xué)們從課文中畫出有關(guān)的句子。）2 、 ：萬根鋼針扎著喉管是什么滋味?當(dāng)你和小梁一樣看到了老班長把魚湯讓給病員吃，自己卻嚼草根和魚骨， “嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去”那欲吃不能、欲罷不行的神態(tài)時，你的心情怎么

4、樣?3 、一個搪瓷碗有千斤重嗎?為什么總送不嘴邊?在這情景下，你將會怎么樣?四、剖析、接受品德熏陶細讀老班長犧牲這一重點段，并設(shè)身處地想象當(dāng)時的情景1 、老班長昏迷不醒時，我們?yōu)槭裁粗帕?2 、快接近草地的邊了，老班長終于精力耗盡，生命垂危，說明這段時間來，他是堅持著走過來的。他為什么能這樣堅持呢 ?（他牢記黨的委托，是黨給他的力量。他堅信一定能走出草地，有堅強的信念。3 、當(dāng)老班長奄奄一息時，小梁把魚湯送到他的嘴邊?？墒抢习嚅L依然一滴不沾，他說了什么?你對這一席話是怎樣體會的 ?（1） 讀老班長的話老班長的話感人肺腑。讀之更為動情，再次體現(xiàn)老班長形象的偉大。（2）引導(dǎo)學(xué)生談體會：（這席話說

5、明老班長在生命垂危關(guān)頭，仍然念念不忘自己的責(zé)任；老班長把黨的話永記心頭；老班長把生的希望讓給病員，把餓和死的痛苦留給自己；要學(xué)習(xí)老班長赤膽忠心為革命的品質(zhì)! ）五、歸納，提高思想認識1 、作者為什么要把老班長留下的魚鉤小心的包起來，放在貼身的衣兜里?老班長精神不死，流芳百世。2 、 用“金色的魚鉤”做課題說明了什么 ?（ 有感情地朗讀課文，進一步感受老班長的光輝形象。略）3 、感情朗讀，加深印象，倍受教育。板書設(shè)計老班長兩“笑”金色的魚鉤“我”三哭教學(xué)反思：記得上這一篇課文我準(zhǔn)備得還比較充分，上課的前一天晚上鉆研教材到很晚。這是一篇略讀課文，要求一節(jié)課結(jié)束。在短短的40 分鐘內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，困

6、難比較大，而且這篇課文比較長。怎么辦？抓住教學(xué)重點和難點，精選教學(xué)內(nèi)容！首先，我已經(jīng)提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)了課文，把認識生字的問題解決掉，把課文讀正確流利。其次，對教學(xué)內(nèi)容要有取舍，不能面面俱到，要在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的疑難所在取舍教學(xué)內(nèi)容。一開始，簡單的一兩句話就切入到課文：清明節(jié)，我們緬懷先烈，是他們用自己的鮮血和生命換來的我們今天的幸福生活；在兩萬五千里長征的途中，在過草地的時候，有一件感人至深的故事金色的魚鉤。我讓學(xué)生跟我一起板書課題（目的是注意“鉤”的寫法）；如何讀題目，哪個詞語應(yīng)該讀重一點？學(xué)生有說“金色”，有的說是“魚鉤”，我讓他們試著讀一下，他們發(fā)現(xiàn)還是應(yīng)該重讀“金色”?？吹筋}目，你有什

7、么問題？有學(xué)生舉手問： “為什么這個魚鉤是金色的呢？”還有一個同學(xué)問： “為什么用金色的魚鉤作為題目呢？”我對他們敢于提出問題表示贊揚。隨后，進入初讀了解大意，提出自己困惑的階段。我給了學(xué)生比較充分的時間，大約10 分鐘左右。學(xué)生概括大意的積極性不是太高，舉手的僅一、兩個。下面讓學(xué)生提出自己閱讀中的困惑。有一兩個學(xué)生重復(fù)了剛出示題目時的問題，即課文最后一句話的理解；另外有兩個問題是對課文中句子的理解：1、我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重為什么有千斤重？2、還是這一節(jié)，最后一句”最后這句話是嚴(yán)厲的，意思只有我知道。這個意思是什么？這兩個問題我讓學(xué)生聯(lián)系上下文讀書，然后小組合作學(xué)習(xí)解決掉。另外一個

8、問題是：“我，我早就吃過了。看到碗里的還有沒吃干凈，扔了怪可惜的”這個最后的省略號表示什么意思？ 一個學(xué)生認為是語意未盡，另一個學(xué)生馬上反對，認為是說話被打斷，因為下文有我打斷說的話，應(yīng)該是說話的省略。我當(dāng)時都肯定了他們的觀點。但是現(xiàn)在想想，不應(yīng)該是語意未盡，第二種觀點更有根據(jù)。學(xué)生的這幾個問題解決掉，時間只剩下4 分鐘。我預(yù)設(shè)的幾個問題只好擱置起來，例如，課文是抓住老班長的什么來表現(xiàn)他的精神的？把最讓你感動的地方深情地朗讀生來。最后，我回到課文最后一節(jié)，結(jié)束了一堂課的教學(xué)。我在反思，略讀課文如何選擇教學(xué)內(nèi)容？如何提高課堂教學(xué)效率？對學(xué)生提出的問題如何處理？是全部在課堂上解決，還是部分解決？如今天，把學(xué)生的全部問題放到課堂來解決，就出現(xiàn)自己預(yù)設(shè)的一些重要的